In contrast to the early research o

In contrast to the early research on bilingualism discussed in Is bilingualism a problem?, more than 150 major research studies now broadly conclude that when children continue to develop their abilities in two or more languages throughout their primary school years, they gain a deeper understanding of language and how to use it effectively. In other words, research since the 1960s has consistently found that bilingualism is a cognitive, social, and educational advantage and that, consequently, bilingual students tend to outperform their monolingual peers in key cognitive tasks. (See the video clip Advantages of bilingualism.) This positive view of bilingualism was first established by Peal and Lambert in the 1960s (see below) and is still held by today’s researchers in bilingualism.

When bilingual students are in additive bilingual contexts where their bilingualism is valued and used, they show definite advantages over monolingual students in the following four cognitive or learning areas:

Cognitive flexibility: Bilingual people are more creative and flexible in their thinking.
Metalinguistic awareness: Bilingual people demonstrate greater awareness of language and how it works.
Communicative sensitivity: Bilingual people are more sensitive to nuances in communication.
Field independence: Bilingual people are often able to orient themselves and detect hidden patterns and figures more easily.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามกับการวิจัยในช่วงต้นของทวิกล่าวถึงในทวิคือปัญหา ?, กว่า 150 การศึกษาวิจัยที่สำคัญในขณะนี้ในวงกว้างสรุปได้ว่าเมื่อเด็กยังคงพัฒนาความสามารถของพวกเขาในสองภาษาหรือมากกว่าตลอดทั้งปีโรงเรียนประถมศึกษาของพวกเขาได้รับความเข้าใจที่ลึกซึ้งของ ภาษาและวิธีการใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในคำอื่น ๆ การวิจัยตั้งแต่ปี 1960 พบว่ามีอย่างสม่ำเสมอว่าทวิเป็นองค์ความรู้สังคมและความได้เปรียบด้านการศึกษาและว่าดังนั้นนักเรียนสองภาษามีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพสูงกว่าเพื่อนร่วมงานของพวกเขาเดียวในงานองค์ความรู้ที่สำคัญ (ดูข้อดีคลิปวิดีโอของทวิ.) มุมมองในเชิงบวกของทวิก่อตั้งขึ้นครั้งแรกโดย Peal และแลมเบิร์ในปี 1960 (ดูด้านล่าง) และยังคงจัดขึ้นโดยนักวิจัยของวันนี้ในทวิ. เมื่อนักเรียนสองภาษาอยู่ในบริบทภาษาสารเติมแต่งที่ใช้สองภาษาของพวกเขา มีมูลค่าและใช้พวกเขาแสดงให้เห็นข้อได้เปรียบที่ชัดเจนกว่านักเรียนเดียวในต่อไปนี้สี่องค์ความรู้หรือพื้นที่การเรียนรู้: ความยืดหยุ่นความรู้ความเข้าใจ: คนสองภาษามีความคิดสร้างสรรค์และมีความยืดหยุ่นในความคิดของพวกเขา. Metalinguistic ความ: คนสองภาษาแสดงให้เห็นถึงความตระหนักมากขึ้นของภาษาและวิธีการทำงานความไวของการสื่อสาร: คนสองภาษามีความไวต่อความแตกต่างในการสื่อสาร. อิสระสนาม: คนสองภาษามักจะสามารถปรับทิศทางตัวเองและตรวจสอบรูปแบบที่ซ่อนและตัวเลขได้ง่ายขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้ามกับการวิจัยในช่วงต้นของ bilingualism กล่าวถึงใน bilingualism ปัญหา ? กว่า 150 สาขาวิจัยการศึกษา สรุปได้ว่าตอนนี้ในวงกว้างเมื่อเด็กยังคงพัฒนาความสามารถของพวกเขาใน 2 ภาษาหรือมากกว่าตลอดปีโรงเรียนของพวกเขา พวกเขาได้รับความเข้าใจที่ลึกซึ้งของภาษา และวิธีการที่จะใช้มันได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในคำอื่น ๆวิจัยตั้งแต่ปี 1960 ได้อย่างต่อเนื่อง พบว่า bilingualism เป็นสติปัญญา สังคม และการศึกษา ประโยชน์ และ จากนั้น นักเรียนสองภาษามักจะดีกว่าการใช้เพื่อนในงานทางปัญญาที่สำคัญ ( ดูคลิปข้อดีของ bilingualism .) มุมมองนี้บวก bilingualism ก่อตั้งขึ้นครั้งแรกโดยในทศวรรษที่ 1960 และมุกแลมเบิร์ต ( ดูด้านล่าง ) และยังจัดโดยนักวิจัยในวันนี้ bilingualism

เมื่อนักเรียนสองภาษาในบริบทที่ bilingualism การบวกสองภาษาของพวกเขามีคุณค่าและใช้พวกเขาให้นักเรียนใช้ประโยชน์ที่ชัดเจนในต่อไปนี้สี่ทางปัญญาหรือการเรียนรู้พื้นที่มากกว่า :

: ความยืดหยุ่นทางปัญญาคนภาษามากขึ้นความคิดสร้างสรรค์และความยืดหยุ่นในการคิด การรับรู้ :
metalinguistic คนภาษาแสดงความตระหนักมากขึ้นของภาษาและวิธีการทํางาน ภาษาเพื่อการสื่อสาร :
ไวจะไวต่อความแตกต่างในการสื่อสาร .
Field Independence : คนภาษามักจะสามารถโอเรียนท์ตนเองและตรวจสอบรูปแบบที่ซ่อนอยู่และตัวเลขได้ง่ายขึ้น