PPP BasicsINTRODUCTION: In recent y

PPP Basics
INTRODUCTION:
In recent years, the purely "structural" approach to language teaching has been criticized, as it tends to produce students who, despite having the ability to produce structurally accurate language, are generally deficient in their ability to use the language and understand its use in real communication.
What is the "structural" approach to language teaching? If your classroom is full of students that memorize vocabulary and grammar rules through repetition and rote learning, and are corrected for even the smallest mistake whilst speaking or writing English, then you are a champion of the structural teaching approach. No doubt your students are learning a lot of English, but how effective and how enjoyable is this process?
An approach to language teaching has been developed which attempts to overcome the weaknesses of the "structural approach" (which incidentally is the kind of teaching methodology that tends to prevail in Asian public schools). The new approach is based on viewing language as a combination of:
a) Linguistic Structures b) Situational Settings c) Communicative Acts
This is known as the "communicative approach" to language teaching. Communication is not simply a matter of what is said (structure/lexis), but where it is said, by whom, when and why it is said. In short, this is basically the "communicative function" or "purpose" of language.
At the opposite extreme from the structural approach, and with at least as many flaws, is the purely "conversational" approach, where it is assumed that exposure to lots of conversation from a native English speaker will produce a high level of aptitude in the students. Whereas the structural approach promotes accuracy and tends to inhibit communicative confidence, the conversational approach tends to create communicative confidence in combination with many entrenched errors. Being keen to communicate and yet not being able to do so properly is almost as risky as knowing what to say but not having the confidence or practice to use it...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

PPP ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับ
บทนำ:
ในปีที่ผ่านมาอย่างหมดจดวิธีการ "โครงสร้าง" เพื่อการเรียนการสอนภาษาที่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ขณะที่มันมีแนวโน้มที่จะผลิตนักเรียนที่แม้จะมีความสามารถในการผลิตที่ถูกต้องภาษาโครงสร้างมีความบกพร่องโดยทั่วไปในความสามารถในการใช้ภาษาและ เข้าใจการใช้ในการสื่อสารที่แท้จริง.
อะไรคือ "โครงสร้าง" วิธีการเรียนการสอนภาษา? หากห้องเรียนของคุณเต็มไปด้วยนักเรียนที่จดจำกฎคำศัพท์และไวยากรณ์ผ่านการทำซ้ำและการเรียนรู้ท่องจำและได้รับการแก้ไขสำหรับแม้แต่ความผิดพลาดที่เล็กที่สุดในขณะที่การพูดหรือเขียนภาษาอังกฤษแล้วคุณจะเป็นแชมป์ของวิธีการเรียนการสอนที่มีโครงสร้าง ไม่มีข้อสงสัยของนักเรียนมีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษมากมาย แต่วิธีการที่มีประสิทธิภาพและวิธีการที่สนุกสนานเป็นกระบวนการนี้หรือไม่?
แนวทางการเรียนการสอนภาษาได้รับการพัฒนาซึ่งเป็นความพยายามที่จะเอาชนะจุดอ่อนของวิธีการ "โครงสร้าง" (ซึ่งบังเอิญเป็นชนิดของวิธีการสอน ที่มีแนวโน้มที่จะได้ชัยชนะในโรงเรียนของรัฐในเอเชีย) วิธีการใหม่จะขึ้นอยู่กับการดูภาษาเป็นการรวมกันของ:
) ภาษาศาสตร์โครงสร้างข) การตั้งค่าสถานการณ์ค) การกระทำการสื่อสาร
นี้เรียกว่า "วิธีการสื่อสาร" เพื่อการเรียนการสอนภาษา การสื่อสารไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของสิ่งที่ถูกกล่าว (โครงสร้าง / เล็กซิส) แต่ที่จะกล่าวว่าโดยที่เมื่อใดและเหตุผลว่าทำไมจึงกล่าวว่า ในระยะสั้นนี้เป็นพื้น "ฟังก์ชั่นการสื่อสาร" หรือ "จุดประสงค์" ของภาษา.
ที่ตรงข้ามมากจากวิธีการโครงสร้างและมีข้อบกพร่องอย่างน้อยเป็นจำนวนมากเป็นอย่างหมดจด "การสนทนา" วิธีการที่มันจะสันนิษฐานว่าการสัมผัสกับ จำนวนมากของการสนทนาจากลำโพงภาษาอังกฤษพื้นเมืองจะผลิตระดับสูงของความถนัดของนักเรียน ในขณะที่วิธีการส่งเสริมโครงสร้างความถูกต้องและมีแนวโน้มที่จะยับยั้งความเชื่อมั่นของการสื่อสารวิธีการสนทนามีแนวโน้มที่จะสร้างความเชื่อมั่นในการสื่อสารร่วมกับข้อผิดพลาดหลายยึดที่มั่น เป็นกระตือรือร้นที่จะสื่อสารและยังไม่สามารถที่จะทำเช่นนั้นได้อย่างถูกต้องเกือบจะเป็นความเสี่ยงเช่นการรู้ว่าจะพูด แต่ไม่ได้มีความเชื่อมั่นหรือการปฏิบัติที่จะใช้มัน ...

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

PPP พื้นฐานเบื้องต้น :

ในปีล่าสุด แต่ " โครงสร้าง " แนวทางการสอนภาษาได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ มันมีแนวโน้มที่จะผลิตนักศึกษาที่ , แม้จะมีความสามารถในการผลิตโครงสร้างภาษาถูกต้อง โดยทั่วไปจะขาดความสามารถในการใช้ภาษา และเข้าใจการใช้ในการสื่อสารจริง
อะไรคือ " การวิเคราะห์เชิงโครงสร้าง " เพื่อสอนภาษาถ้าเรียนที่เต็มไปด้วยนักเรียนที่ท่องคำศัพท์และกฎไวยากรณ์ผ่านการเรียนแบบท่องจำและการทำซ้ำและการแก้ไขสำหรับแม้แต่น้อยที่สุดผิดพลาดในขณะที่พูด หรือเขียนภาษาอังกฤษแล้วคุณจะเป็นแชมป์ของการสอนโครงสร้าง ไม่ต้องสงสัยเลยว่านักเรียนจะเรียนภาษาอังกฤษได้เยอะ แต่วิธีที่มีประสิทธิภาพและวิธีการที่สนุกสนานเป็นขั้นตอนนี้
แนวทางการสอนได้รับการพัฒนาซึ่งพยายามที่จะเอาชนะจุดอ่อนของวิธีการ " โครงสร้าง " ( ซึ่งบังเอิญเป็นชนิดของวิธีการสอนที่มีแนวโน้มที่จะชนะในเอเชียโรงเรียน ) วิธีใหม่บนพื้นฐานของการรวมกันของภาษาเป็นภาษาโครงสร้าง :
) b ) สถานการณ์การตั้งค่า C ) เพื่อทำหน้าที่
นี้เป็นที่รู้จักกันเป็น " วิธีการ " การสื่อสารเพื่อการสอนภาษา การสื่อสารไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของสิ่งที่ถูกกล่าวว่า ( โครงสร้าง / lexis ) แต่ที่บอกว่า ใคร เมื่อไร และทำไม มันบอกว่า สั้นๆ นี้โดยทั่วไปคือ " การสื่อสารฟังก์ชัน " หรือ " วัตถุประสงค์ " ของภาษา
ที่มากตรงข้ามจากวิธีเชิงโครงสร้าง และอย่างน้อยเป็นข้อบกพร่องมากมายคือ หมดจด วิธีการ " การสนทนา " ที่ว่ากันว่า แสงมากของการสนทนาจากเจ้าของภาษาจะผลิตระดับสูงของความสามารถในตัวของนักเรียน ขณะที่วิธีการโครงสร้างส่งเสริมความแม่นยำและมีแนวโน้มที่จะยับยั้งความมั่นใจในการสื่อสาร การสนทนามีแนวโน้มที่จะสร้างความเชื่อมั่นในการสื่อสารร่วมกับหลายข้อผิดพลาดที่ยึดที่มั่น .การกระตือรือร้นที่จะสื่อสารและยังไม่สามารถทำได้ถูกต้องเกือบเป็นเสี่ยงเป็นรู้ว่าอะไรควรพูด แต่ไม่มีความมั่นใจ หรือฝึกใช้มัน . . . . . . .