AbstractThis study aimed to enhance

Abstract
This study aimed to enhance students’ learning achievement of chemical reactions and integrated science process skills by using
eight scientific investigation activities (16 hours). The participants, purposively selected, were 24 Grade 8 students at Ban-
Koksawang School in Buriram province of Thailand in the first academic semester of 2011. The research tools consisted of a
learning achievement test of chemical reaction and an integrated science process skills test. The dependent samples t-test analysis
resulted in the students obtaining a post-test score of achievement (mean 21.17, SD 6.20) significantly statistically higher than
that of the pre-test score (mean 15.00, SD 3.71) at the 0.05 level of significance. It also indicated that their post-test score of
integrated science process skills (mean 15.14, SD 3.55) was significantly statistically higher than that of the pre-test score (mean
10.08, SD 4.69) at the 0.05 level of significance. This study showed that the implementation of scientific investigation was
effective to promote students’ learning achievement of chemical reaction and to increase their integrated science process skills
since this learning approach allowed the students to use their science process skills to investigate and understand the concepts of
the activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มนักเรียนสำเร็จจากปฏิกิริยาทางเคมีและวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการทักษะกระบวนการ โดยใช้กิจกรรมตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ 8 (16 ชั่วโมง) ผู้เข้าร่วม เลือก purposively, 24 นักเรียนเกรด 8 ที่บ้านโรงเรียน Koksawang ในบุรีรัมย์จังหวัดของประเทศไทยในภาคการศึกษาแรกของปี 2554 เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบเรียนรู้ทดสอบความสำเร็จของปฏิกิริยาเคมีและการทดสอบทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ ตัวอย่างขึ้นอยู่กับ t-ทดสอบวิเคราะห์ส่งผลให้นักเรียนได้คะแนนทดสอบหลังสำเร็จ (ค่าเฉลี่ย 21.17, SD 6.20) สูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของคะแนนการทดสอบก่อน (หมายถึง 15.00, SD 3.71) ที่สำคัญของระดับ 0.05 นอกจากนี้ยังระบุที่ของคะแนนทดสอบหลังทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์รวม (ค่าเฉลี่ย 15.14, SD 3.55) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสูงกว่าของการทดสอบก่อนได้คะแนน (หมายความว่า10.08, SD 4.69) ที่สำคัญของระดับ 0.05 การศึกษานี้พบว่า ได้ดำเนินการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์มีประสิทธิภาพ เพื่อส่งเสริมนักเรียนเรียนสำเร็จของปฏิกิริยาเคมี และ การเพิ่มทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์รวมเนื่องจากวิธีการเรียนรู้นี้อนุญาตให้นักเรียนใช้ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์เพื่อตรวจสอบ และเข้าใจแนวคิดของกิจกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการเกิดปฏิกิริยาทางเคมีและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการโดยใช้
กิจกรรมแปดตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ (16 ชั่วโมง) ผู้เข้าร่วมการเลือกแบบเจาะจงเป็น 24 นักเรียนเกรด 8 ที่ Ban-
Koksawang โรงเรียนในจังหวัดบุรีรัมย์ของประเทศไทยในภาคการศึกษาทางวิชาการครั้งแรกของปี 2011 เครื่องมือในการวิจัยประกอบด้วย
การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของการเกิดปฏิกิริยาทางเคมีและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการการทดสอบทักษะ ตัวอย่างการวิเคราะห์ t-test ขึ้น
ส่งผลให้นักเรียนได้รับคะแนนหลังการทดสอบของความสำเร็จ (เฉลี่ย 21.17, SD 6.20) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่สูงกว่า
ของคะแนนทดสอบก่อน (เฉลี่ย 15.00, SD 3.71) ที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 . นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าคะแนนหลังการทดสอบของพวกเขา
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ (ค่าเฉลี่ย 15.14, SD 3.55) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่สูงกว่าคะแนนทดสอบก่อน (เฉลี่ย
10.08, SD 4.69) ที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการดำเนินการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์เป็น
ที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนปฏิกิริยาทางเคมีและเพื่อเพิ่มทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาแบบบูรณาการ
ตั้งแต่วิธีการเรียนรู้นี้ได้รับอนุญาตให้นักเรียนที่จะใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาเพื่อตรวจสอบและเข้าใจแนวคิดของ
กิจกรรม .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ปฏิกิริยาเคมีในการเรียนรู้และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการโดยใช้
8 กิจกรรมวิทยาศาสตร์การสอบสวน ( 16 ชั่วโมง ) ผู้เข้าร่วม โดยเลือกแบบเจาะจง จำนวน 24 ระดับ 8 โรงเรียนบ้าน -
koksawang โรงเรียนในจังหวัดบุรีรัมย์ประเทศไทย ในภาคเรียนแรกของปีการศึกษา 2554 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย
แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของปฏิกิริยาและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นทดสอบ ตามแบบตัวอย่างการวิเคราะห์
ส่งผลให้นักเรียนได้รับประกาศคะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์ ( เฉลี่ย 21.17 , SD 6.20 ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสูงกว่า
ของคะแนนก่อน ( หมายถึง 15.00 , SD 3.71 ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 นอกจากนี้ยังพบว่าคะแนนทดสอบของ
โพสต์ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ ( หมายถึง 15.14 SD 3.55 ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสูงกว่าของคะแนนก่อน ( หมายถึง
10.08 , SD 4.69 ) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 การศึกษานี้พบว่า การดำเนินงานของการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์คือ
มีประสิทธิภาพเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของการเรียนของนักเรียน และปฏิกิริยาทางเคมีเพื่อเพิ่มทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้น
ตั้งแต่วิธีการเรียนนี้อนุญาตให้นักเรียนใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เพื่อศึกษาและเข้าใจแนวคิดของ

กิจกรรม .