Summary of research From the study

Summary of research
From the study and analyzed the information questionnaire of students were 20 people. The research can be concluded as follows.
The study found that compared the problems affect listening comprehension in English between senior students 10 people have high GPA and 10 people low GPA in the TOEIC test. We can see the different of average. Most problems of listening comprehension. Especially, the external factor the average is 3.8 measurement and comprehensive knowledge in every aspect and internal factor the average is 3.4 have enough knowledge to listen to native accent similar in both groups. According (Anderson and Lynch 1988) said it is boring for students to concentrate on interpreting the unfamiliar sounds, words and sentences of a foreign language are not familiar. For the internal and external factors that affect English listening comprehension of senior students in the TOEIC test. Suggests that barriers to listening comprehension of students most of the main factors caused within the knowledge of the students such as have enough knowledge listening to native accent or lack of knowledge to listen at the time. Problems are that factors result in a listening not success. Have the different because of opportunity to study in class and knowledge of yourself. Teachers have measurement and comprehensive knowledge in every aspect of students. Related literature review according to Zoltan Dornyei (2002) motivation to learn is a key element. And a factor in the knowledge and skills that students are motivated to understand the complicated subject. Researchers saw that the motivation to learn as a stimulus to students' success or failure in the element for learning a second language. This theory states that learning is an active process of creating meaning from different experiences. In other words, students will learn best by trying to make sense of something on their own with the teacher as a guide to help them along the way. Lecture = 5% Reading = 10% Audiovisual = 20% Demonstration = 30% Discussion Group = 50% Practice by doing = 75% Teach others / immediate use of learning = 90%. That are the same with the research of Hamouda (2013) studied the listening problems encountered by a group of 60 first year English majors’ of Qassim University. The results of the study showed that accent, pronunciation, speed of speech, insufficient vocabulary, different accent of speakers, lack of concentration, anxiety, and bad quality of recording were the major listening comprehension problems encountered by the leaners. Understanding students’ learning difficulties may enable teachers to help students learn and improve the English listening ability. The instrument which was employed in this study was questionnaire. The questionnaire was used to get information about the difficulties the students faced in listening.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปงานวิจัย จากการศึกษา และวิเคราะห์ข้อมูลแบบสอบถามของนักเรียน 20 คน การวิจัยสามารถสรุปได้ดังนี้ The study found that compared the problems affect listening comprehension in English between senior students 10 people have high GPA and 10 people low GPA in the TOEIC test. We can see the different of average. Most problems of listening comprehension. Especially, the external factor the average is 3.8 measurement and comprehensive knowledge in every aspect and internal factor the average is 3.4 have enough knowledge to listen to native accent similar in both groups. According (Anderson and Lynch 1988) said it is boring for students to concentrate on interpreting the unfamiliar sounds, words and sentences of a foreign language are not familiar. For the internal and external factors that affect English listening comprehension of senior students in the TOEIC test. Suggests that barriers to listening comprehension of students most of the main factors caused within the knowledge of the students such as have enough knowledge listening to native accent or lack of knowledge to listen at the time. Problems are that factors result in a listening not success. Have the different because of opportunity to study in class and knowledge of yourself. Teachers have measurement and comprehensive knowledge in every aspect of students. Related literature review according to Zoltan Dornyei (2002) motivation to learn is a key element. And a factor in the knowledge and skills that students are motivated to understand the complicated subject. Researchers saw that the motivation to learn as a stimulus to students' success or failure in the element for learning a second language. This theory states that learning is an active process of creating meaning from different experiences. In other words, students will learn best by trying to make sense of something on their own with the teacher as a guide to help them along the way. Lecture = 5% Reading = 10% Audiovisual = 20% Demonstration = 30% Discussion Group = 50% Practice by doing = 75% Teach others / immediate use of learning = 90%. That are the same with the research of Hamouda (2013) studied the listening problems encountered by a group of 60 first year English majors’ of Qassim University. The results of the study showed that accent, pronunciation, speed of speech, insufficient vocabulary, different accent of speakers, lack of concentration, anxiety, and bad quality of recording were the major listening comprehension problems encountered by the leaners. Understanding students’ learning difficulties may enable teachers to help students learn and improve the English listening ability. The instrument which was employed in this study was questionnaire. The questionnaire was used to get information about the difficulties the students faced in listening.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปผลการวิจัย
จากการศึกษาและวิเคราะห์แบบสอบถามข้อมูลของนักเรียนจำนวน 20 คน ผลการวิจัยสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้.
การศึกษาพบว่าเมื่อเทียบกับปัญหาที่เกิดขึ้นส่งผลกระทบต่อการฟังภาษาอังกฤษระหว่างนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา 10 คนมีเกรดเฉลี่ยสูงและเกรดเฉลี่ย 10 คนในระดับต่ำในการสอบ TOEIC เราสามารถมองเห็นที่แตกต่างของค่าเฉลี่ย ปัญหาส่วนใหญ่เข้าใจในการฟัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัจจัยภายนอกเฉลี่ยคือ 3.8 การวัดและความรู้ที่ครอบคลุมในทุกด้านและปัจจัยภายในเฉลี่ยคือ 3.4 มีความรู้เพียงพอที่จะฟังสำเนียงพื้นเมืองที่คล้ายกันในทั้งสองกลุ่ม ตาม (แอนเดอลินช์ 1988) กล่าวว่ามันเป็นที่น่าเบื่อสำหรับนักเรียนที่จะมีสมาธิในการแปลความหมายของเสียงที่ไม่คุ้นเคยคำและประโยคของภาษาต่างประเทศที่ไม่คุ้นเคย สำหรับปัจจัยภายในและภายนอกที่มีผลต่อความเข้าใจในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาในการสอบ TOEIC แสดงให้เห็นว่าอุปสรรคในการเข้าใจในการฟังของนักเรียนส่วนใหญ่ของปัจจัยหลักที่ก่อให้เกิดความรู้ภายในของนักเรียนเช่นมีความรู้เพียงพอฟังสำเนียงพื้นเมืองหรือขาดความรู้ที่จะฟังในเวลานั้น ปัญหาที่ว่าปัจจัยส่งผลในการฟังไม่ประสบความสำเร็จ มีแตกต่างกันเพราะโอกาสที่จะศึกษาต่อในระดับและความรู้ของตัวเอง ครูมีการวัดและความรู้ที่ครอบคลุมในทุกด้านของนักเรียนทุกคน การทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องตาม Zoltan Dornyei (2002) แรงจูงใจในการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบสำคัญ และปัจจัยในการมีความรู้และทักษะที่นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเข้าใจเรื่องซับซ้อน นักวิจัยเห็นว่าแรงจูงใจในการเรียนรู้เป็นตัวกระตุ้นไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนหรือความล้มเหลวในองค์ประกอบสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง ทฤษฎีนี้กล่าวว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานของการสร้างความหมายจากประสบการณ์ที่แตกต่าง ในคำอื่น ๆ นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่ดีที่สุดโดยพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของบางสิ่งบางอย่างได้ด้วยตัวเองกับครูเป็นแนวทางในการช่วยให้พวกเขาไปพร้อมกัน บรรยาย = 5% อ่าน = 10% โสต = 20% สาธิต = 30% กลุ่มสนทนา = 50% การปฏิบัติโดยการทำ = 75% สอนคนอื่น ๆ / ใช้งานได้ทันทีของการเรียนรู้ = 90% ที่เหมือนกันกับการวิจัยของ Hamouda (2013) ที่ศึกษาปัญหาในการฟังที่พบโดยกลุ่มของ 60 ปีแรกภาษาอังกฤษสาขาวิชาของมหาวิทยาลัย Qassim ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าสำเนียงการออกเสียง, ความเร็วในการพูดคำศัพท์ไม่เพียงพอสำเนียงที่แตกต่างกันของลำโพงขาดสมาธิความวิตกกังวลและมีคุณภาพที่ไม่ดีของการบันทึกเป็นปัญหาในการฟังจับใจความสำคัญที่พบโดย leaners ทำความเข้าใจเกี่ยวกับปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนอาจช่วยให้ครูผู้สอนเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้และปรับปรุงความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษ เครื่องมือที่ถูกใช้ในการศึกษาเป็นแบบสอบถาม แบบสอบถามถูกใช้ในการรับข้อมูลเกี่ยวกับความยากลำบากที่ต้องเผชิญกับนักเรียนในการฟัง