This investigation of organizationa

This investigation of organizational culture “assimilation” in Arkansas Community colleges
utilized a questionnaire survey. The goal was to identify factors that lead to low involvement of
associate (part-time) faculty members within the sample of community colleges. A mixedmethods
research design included open-ended questions for qualitative data, in addition to a
statistic analysis of a questionnaire. The survey analyses encompassed hypothesis testing and
research questions using nonparametric statistics, content analyses and frequency analyses, and
triangulations. The analyses of four hypotheses led to the following main conclusions: (a) Corecollege
members and associate faculty members differed significantly in their understanding of
whether associate faculty members were invited to division celebrations and other important
components that make up the college’s organizational culture. (b) Associate faculty members do
not have distinct roles and are unclear of their roles. (c) Expectations of associate faculty
members vary among core-college members. Associate faculty members appear to be stuck in
the second phase of the organizational socialization process (Van Maanen & Schein, 1979). (d)
The assertion that associate faculty members do not have time to get involved with their colleges
is not true. Seventy-one percent of associate faculty members stated they do get involved in
community volunteer work. If motivated to do so, associate faculty members could find time to
be more involved in college-related activities. This dissertation concludes with recommendations
to help colleges to increase associate faculty involvement and to improve the assimilation of their
associate faculty members into the colleges’ organizational cultures. This leads to associate
faculty carrying the organizational culture and the college’s objectives into the classroom, hence
increasing quality instructing of associate faculty.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจสอบนี้วัฒนธรรมองค์กร "ผสมกลมกลืน" ในวิทยาลัยชุมชนในรัฐอาร์คันซอใช้การสำรวจแบบสอบถาม เป้าหมายคือการ ระบุปัจจัยที่นำไปสู่การมีส่วนร่วมต่ำสุดเชื่อมโยง (ชั่วคราว) คณาจารย์ภายในตัวอย่างของวิทยาลัยชุมชน Mixedmethods การออกแบบวิจัยรวมคำถามปลายเปิดสำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพ นอกแบบวิเคราะห์สถิติของแบบสอบถาม วิเคราะห์สำรวจผ่านการทดสอบสมมติฐาน และคำถามโดยใช้สถิติ nonparametric การวิเคราะห์เนื้อหา และการ วิเคราะห์ความถี่ วิจัย และtriangulations วิเคราะห์ของสมมุติฐานที่ 4 นำไปสู่บทสรุปหลักต่อไปนี้: Corecollege (a)สมาชิกและสมาชิกสมทบคณะแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความเข้าใจของเชื่อมโยงว่าคณาจารย์ได้เชิญไปงานฉลองและอื่น ๆ สำคัญส่วนประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นวัฒนธรรมองค์กรของโรงเรียน (ข) ภาคีคณาจารย์ทำไม่มีบทบาทแตกต่างกัน และมีความชัดเจนของบทบาทของ (ค) ความคาดหวังของบุคลากรทีมสมาชิกแตกต่างกันระหว่างสมาชิกหลักวิทยาลัย ทีมคณาจารย์ปรากฏข้องระยะที่สองของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมขององค์กร (Van Maanen และอย่างไร Schein, 1979) (d)ตรวจสอบเงื่อนไขที่เชื่อมโยงคณะไม่มีเวลาไปเกี่ยวข้องกับวิทยาลัยการไม่ได้จริง เจ็ดหนึ่งเปอร์เซ็นต์ของคณาจารย์ภาคีระบุจะมีส่วนร่วมในชุมชนอาสาสมัครทำงาน ถ้าแรงจูงใจการทำงาน เชื่อมโยง คณะสามารถหาเวลาเพื่อมีส่วนร่วมมากขึ้นในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัย วิทยานิพนธ์นี้สรุปข้อเสนอแนะเพื่อช่วยวิทยาลัยเพิ่มคณะภาคีมีส่วนร่วม และ การผสมกลมกลืนของการปรับปรุงการเชื่อมโยงคณะเป็นวัฒนธรรมองค์กรของวิทยาลัย นี้นำไปสู่การเชื่อมโยงคณะดำเนินวัฒนธรรมองค์กรและวัตถุประสงค์ของวิทยาลัยไปเรียน ดังนั้นเพิ่มคุณภาพการสอนของคณาจารย์ภาคี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสืบสวนวัฒนธรรมองค์การ " ดูดซึม " วิทยาลัยชุมชนอาร์คันซอ
ใช้ แบบสอบถาม แบบสำรวจ เป้าหมายคือ เพื่อศึกษาปัจจัยที่นำไปสู่การมีส่วนร่วมของภาคี ( พิเศษ ) ต่ำ
อาจารย์ภายในตัวอย่างของวิทยาลัยชุมชน การออกแบบการวิจัย mixedmethods
รวมคำถามปลายเปิดสำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพ นอกเหนือไปจาก
การวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสอบถาม การสำรวจและวิเคราะห์ครอบคลุมถึงการทดสอบสมมติฐานโดยใช้สถิตินอนพาราเมตริก
คำถามวิจัย วิเคราะห์ข้อมูลและเนื้อหาการวิเคราะห์และ
triangulations . การวิเคราะห์สมมติฐานหลักต่อไปนี้สี่นำไปสู่ข้อสรุป : ( ) corecollege
สมาชิกและภาคีคณาจารย์ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในความเข้าใจ
ไม่ว่าภาคีคณาจารย์ ได้รับเชิญไปกองฉลองและองค์ประกอบที่สำคัญอื่น ๆ ที่แต่งหน้า
ของวิทยาลัยวัฒนธรรมองค์กร ( ข ) กลุ่มคณาจารย์ทำ
ไม่มีบทบาทที่แตกต่างกันและมีความชัดเจนของบทบาทของพวกเขา ( c ) ความคาดหวังของกลุ่มคณะ
สมาชิกแตกต่างกันในหมู่สมาชิกวิทยาลัยหลัก ภาคีคณาจารย์ ดูเหมือนจะติดอยู่ใน
ขั้นตอนที่สองของกระบวนการการเรียนรู้ขององค์การ ( รถตู้ maanen & SCHEIN , 1979 ) ( D )
ยืนยันว่าภาคีคณาจารย์ ไม่ได้มีเวลาที่จะได้รับที่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยของพวกเขา
ไม่จริง ร้อยละเจ็ดสิบของภาคีคณาจารย์ ระบุว่าพวกเขาได้รับที่เกี่ยวข้องใน
งานอาสาสมัครชุมชน ถ้าแรงจูงใจที่จะทำเช่นนั้น รองศาสตราจารย์ อาจารย์หาเวลา

มีส่วนร่วมในกิจกรรมของวิทยาลัยที่เกี่ยวข้อง วิทยานิพนธ์ฉบับนี้จบลงด้วยข้อเสนอแนะ
ช่วยวิทยาลัยเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมและร่วมคณะเพื่อปรับปรุงการดูดซึม ของอาจารย์ในวิทยาลัยภาคีของพวกเขา
' องค์การวัฒนธรรม นี้นำไปสู่การเชื่อมโยง
คณะถือวัฒนธรรมองค์กรและวัตถุประสงค์ของวิทยาลัยเข้าเรียนจึง
การเพิ่มคุณภาพการสอน ของกลุ่มคณะ