In our work, students initially und

In our work, students initially understand that greenhouse
gases are involved in the global warming and that
heat from the sun warms the Earth. Their post-test
responses show that they learn that greenhouse gases
‘‘trap’’ energy to warm the Earth’s surface. Most fail to
understand that the greenhouse gases trap infrared energy
rather than solar energy. Although we do not see evidence
of a complete, integrated understanding of the greenhouse
effect and global warming for all students, we do see
evidence that they are revising their knowledge. This is
consistent with Vosniadou and Brewer’s conceptual change
theory that describes conceptual change as a gradual,
continuous process. As they reconcile new ideas with their
pre-existing knowledge, students have generated an intermediate
representation of the greenhouse effect that
includes correct and incorrect ideas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งาน นักเรียนเริ่มแรกเข้าใจว่าเรือนกระจกเกี่ยวข้องในโลกร้อนและก๊าซความร้อนจากแสงแดดอุ่นโลก หลังการทดสอบของพวกเขาการตอบสนองแสดงว่า พวกเขาเรียนรู้ว่าเรือนกระจกก๊าซ''กับดัก '' พลังงานพื้นผิวโลกอบอุ่นขึ้น ส่วนใหญ่ไม่เข้าใจว่า ก๊าซเรือนกระจกดักจับพลังงานอินฟราเรดแทนพลังงานแสงอาทิตย์ ถึงแม้ว่าเราไม่เห็นหลักฐานของการเสร็จสมบูรณ์ รวมความเข้าใจของเรือนกระจกผลกระทบและภาวะโลกร้อนสำหรับนักเรียน เราเห็นหลักฐานว่า ได้มีการปรับปรุงความรู้ นี้เป็นสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดของ Vosniadou และของเหล้าทฤษฎีที่อธิบายการเปลี่ยนแปลงแนวคิดทีละส่วนกระบวนการที่ต่อเนื่อง ขณะที่พวกเขากระทบความคิดใหม่กับตนที่มีอยู่ความรู้ นักเรียนได้สร้างกลางแสดงของเรือนกระจกผลกระทบที่มีความคิดที่ถูกต้อง และไม่ถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการทำงานของเรานักเรียนแรกเข้าใจว่าเรือนกระจก
ก๊าซมีส่วนร่วมในภาวะโลกร้อนและ
ความร้อนจากดวงอาทิตย์อุ่นโลก หลังการทดสอบของพวกเขา
ตอบสนองแสดงให้เห็นว่าพวกเขารู้ว่าก๊าซเรือนกระจก
พลังงาน '' กับดัก '' เพื่อให้ความอบอุ่นพื้นผิวโลก ส่วนใหญ่ล้มเหลวที่จะ
เข้าใจว่าก๊าซเรือนกระจกกับดักพลังงานอินฟราเรด
มากกว่าพลังงานแสงอาทิตย์ ถึงแม้ว่าเราจะไม่ได้เห็นหลักฐาน
ของการที่สมบูรณ์ความเข้าใจแบบบูรณาการของเรือนกระจก
ผลกระทบและภาวะโลกร้อนสำหรับนักเรียนทุกคนที่เราไม่เห็น
หลักฐานว่าพวกเขาจะทบทวนความรู้ของพวกเขา นี่คือ
สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลง Vosniadou และเบียร์แนวคิด
ทฤษฎีที่อธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงแนวคิดเป็นค่อยๆ
กระบวนการที่ต่อเนื่อง ขณะที่พวกเขาตกลงกันได้ความคิดใหม่ของพวกเขาด้วย
ความรู้ที่มีอยู่ก่อนนักเรียนได้สร้างเป็นสื่อกลาง
การแสดงของภาวะเรือนกระจกที่
มีความคิดที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในงานของเรา นักเรียนเริ่มเข้าใจว่า เรือนกระจกก๊าซที่เกี่ยวข้องกับภาวะโลกร้อนและความร้อนจากแสงแดดอุ่น แผ่นดิน ทดสอบการโพสต์ของพวกเขาการตอบสนองที่แสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้เรียนรู้ว่า ก๊าซเรือนกระจก" " พลังงาน " "trap อุ่นกับโลกภายนอก ส่วนใหญ่ล้มเหลวเข้าใจว่าก๊าซเรือนกระจกกับดักพลังงานอินฟราเรดมากกว่าพลังงานแสงอาทิตย์ ถึงแม้ว่าเราจะไม่พบหลักฐานของสมบูรณ์ ความเข้าใจของการบูรณาการผลกระทบภาวะโลกร้อนสำหรับนักเรียนทุกคน เราจะเห็นหลักฐานว่าพวกเขาจะทบทวนความรู้ นี้คือสอดคล้องกับแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงและ vosniadou เบียร์ทฤษฎีที่อธิบายแนวคิดการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปกระบวนการแบบต่อเนื่อง พวกเขายอมรับความคิดใหม่กับความรู้ที่มีอยู่ก่อน นักเรียนต้องสร้างแบบการเป็นตัวแทนของก๊าซเรือนกระจกที่มีความคิดที่ถูกต้อง และไม่ถูกต้อง .