The Current study investigated the

The Current study investigated the effect of the 5E learning cycle in which the simulations were integrated on pre-service science teachers' achievement in photoelectric subject. Four sophomore level classes with their 140 students participated in the research and a quasi-experimental design was used. The classes were randomly assigned into one of the two treatment groups. The experimental group (n1 = 69, male = 16, female = 53) studied photoelectric effect with the developed instruction and the control group (n2 = 71, male = 19, female = 52) studied the same subject with traditional instruction. Achievement test and open-ended exam were administered to measure students' pre-and-post achievements. The main effect of treatment on post-tests scores was examined via MANCOVA with pre-achievement scores used as covariate. The analyses yielded significant treatment effect on the collective dependent variables. Follow up ANCOVA results indicated that the instruction developed for the experimental group affected participants' post-achievement and post-open-ended exam scores significantly. Extensive analyses of the open-ended exam items showed that some of the participants were considering the supplied potential as the preliminary condition for the current flow in photocell circuit. The instructors or researchers would develop their treatments by integrating scientifically well-developed simulations into 5E learning cycle and use them in their lessons to promote learners' achievements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันตรวจสอบผลของ 5e คือแบบการเรียนรู้รอบที่มีรวมแบบจำลองในความสำเร็จของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์บริการล่วงหน้าในเรื่อง photoelectric สี่ sophomore ระดับชั้นเรียนกับนักศึกษา 140 เข้าร่วมในการวิจัย และใช้การออกแบบกึ่งทดลอง เรียนได้รับการกำหนดแบบสุ่มเข้ากลุ่มบำบัดสอง กลุ่มทดลอง (n1 = 69 ชาย 16 หญิง = = 53) เรียนอิเล็กทริกสอนพัฒนาและกลุ่มควบคุม (n2 = 71 ชาย = 19 หญิง = 52) ศึกษาเรื่องเดียวกันกับคำสั่งแบบดั้งเดิม ทดสอบผลสัมฤทธิ์และการสอบแบบเปิดได้บริหารเพื่อวัดความสำเร็จของนักเรียนก่อน และลง ผลของคะแนนทดสอบหลังบำบัดหลักถูกตรวจสอบผ่าน MANCOVA กับคะแนนผลสัมฤทธิ์ก่อนใช้เป็น covariate การวิเคราะห์หาตัวแปรขึ้นอยู่กับการรวมผลการรักษาอย่างมีนัยสำคัญ ติดตามผล ANCOVA ระบุว่า คำสั่งพัฒนาสำหรับคะแนนความสำเร็จหลัง และ post-open-ended สอบของผู้เรียนกลุ่มทดลองที่ได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ วิเคราะห์ข้อมูลอย่างละเอียดของสินค้าแบบเปิดสอบแสดงให้เห็นว่า บางส่วนของผู้เข้าร่วมได้พิจารณาศักยภาพให้เป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับขั้นตอนปัจจุบันในวงจร photocell ผู้สอนหรือนักวิจัยจะพัฒนารักษาของพวกเขา โดยรวมจำลองพัฒนาห้องวิทยาศาสตร์เป็น 5e คือแบบวัฏจักรการเรียนรู้ และใช้ในการส่งเสริมความสำเร็จของผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาปัจจุบันการตรวจสอบผลของวงจรการเรียนรู้ 5E ที่จำลองถูกรวมกับความสำเร็จครูวิทยาศาสตร์ก่อนบริการในเรื่องตาแมว สี่ชั้นระดับ 140 ปีกับนักเรียนของพวกเขามีส่วนร่วมในการวิจัยและการออกแบบกึ่งทดลองถูกนำมาใช้ เรียนถูกสุ่มเป็นหนึ่งในสองกลุ่มการรักษา กลุ่มทดลอง (n1 = 69, 16 = ชาย, หญิง = 53) การศึกษาผลตาแมวที่มีการเรียนการสอนที่พัฒนาแล้วและกลุ่มควบคุม (2 = 71 = 19 ชายหญิง = 52) ศึกษาเรื่องเดียวกันกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการสอบปลายเปิดเป็นยาในการวัดของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จก่อนและหลัง ผลกระทบหลักของการรักษากับคะแนนการทดสอบหลังการถูกตรวจสอบผ่านทาง MANCOVA ที่มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนนำมาใช้เป็นตัวแปรร่วม ผลการวิเคราะห์ผลการรักษาอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มตัวแปรตาม ติดตามผลการ ANCOVA ชี้ให้เห็นว่าการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นสำหรับกลุ่มทดลองได้รับผลกระทบของผู้เข้าร่วมการโพสต์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคะแนนสอบหลังการเปิดกว้างอย่างมีนัยสำคัญ การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของรายการการสอบปลายเปิดแสดงให้เห็นว่าบางส่วนของผู้เข้าร่วมกำลังพิจารณาศักยภาพจัดเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการไหลของกระแสในวงจรตาแมว อาจารย์หรือนักวิจัยจะพัฒนาวิธีการรักษาของพวกเขาโดยการบูรณาการทางวิทยาศาสตร์ทั้งการพัฒนาแบบจำลองเข้า 5E วงจรการเรียนรู้และใช้พวกเขาในการเรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จในการส่งเสริมการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้ศึกษาผลของวัฏจักรการเรียนรู้ 5E ที่จำลองเป็นแบบบูรณาการบริการของครูวิทยาศาสตร์ก่อนเรียน ตาแมว วิชา สี่ปีเรียนกับระดับ 140 นักศึกษามีส่วนร่วมในการวิจัยและกึ่งทดลองใช้ ชั้นเรียนสุ่มแบ่งเป็นสองกลุ่มกลุ่มทดลอง ( N1 = 69 , ชาย = 16 , หญิง = 53 ) ได้ศึกษาปรากฏการณ์โฟโตอิเล็กทริกกับพัฒนาการเรียนการสอน และกลุ่มควบคุม ( N2 = 71 , ชาย = 19 , หญิง = 52 ) เรียนวิชาเดียวกันกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบวัดกับกลุ่มของนักเรียนก่อนและหลังเรียน .ผลกระทบหลักของการโพสต์ทดสอบคะแนนเพื่อผ่าน mancova กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนใช้ เช่น ขณะ การวิเคราะห์ผลกระทบจากการรักษาที่สำคัญในกลุ่มตัวแปรตาม . ติดตามผลหลังพบว่า การสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนกลุ่มทดลองได้รับผลกระทบและมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังสอบหลังจบเปิดอย่างละเอียดการวิเคราะห์รายการสอบปลายเปิดพบว่าบางส่วนของผู้เข้าร่วมการพิจารณาให้ศักยภาพเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นในการไหลของกระแสจากวงจรตาแมว .อาจารย์หรือนักวิจัยจะพัฒนา การรักษาโดยการบูรณาการทางวิทยาศาสตร์แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5E ในการพัฒนาและใช้พวกเขาในบทเรียนของพวกเขาเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน