Dependent Measures After seeing eac

Dependent Measures
After seeing each interview, all subjects were asked, "How much do you think you would like this teacher?," and were asked to rate him on an 8-point scale ranging from "like extremely" to "dislike extremely." The questionnaire then read: "Listed below are some characteristics of the teacher you saw. Please indicate how you think you would feel about each of the characteristics if you were to take a course from the teacher" The characteristics included physical appearance, mannerisms, and for the Belgian instructor, accent. The subjects rated each characteristic on the scale below:
— extremely appealing
— very appealing
— somewhat appealing
— slightly appealing
— slightly irritating
— somewhat irritating
— very irritating
— extremely irritating

In addition, 34 subjects were told that the investigators were interested in knowing "how much, if at all, your liking for the teacher influenced the ratings you just made." The subjects indicated their answers on scales of the following type: My liking for the teacher caused me to rate his physical appearance:
much higher
higher
slightly higher
had no effect
slightly lower
lower
much lower
Another 56 subjects were asked to indicate "how much, if at all, the characteristics you just rated influenced your liking of the teacher." The subjects indicated their answers on scales of the following type: Physical appearance made me like him:
much more
more
slightly more
had no effect
slightly less
less
much less

After responding to the questionnaire, the subjects were quizzed intensively about their reactions to the videotapes and to the questionnaire items, and then were debriefed.
Results Effect of Global Evaluation on Evaluations of Attributes
The results demonstrate that global assessment of a person can powerfully alter evaluations of particular attributes. That is, this is the case if one is willing to make the assumption that the attributes manifested by the confederate were in fact constant across experimental conditions. Although this is a reasonable assumption, it is by no means indisputable. It might have been the case, for example, that the teacher smiled a lot in his warm guise, thus making his appearance more appealing and/or frowned a lot in his cold guise, thus making it less appealing. Similarly, his mannerisms, both physical and verbal, might have differed when he was playing the two roles. It is even conceivable that his accent might have been less pronounced and harsh when he was playing the warm role than when playing the cold role.
Thus, the subjects appear to have gotten matters precisely backwards. Their liking for the teacher was manipulated, and this affected their ratings of particular attributes. Yet the subjects did not acknowledge this effect, and the subjects who saw the cold teacher actually reported the opposite effect. These subjects reported that their evaluations of the teacher's attributes lowered their liking for him, although they denied that their liking for the teacher had affected their ratings of his attributes. (Logically, of course, it is possible that the subjects who saw the cold teacher are partly right. It is conceivable that the teacher's appearance, mannerisms, and accent were all intrinsically unattractive. In that event, the subjects who saw the cold teacher might have been accurate when they reported that their liking for the teacher was decreased because of their evaluations of these attributes. If that were the case, then the subjects in the warm condition erred in believing that the teacher's appearance, mannerisms, and accent were neutral and had had no effect on their liking of him.) Conversations with the subjects following the experiment served to reinforce the implications of Figures 2 and 3. The subjects were asked if they were quite sure that their global evaluations had not influenced their ratings of the teacher's attributes. Most subjects persisted in their denial—some warily, perhaps because the}' suspected the experimenter knew something they didn't, and some heatedly. One young woman said, in a somewhat exasperated tone, "Before he even began talking, I made my judgment about his appearance and then I stuck with it." The conversations gave reason to suspect, in fact, that some of the subjects in Figure 2 who reported that their liking for the teacher had influenced their ratings did not actually believe this. One of the subjects who had indicated this said, on being probed about his answer: "Actually, I just turned the question around I disliked his accent a little, so that made me dislike him more."

Discussion
The present results support the strong interpretation of the halo effect phenomenon. They indicate that global evaluations alter evaluations of attributes about which the individual has information fully sufficient to allow for an independent assessment. These results, it should be noted, are consistent with the very earliest theorizing about the phenomenon. Thorndike (1920), who gave the phenomenon its name, clearly believed that it represented far more than an effect on presumptions about or interpretations of the evaluative meaning of attributes, but rather that it represented a fundamental inability to resist the affective influence of global evaluation on evaluation of specific attributes. Subsequent theorists have tended to share this view, though in the absence of strong evidence to support it. When considering the establishment of rules concerning blind review, conflict of interest, nepotism, and the like, it would therefore seem advisable to consider more than the possibility that some individuals in the system may be venal and corrupt. The protestations of even the most virtuous and disinterested participants that they are capable of independent judgments should be considered suspect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับมาตรการ หลังจากเห็นการสัมภาษณ์แต่ละ ทุกหัวข้อถูกถาม, "เท่าที่คุณคิดว่า คุณต้องการให้ครูนี้?, " และได้ขอให้คะแนนเขาในระดับ 8 จุดมีตั้งแต่ "ชอบมาก" รังเกียจ "มากขึ้น" แบบสอบถามอ่านแล้ว: "ล่างได้บางลักษณะของครูที่คุณเห็น โปรดระบุวิธีที่คุณคิดว่า คุณจะรู้สึกเกี่ยวกับแต่ละลักษณะก็ให้ใช้หลักสูตรจากอาจารย์"ลักษณะทางกายภาพลักษณะ บุคลิก รวม และสำหรับผู้สอนที่เบลเยียม อักขระเน้นเสียง หัวข้อคะแนนแต่ละลักษณะในระดับด้านล่าง:ซึ่งน่าสนใจมากซึ่งน่าสนใจมากซึ่งค่อนข้างน่าสนใจ-น่าสนใจเล็กน้อย-เคืองเล็กน้อย– ค่อนข้างเคือง-เคืองมาก-เคืองมากวิชา 34 มือถือที่มีบอกว่า นักสืบที่ได้สนใจรู้ "จำนวน ถ้าทั้งหมด ชื่นสำหรับครูมีอิทธิพลต่อการจัดอันดับที่คุณทำ" เรื่องการระบุคำตอบของพวกเขาบนเครื่องชั่งน้ำหนักชนิดต่อไปนี้: โดนใจของฉันสำหรับครูเกิดฉันอัตราลักษณะทางกายภาพ:สูงสูงสูงขึ้นเล็กน้อยมีผลไม่ต่ำกว่าเล็กน้อยต่ำกว่าต่ำกว่ามากอีก 56 เรื่องถูกขอให้ระบุ "จำนวน ถ้าเลย ลักษณะที่คุณคะแนนอิทธิพลชื่นของครูด้วย" เรื่องการระบุคำตอบของพวกเขาบนเครื่องชั่งน้ำหนักชนิดต่อไปนี้: ลักษณะทางกายภาพที่ทำให้ฉันเหมือนเขา:อื่น ๆ อีกมากมายเพิ่มเติมเพิ่มเติมเล็กน้อยมีผลไม่เล็กน้อยน้อยน้อยกว่ามากน้อยหลังจากตอบแบบสอบถาม เรื่องมี quizzed intensively เกี่ยวกับปฏิกิริยาของพวกเขา videotapes และรายการแบบสอบถาม แล้วจากนั้น มีกลุ่มผลผลการประเมินทั้งหมดในการประเมินคุณลักษณะผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า ผู้ประเมินทั่วโลก powerfully สามารถเปลี่ยนการประเมินคุณลักษณะเฉพาะ คือ นี้เป็นกรณีถ้ามีใครกล้าทำให้สมมติฐานที่ว่า แอตทริบิวต์ที่ประจักษ์ โดย confederate มีในความเป็นจริงคงผ่านเงื่อนไขการทดลอง แม้ว่าจะเป็นสมมติฐานที่สมเหตุสมผล จะไม่มีทางเถียงไม่ได้ ก็อาจได้รับกรณี เช่น ครูยิ้มมากในการพัฒนาของเขาอบอุ่น จึง ทำลักษณะให้น่าสนใจ หรือ frowned ล็อตในครอบของเขาเย็น จึง ทำให้มันน่าสนใจน้อย ในทำนองเดียวกัน บุคลิกของเขา ทั้งกาย และ วาจา อาจมีแตกต่างเมื่อเขาได้เล่นบทบาททั้งสอง หลากหลายแม้ว่า สำเนียงของเขาอาจได้รับการออกเสียงน้อยกว่า และรุนแรงเมื่อเขาได้เล่นบทบาทอบอุ่นกว่าเมื่อเล่นบทบาทเย็นได้ดังนั้น เรื่องจะ รับเรื่องแม่นยำย้อนหลัง ความชื่นชอบสำหรับครูที่จัดการ และนี้ได้รับผลการจัดอันดับของแอททริบิวต์เฉพาะ แต่ เรื่องไม่ยอมรับผลนี้ และเรื่องที่เห็นครูเย็นจริงรายงานผลตรงกันข้าม เรื่องเหล่านี้รายงานว่า การประเมินคุณลักษณะของครูลดลงความชื่นชอบสำหรับเขา แม้ว่าพวกเขาปฏิเสธความชื่นชอบครูที่มีผลการจัดอันดับของแอตทริบิวต์ของเขา (ตรรกะ แน่นอน มันได้หัวข้อที่เห็นครูเย็นเหมาะสมบางส่วน หลากหลายที่ของครูลักษณะ บุคลิก และเน้นถูกว่าขี้เหร่ทั้งหมดทำได้ ในเหตุการณ์ เรื่องที่เห็นครูเย็นอาจได้ถูกต้องเมื่อพวกเขารายงานว่า ความชื่นชอบครูถูกลดลงเนื่องจากการประเมินของแอตทริบิวต์เหล่านี้ หากที่เกิดขึ้นจริง แล้วเรื่องอาการอบอุ่นผิดพลาดในการเชื่อของครูลักษณะ บุคลิก และเน้นเป็นกลาง และเคยมีความชื่นชอบของเขาผลไม่) สนทนากับหัวข้อต่อไปนี้ทดลองให้บริการเพื่อเสริมสร้างผลกระทบของตัวเลข 2 และ 3 เรื่องที่ถามถ้า พวกเขาค่อนข้างแน่ใจว่า การประเมินของส่วนกลางมีผลการจัดอันดับของคุณลักษณะของครู วิชาส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในการปฏิเสธของพวกเขา — บาง warily อาจเนื่องจากการ}' สงสัย experimenter ที่รู้ว่าสิ่งที่พวกเขาไม่ได้ และบาง heatedly ได้ หญิงสาวคนหนึ่งกล่าวว่า ในโทนค่อนข้าง exasperated "ก่อนที่เขาจะเริ่มพูด ฉันทำของฉันคำพิพากษาเกี่ยวกับลักษณะแล้ว ฉันติดอยู่กับมัน" การสนทนาให้เหตุผลในการสงสัยว่า ในความเป็นจริง ที่บางหัวข้อในรูปที่ 2 ที่รายงานว่า ความชื่นชอบครูที่มีผลการจัดอันดับ ไม่จริงเชื่อนี้ หนึ่งในเรื่องที่ได้บ่งชี้นี้กล่าวว่า ในการพิสูจน์เกี่ยวกับคำตอบของเขา: "จริง ฉันเพียงแค่เปิดคำถามรอบฉัน disliked สำเนียงของเขาเล็กน้อย ที่ทำให้ฉันไม่ชอบเขามากขึ้น"สนทนา ผลลัพธ์ปัจจุบันสนับสนุนความแข็งแกร่งของปรากฏการณ์ผล halo พวกเขาระบุว่า โลกประเมินเปลี่ยนแปลงประเมินคุณลักษณะที่บุคคลมีข้อมูลอย่างเพียงพอเพื่อให้การประเมินอิสระ ผลลัพธ์เหล่านี้ มันควรจะสังเกต สอดคล้องกับเก่ามากสุดเกี่ยวกับปรากฏการณ์การ Thorndike (1920), ให้ปรากฏการณ์ชื่อ ชัดเจนเชื่อว่า มันแสดงไกลมากกว่าผลกระทบ presumptions เกี่ยวกับ หรือตีความของ evaluative หมายถึง แอตทริบิวต์ แต่แทนที่มันแสดงไม่พื้นฐานเพื่อต่อต้านอิทธิพลผลการประเมินส่วนกลางประเมินผลของแอททริบิวต์เฉพาะ Theorists ต่อมาได้มีแนวโน้มเพื่อ แบ่งปันมุมมองนี้ แต่ในกรณีฐานเพื่อสนับสนุน เมื่อพิจารณาการจัดตั้งกฎเกี่ยวกับการตรวจทานคนตาบอด ประโยชน์ คติเห็นแก่ญาติ ความหมาย จึงดูเหมือนแนะนำให้พิจารณาความเป็นไปได้ว่า อาจมีบางบุคคลในระบบ venal และเสียหายมากกว่า Protestations ของแม้สถาปัตยกรรม และงามที่สุดผู้เข้าร่วมว่า จะสามารถตัดสินอิสระควรสงสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับมาตรการหลังจากที่ได้เห็นการสัมภาษณ์แต่ละครั้งทุกวิชาถูกถามว่า "เท่าไหร่คุณคิดว่าคุณจะชอบครูนี้ ?," และได้ขอให้เขาประเมินในระดับ 8 จุดตั้งแต่ "ชอบมาก" กับ "ไม่ชอบมาก."
แบบสอบถามแล้วอ่านว่า ". ด้านล่างมีบางลักษณะของครูที่คุณเห็นกรุณาระบุวิธีการที่คุณคิดว่าคุณจะรู้สึกเกี่ยวกับแต่ละลักษณะถ้าคุณมีการใช้หลักสูตรจากครู" ลักษณะรวมถึงลักษณะทางกายภาพ, กิริยาท่าทางและ สำหรับอาจารย์ผู้สอนเบลเยียมสำเนียง วิชาจัดอันดับลักษณะในแต่ละระดับต่อไปนี้
- น่าสนใจมาก
- น่าสนใจมาก
- ค่อนข้างน่าสนใจ
- น่าสนใจเล็กน้อย
- เล็กน้อยเกิดการระคายเคือง
- ค่อนข้างระคายเคือง
- ระคายเคืองมาก
- มากรำคาญนอกจากนี้ 34 วิชาบอกว่านักวิจัยที่มีความสนใจในการรู้จัก "วิธีการ มากถ้าที่ทุกคนชื่นชอบของคุณสำหรับครูที่มีอิทธิพลต่อการจัดอันดับที่คุณเพิ่งทำ. " กลุ่มตัวอย่างที่แสดงให้เห็นคำตอบของพวกเขาบนตาชั่งประเภทต่อไปนี้: ความชื่นชอบของฉันสำหรับครูที่เกิดจากฉันไปประเมินลักษณะทางกายภาพของเขาสูงมากสูงขึ้นสูงขึ้นเล็กน้อยไม่มีผลลดลงเล็กน้อยที่ลดลงต่ำกว่ามากอีก56 วิชาถูกถามเพื่อแสดงให้เห็นว่า "มากถ้า ในทุกลักษณะที่คุณจัดอันดับเพียงแค่ชื่นชอบของคุณอิทธิพลของครู. " กลุ่มตัวอย่างที่แสดงให้เห็นคำตอบของพวกเขาบนตาชั่งประเภทต่อไปนี้ลักษณะทางกายภาพที่ทำให้ผมชอบเขามากขึ้นมากขึ้นมากขึ้นเล็กน้อยไม่มีผลกระทบน้อยน้อยน้อยมากหลังจากการตอบสนองต่อแบบสอบถามเรื่องที่ถูกถามอย่างเกี่ยวกับปฏิกิริยาของพวกเขาที่จะวิดีโอเทปและรายการแบบสอบถามและจากนั้นถูก debriefed. ผลการศึกษาผลของการประเมินผลทั่วโลกเกี่ยวกับการประเมินผลของคุณสมบัติผลแสดงให้เห็นว่าการประเมินระดับโลกของคนที่มีอำนาจสามารถปรับเปลี่ยนการประเมินผลของคุณลักษณะเฉพาะ นั่นคือเป็นกรณีนี้หากมีความเต็มใจที่จะทำให้สมมติฐานที่ว่าคุณสมบัติที่ประจักษ์โดยร่วมใจกันในความเป็นจริงคงข้ามเงื่อนไขการทดลอง แม้ว่านี่จะเป็นสมมติฐานที่เหมาะสมก็เป็นโดยไม่เถียงไม่ได้ มันอาจจะเป็นกรณีเช่นว่าครูยิ้มมากในหน้ากากอุ่น ๆ ของเขาจึงทำให้ลักษณะของเขาน่าสนใจมากขึ้นและ / หรือขมวดคิ้วมากในหน้ากากเย็นของเขาจึงทำให้มันน่าสนใจน้อย ในทำนองเดียวกันกิริยาท่าทางของเขาทั้งทางร่างกายและวาจาอาจจะแตกต่างไปเมื่อเขาได้เล่นสองบทบาท มันเป็นไปได้ว่าแม้สำเนียงของเขาอาจได้รับเด่นชัดน้อยลงและรุนแรงเมื่อเขาได้เล่นบทบาทที่อบอุ่นกว่าเมื่อเล่นบทบาทเย็น. ดังนั้นวิชาที่ดูเหมือนจะมีเรื่องอากาศได้อย่างแม่นยำไปข้างหลัง ความชอบของพวกเขาสำหรับครูที่ได้รับการจัดการและนี้ได้รับผลกระทบการจัดอันดับของของคุณลักษณะเฉพาะ แต่เรื่องไม่ได้รับทราบผลกระทบนี้และอาสาสมัครที่เห็นครูเย็นจริงรายงานผลตรงข้าม วิชาเหล่านี้มีรายงานว่าการประเมินผลของคุณลักษณะของครูลดลงความชอบของพวกเขาสำหรับเขาแม้ว่าพวกเขาจะปฏิเสธว่าความชอบของพวกเขาสำหรับครูที่มีผลกระทบต่อการจัดอันดับของพวกเขาจากคุณลักษณะของเขา (เหตุผลของหลักสูตรเป็นไปได้ว่าเรื่องที่เห็นครูเย็นมีสิทธิบางส่วน. มันเป็นไปได้ว่าการปรากฏตัวของครู, กิริยาท่าทางและสำเนียงที่ทุกคนไม่สวยจากภายใน. ในกรณีที่อาสาสมัครที่เห็นครูเย็นอาจ ได้รับที่ถูกต้องเมื่อพวกเขารายงานว่าความชอบของพวกเขาสำหรับครูที่ลดลงเนื่องจากการประเมินผลของคุณลักษณะเหล่านี้. หากพบว่ากรณีแล้ววิชาที่อยู่ในสภาพที่อบอุ่นที่ผิดพลาดในการเชื่อว่าการปรากฏตัวของครู, กิริยาท่าทางและสำเนียงที่มีความเป็นกลางและ ได้มีผลต่อความชอบของพวกเขาของเขา.) สนทนากับเรื่องดังต่อไปนี้การทดลองทำหน้าที่ในการเสริมสร้างความหมายของตัวเลขที่ 2 และ 3 ที่อาสาสมัครถูกถามว่าพวกเขาค่อนข้างแน่ใจว่าการประเมินผลระดับโลกของพวกเขาไม่ได้รับอิทธิพลการจัดอันดับของพวกเขาของครู คุณลักษณะ อาสาสมัครส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในการปฏิเสธบางของพวกเขาอย่างระมัดระวังอาจเพราะ} 'ผู้ต้องสงสัยทดลองรู้ว่าสิ่งที่พวกเขาไม่ได้และบางอย่างดุเดือด หญิงสาวคนหนึ่งกล่าวว่าในน้ำเสียงโกรธบ้าง "ก่อนที่เขาจะเริ่มพูดผมทำการตัดสินใจของฉันเกี่ยวกับลักษณะของเขาแล้วฉันติดอยู่กับมัน." บทสนทนาให้เหตุผลที่จะสงสัยในความเป็นจริงว่าบางส่วนของอาสาสมัครในรูปที่ 2 ที่มีการรายงานที่ชื่นชอบของพวกเขาสำหรับครูที่มีอิทธิพลต่อการจัดอันดับของพวกเขาไม่ได้จริงเชื่อว่า หนึ่งในอาสาสมัครที่ได้ชี้ให้เห็นนี้กล่าวว่าในวันที่ได้รับการตรวจสอบเกี่ยวกับคำตอบของเขา: "ที่จริงผมเพิ่งเปิดคำถามรอบฉันไม่ชอบสำเนียงของเขาเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อที่ทำให้ฉันไม่ชอบเขามากขึ้น." คำอธิบายผลลัพธ์ที่ได้สนับสนุนการตีความที่แข็งแกร่งผลของปรากฏการณ์รัศมี พวกเขาแสดงให้เห็นว่าการประเมินผลทั่วโลกปรับเปลี่ยนการประเมินผลของคุณลักษณะที่เกี่ยวกับบุคคลที่มีข้อมูลอย่างเต็มที่เพียงพอที่จะอนุญาตให้มีการประเมินที่เป็นอิสระ ผลลัพธ์เหล่านี้ก็ควรจะตั้งข้อสังเกตมีความสอดคล้องกับทฤษฎีที่เก่าแก่มากเกี่ยวกับปรากฏการณ์ Thorndike (1920) ซึ่งทำให้ปรากฏการณ์ที่ชื่อของมันเชื่อว่าอย่างชัดเจนว่ามันเป็นตัวแทนมากกว่าผลกระทบต่อสมมติฐานเกี่ยวกับหรือการตีความของความหมายที่ประเมินของคุณลักษณะ แต่การที่จะเป็นตัวแทนของการไร้ความสามารถพื้นฐานที่จะต่อต้านอิทธิพลของอารมณ์ของการประเมินผลระดับโลก การประเมินคุณลักษณะเฉพาะ ทฤษฎีที่ตามมามีแนวโน้มที่จะแบ่งปันมุมมองนี้ แต่ในกรณีที่ไม่มีหลักฐานที่จะสนับสนุนนั้น เมื่อพิจารณาการจัดตั้งกฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบตาบอดขัดแย้งทางผลประโยชน์การเล่นพรรคเล่นพวกและไม่ชอบมันจึงดูเหมือนจะแนะนำให้พิจารณามากขึ้นกว่าที่เป็นไปได้ว่าบางคนในระบบอาจจะเรียกรับสินบนและความเสียหาย คัดค้านแม้แต่ผู้เข้าร่วมมากที่สุดในคุณงามความดีและไม่สนใจว่าพวกเขามีความสามารถในการตัดสินใจที่เป็นอิสระควรพิจารณาผู้ต้องสงสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขึ้นอยู่กับมาตรการ
หลังจากเห็นแต่ละสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่างทุกคนถามว่า " เท่าไหร่คุณคิดว่าคุณต้องการครูนี้ " และขอให้คะแนนเขาใน 8-point ขนาดตั้งแต่ " เหมือนมาก " กับ " ไม่ชอบมาก . " และอ่าน " ด้านล่างมีบางลักษณะของครูที่คุณเห็นกรุณาระบุว่าคุณคิดว่าคุณจะรู้สึกเกี่ยวกับแต่ละคุณลักษณะ ถ้าคุณต้องใช้หลักสูตรจากอาจารย์ " ลักษณะรวมทางกายภาพลักษณะกิริยาท่าทาง และผู้สอน , เบลเยียม สำเนียง วิชาในแต่ละลักษณะในระดับล่าง :
-
- น่าสนใจมากน่าสนใจมาก
-
- เล็กน้อยค่อนข้างน่าสนใจน่าสนใจ
-
ระคายเคืองเล็กน้อย- ค่อนข้างน่ารำคาญ
-
- แสนน่ารำคาญน่ารำคาญ

นอกจากนี้ 34 คนถูกบอกว่านักวิจัยสนใจในการรู้จัก " เท่าไหร่ , ถ้าที่ทั้งหมดที่ชื่นชอบของคุณสำหรับครูมีอิทธิพลต่อคะแนนที่คุณทำ " เพื่อแสดงคำตอบบนเครื่องชั่งของประเภทต่อไปนี้ : ความชอบของฉันสำหรับ ครูทำให้หนูให้คะแนนลักษณะทางกายภาพของเขา :


สูงสูงมากสูงขึ้นเล็กน้อย


ไม่มีผลลดลงเล็กน้อยกว่ามาก

ลดอีก 56 ให้กลุ่มตัวอย่างระบุว่า " เท่าไหร่ ถ้าที่ทั้งหมด ลักษณะที่คุณเพิ่งได้รับอิทธิพลความชอบของครู " เพื่อแสดงคำตอบบนเครื่องชั่งของประเภทต่อไปนี้ : ลักษณะทางกายภาพ ทำให้ฉันชอบเขา :
มาก เพิ่มเติมอีกเล็กน้อย


ไม่มีผลกระทบเล็กน้อย




น้อย น้อยมากหลังจากตอบแบบสอบถาม จำนวนหนาแน่นเกี่ยวกับปฏิกิริยาของพวกเขาไปจากเทปโทรทัศน์และรายการแบบสอบถาม แล้วถูกสอบสวน ผลผลการประเมินระดับโลก

ผลการประเมินคุณลักษณะแสดงให้เห็นว่าการประเมินระดับโลกของคนสามารถเปลี่ยนการประเมินคุณลักษณะเฉพาะอย่างทรงพลัง . นั่นคือเป็นกรณีนี้ถ้าจะให้สันนิษฐานว่าคุณลักษณะที่ประจักษ์โดยพันธมิตรในความเป็นจริงคงข้ามเงื่อนไขการทดลอง แม้ว่านี้เป็นสมมติฐานที่เหมาะสม ไม่มีคำว่าไม่อาจโต้แย้งได้ มันอาจจะเป็นคดีตัวอย่าง ว่าครูยิ้มมากมายในหน้ากากของเขาอบอุ่นดังนั้น การปรากฏตัวของเขาน่าสนใจมากขึ้นและ / หรือขมวดคิ้วมากในหน้ากากเย็นชาของเขาจึงทำให้น่าสนใจน้อยลง ในทํานองเดียวกัน นิสัยของเขา ทั้งทางกาย และ วาจา จะแตกต่างกันเมื่อเขาเล่นสองบทบาท มันก็เป็นไปได้ว่าสำเนียงเขาอาจได้รับน้อยกว่าและรุนแรงเมื่อเขาเล่นอุ่นบทบาทกว่าเมื่อเล่นบท
ดังนั้นเย็นวิชาที่ปรากฏได้รับเรื่องแล้วถอยหลัง ชื่นชอบของพวกเขาสำหรับครูถูกบงการ และผลกระทบของการจัดอันดับของ คุณลักษณะเฉพาะ แต่วิชาที่ไม่ได้รับทราบผลนี้ และกลุ่มที่เห็นครูเย็นจริงๆ แล้วรายงานผลตรงข้ามวิชาเหล่านี้ รายงานว่า พวกเขาประเมินคุณลักษณะของครูที่ชื่นชอบของพวกเขาลดลงสำหรับเขา แม้ว่าพวกเขาปฏิเสธที่ชื่นชอบของพวกเขาสำหรับครูที่ได้รับผลกระทบของการจัดอันดับของแอตทริบิวต์ของเขา ( เหตุผล แน่นอนมันเป็นไปได้ว่านักเรียนที่เห็นอาจารย์เย็นเป็นบางส่วนครับ มันเป็นไปได้ว่าของครูลักษณะ , นิสัย ,และเน้นทั้งหมดภายในขี้เหร่ ในเหตุการณ์ กลุ่มที่เห็นครูเย็นอาจจะถูกต้องเมื่อพวกเขารายงานที่ชื่นชอบของพวกเขาสำหรับครูลดลง เนื่องจากตนประเมินคุณลักษณะเหล่านี้ ถ้าเป็นกรณีนี้ แล้ววิชาในสภาพที่อบอุ่น จึงเชื่อว่า ครูในลักษณะกิริยาท่าทาง , ,และเน้นอยู่เป็นกลางและไม่มีผลต่อความชอบของพวกเขา ของ เขา . ) สนทนากับหัวข้อดังต่อไปนี้การทดลองให้บริการเพื่อเสริมสร้างผลกระทบของตัวเลขที่ 2 และ 3 คนถูกถามว่าพวกเขาค่อนข้างแน่ใจว่า การประเมินของโลกได้อิทธิพลของพวกเขาแนวโน้มคุณลักษณะของครู กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่ยืนกรานปฏิเสธบางของพวกเขาอย่างระมัดระวัง ,เพราะบางที } ' สงสัยการทดลองรู้ว่าสิ่งที่พวกเขาไม่ได้ และบางอย่างโกรธ หนึ่งที่หญิงสาวพูด น้ำเสียงที่ค่อนข้างฉุนเฉียว " ก่อนที่เขาจะเริ่มพูด ผมทำให้การตัดสินใจเกี่ยวกับลักษณะของเขาแล้ว ฉันติดอยู่กับมัน . " การสนทนาให้เหตุผลว่า ในความเป็นจริงที่บางเรื่องในรูปที่ 2 ที่รายงานว่าชอบของครูมีผลต่อการให้คะแนนของพวกเขาไม่ได้จริง ๆเชื่อ หนึ่งในตัวอย่างที่พบนี้ว่า ในการตรวจสอบเกี่ยวกับคำตอบของเขา : " จริงๆแล้ว ผมก็หันมาถามรอบฉันก็ไม่ชอบสำเนียงเล็กน้อยของเขา นั่นทำให้ฉันชอบเขามากกว่า "


สนทนาผลการสนับสนุนการตีความที่แข็งแกร่งของ Halo Effect ปรากฏการณ์ พวกเขาพบว่า การเปลี่ยนแปลงของโลกตามคุณลักษณะที่บุคคลมีข้อมูลอย่างเพียงพอที่จะอนุญาตให้มีการประเมินอิสระ ผลลัพธ์เหล่านี้ มันควรจะระบุไว้มีความสอดคล้องกับมากที่สุด ทฤษฎีเกี่ยวกับปรากฏการณ์ ธอร์นไดค์ ( 1920 )ใครให้ปรากฏการณ์ชื่อของมันอย่างชัดเจน เชื่อว่ามันแสดงมากกว่าผลในข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับหรือการตีความของความหมายเชิงประเมินผลของแอตทริบิวต์ แต่มันแสดงความสามารถพื้นฐานเพื่อต่อต้านอิทธิพลของการประเมินด้านจิตพิสัยทั่วโลกในการประเมินคุณลักษณะเฉพาะ ทฤษฎีต่อมามีแนวโน้มที่จะแบ่งปันมุมมองแม้ในกรณีที่ไม่มีหลักฐานที่รัดกุมเพื่อสนับสนุนมัน เมื่อพิจารณาการจัดตั้งกฎที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบคนตาบอด ความขัดแย้งทางผลประโยชน์ การเล่นพรรคเล่นพวก และชอบ มันจึงดูเหมือนจะแนะนำให้พิจารณามากกว่าความเป็นไปได้ว่าบุคคลบางคนในระบบอาจจะซึ่งเป็นบาปและโกงกินการคัดค้านแม้แต่คนดีที่สุดและไม่สนใจผู้ที่พวกเขาสามารถตัดสินอิสระควรพิจารณาผู้ต้องสงสัย