2.2 Science Education in Brunei Dar

2.2 Science Education in Brunei Darussalam
Science subject is a core subject for upper primary schools in Brunei Darussalam since 1982. In 2000, the
syllabus was revised and now replaced by a new Upper Primary Science Curriculum. The learning process
emphasised more on the development of communication through enquiry, conceptualising, reasoning, and problem
solving skills. Traditionally, the mode of instruction emphasized the teacher as a transmitter of specialised
information, but with the new syllabus, the teacher act as a facilitator using a variety of instructional techniques.
Furthermore, process skills such as analysing, classifying, communicating, comparing, evaluating, inferring,
measuring, and observing were taught through the activities carried out in the class and various projects done in the
schools. Yet, previous research revealed that students in Brunei had low ability in problem solving and critical
thinking skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2 การศึกษาวิทยาศาสตร์ในบรูไนดารุสซาลามเรื่องวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องหลักโรงเรียนด้านบนในบรูไนดารุสซาลามตั้งแต่ปี 1982 ในปี 2000 การตารางแก้ไข และขณะนี้ ถูกแทนที่ ด้วยตัวใหม่บนหลักวิทยาศาสตร์หลักสูตร กระบวนการเรียนรู้emphasised มากขึ้นในการพัฒนาของการสื่อสารผ่านคำถาม conceptualising เหตุผล และปัญหาแก้ปัญหาทักษะ ประเพณี โหมดคำสั่งเน้นครูเป็นผู้นำส่งของเฉพาะข้อมูล มีสอนใหม่ ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกที่ใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลายนอกจากนี้ กระบวนการทักษะวิเคราะห์ ประเภท สื่อสาร เปรียบเทียบ ประเมิน inferringวัด และสังเกตถูกสอนผ่านกิจกรรมที่ดำเนินการในชั้นเรียนและโครงการต่าง ๆ ในการโรงเรียน ยัง วิจัยก่อนหน้านี้เปิดเผยว่า นักเรียนในบรูไนมีความสามารถต่ำในปัญหาสำคัญ และแก้ปัญหาทักษะการคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 การศึกษาวิทยาศาสตร์ในบรูไนดารุสซาลาม
วิทยาศาสตร์เรื่องเป็นเรื่องหลักสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาตอนปลายในบรูไนดารุสซาลามตั้งแต่ปี 1982 ในปี 2000
ได้รับการปรับปรุงหลักสูตรและแทนที่ด้วยใหม่บนหลักวิทยาศาสตร์หลักสูตร กระบวนการเรียนรู้
เน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาของการสื่อสารผ่านสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม conceptualising เหตุผลและปัญหา
ทักษะการแก้ ตามเนื้อผ้าโหมดของการเรียนการสอนที่เน้นครูเป็นเครื่องส่งสัญญาณของเฉพาะ
ข้อมูล แต่กับหลักสูตรใหม่ที่ทำหน้าที่ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกโดยใช้ความหลากหลายของเทคนิคการเรียนการสอน.
นอกจากทักษะกระบวนการเช่นการวิเคราะห์การจำแนก, การสื่อสาร, การเปรียบเทียบการประเมินผล , การอนุมาน,
การวัดและการสังเกตถูกสอนผ่านกิจกรรมที่ดำเนินการในชั้นเรียนและโครงการต่างๆที่ทำใน
โรงเรียน แต่วิจัยก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนในบรูไนมีความสามารถในระดับต่ำในการแก้ปัญหาและที่สำคัญ
ทักษะการคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 การศึกษาวิทยาศาสตร์ในบรูไนดารุสซาลาม
วิชาวิทยาศาสตร์ เป็นวิชาหลัก สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา ใน บรูไนดารุสซาลาม ตั้งแต่ปี 1982 ใน 2000 ,
หลักสูตรถูกแก้ไขและแทนที่ตอนนี้โดยใหม่บนหลักวิทยาศาสตร์หลักสูตร กระบวนการเรียนรู้
เน้นมากขึ้นในการพัฒนาของการสื่อสารผ่านสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม conceptualising การให้เหตุผล และปัญหา
ทักษะการแก้ปัญหา ผ้าโหมดการจัดการเรียนการสอนที่เน้นครูเป็นเครื่องส่งสัญญาณเฉพาะ
ข้อมูล แต่ด้วยหลักสูตรใหม่ , พระราชบัญญัติครูเป็นผู้ประสานงานโดยใช้ความหลากหลายของเทคนิคการจัดการเรียนการสอน
นอกจากนี้ ทักษะ กระบวนการ เช่น วิเคราะห์ จำแนก การติดต่อสื่อสาร , การเปรียบเทียบ , ประเมิน , วัด ,
,และสังเกตการสอนผ่านกิจกรรมที่ดำเนินการในชั้นเรียนและโครงการต่างๆใน
โรงเรียน แต่งานวิจัยก่อนหน้านี้พบว่า นักศึกษาในบรูไนมีความสามารถในการแก้ปัญหา และที่สำคัญต่ำ
ทักษะการคิด