In Portugal, the integration into t

In Portugal, the integration into the European Community, created a need for new forms of professional training that could respond to most of the training and qualification needs of human resources. From the tension between tradition and modernisation, distance education has gradually gained ground as a special form of education whose specificity conveys to it an interesting professional training dynamic at the world level (IRDAC, 1991). With the aid of distance education, training systems are gaining ground on the tough challenges of transitoriness, novelty and diversification imposed on them by a global society (Doerfert et al.., 1989).

Current changes in contemporary society in the technical and technological, informational and communicational, relational and organisational areas have made obsolete traditional training systems, once perfectly adapted to their contexts (Galie, 1991). This development led to a new situation characterised by the need for new alternative forms of training (Fortella, 1990). Distance education is an instrument which professional training institutions can use in its three fundamental areas: continuing training, re-conversion and, to a lesser extent, initial training.

The spirit of the Portuguese law is in keeping with the international movement that plans to re-continue reflection on professional training, specifically the need to make use of distance education as a new and powerful means of training. The Portuguese government has actively supported the policies on vocational training expressed in the memorandum of the commission of the European community on distance education (Comissão das Comunidades Europeias, 1991, p. 24). These policies seek to promote the conditions for the generalisation as well as the qualitative and quantitative intensification of continuing education, in order to give substance to the individual's right to training.

In Portugal seven institutions, each offering courses in distance higher education or professional training, participated in our study. Six are professional training centres, one is a private institution and another is a major public university. The enrolment of the students varies from a couple to over a thousand of them.

The literature on distance learning in Portugal is scarce; so far, and besides a number of articles there is only one major study on distance education in Portugal, namely higher education in Portugal, and appears as part of a doctorate dissertation on Modelos Ibéricos de Ensino Superior a Distância: no contexto mundial (Iberian Models of Higher Distance Education: in world-wide context) by Hermano Carmo, 1994. The lack of significant references on the use of distance education in professional training in Portugal, forced us to use a range of information gathering methods. For this chapter, we investigated where were the institutions that offered some sort of distance education or training, contacted them, interviewed them and gathered information that allowed us to characterise the institutions and their programmes provided by them.

What we observe in the country is an awareness of the benefit of using distance education as a way of responding not only to the need of updating continuing professional development, but also as a way of meeting the needs of those who want to obtain a university degree but neither have the time to enrol in a traditional university or in a professional training centre, nor a facility geographically accessible to their homes. Therefore, there is a growing number of institutions that are beginning either to implement or to consider distance education in Portugal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในโปรตุเกส, บูรณาการในชุมชนในยุโรปที่สร้างขึ้นต้องใช้รูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมมืออาชีพที่สามารถตอบสนองกับส่วนใหญ่ของการฝึกอบรมและการรับรองความต้องการของทรัพยากรมนุษย์ จากความตึงเครียดระหว่างประเพณีและความทันสมัย​​ที่การศึกษาทางไกลได้รับค่อยๆพื้นดินเป็นรูปแบบพิเศษของการศึกษาที่มีความเฉพาะเจาะจงที่จะบ่งบอกว่ามันน่าสนใจแบบไดนามิกมืออาชีพการฝึกอบรมในระดับโลก (irdac, 1991) ด้วยความช่วยเหลือของการศึกษาทางไกลระบบการฝึกอบรมจะดึงดูดพื้นในความท้าทายที่ยากลำบากของชั่วคราวแปลกใหม่และหลากหลายแก่พวกเขาโดยสังคมโลก (doerfert et al, .. , 1989).

เปลี่ยนแปลงในปัจจุบันในสังคมร่วมสมัยในด้านเทคนิคและเทคโนโลยีในพื้นที่ให้ข้อมูลและ communicational, สัมพันธ์และองค์กรได้ทำล้าสมัยระบบเดิมการฝึกอบรมการดัดแปลงอย่างสมบูรณ์แบบเมื่อถึงบริบทของพวกเขา (Galie, 1991) การพัฒนานี้จะนำไปสู่​​สถานการณ์ใหม่ที่โดดเด่นด้วยความจำเป็นในการเลือกรูปแบบใหม่ของการฝึกอบรม (fortella, 1990)การศึกษาทางไกลเป็นเครื่องมือที่สถาบันฝึกอบรมวิชาชีพที่สามารถใช้ในสามด้านพื้นฐาน. การฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องอีกครั้งการแปลงและในระดับที่น้อยกว่าการฝึกอบรมครั้งแรก

เจตนารมณ์ของกฎหมายโปรตุเกสในการรักษาด้วยการเคลื่อนไหวระหว่างประเทศที่มีแผน อีกครั้งยังคงสะท้อนให้เห็นในการฝึกอบรมมืออาชีพโดยเฉพาะความต้องการที่จะใช้ประโยชน์จากการศึกษาทางไกลเป็นวิธีที่ใหม่และมีประสิทธิภาพของการฝึกอบรม รัฐบาลโปรตุเกสได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขันนโยบายในการฝึกอบรมวิชาชีพที่แสดงออกในบันทึกของคณะกรรมการของชุมชนในยุโรปเกี่ยวกับการศึกษาทางไกล (Comissão das Comunidades europeias 1991 พี. 24)นโยบายเหล่านี้พยายามที่จะส่งเสริมการเงื่อนไขสำหรับลักษณะทั่วไปรวมทั้งความหนาแน่นเชิงปริมาณและคุณภาพของการศึกษาอย่างต่อเนื่องเพื่อที่จะให้สารไปทางขวาเพื่อการฝึกอบรมของแต่ละบุคคล.

ในโปรตุเกสเจ็ดสถาบันการศึกษาแต่ละหลักสูตรที่นำเสนอในการศึกษาทางไกลที่สูงขึ้นหรือมืออาชีพ การฝึกอบรมมีส่วนร่วมในการศึกษาของเรา หกเป็นศูนย์ฝึกอบรมมืออาชีพหนึ่งเป็นสถาบันเอกชนและอื่น ๆ เป็นมหาวิทยาลัยของประชาชนที่สำคัญ การลงทะเบียนของนักเรียนที่แตกต่างจากคู่กว่าพันคน

วรรณกรรมเกี่ยวกับการเรียนรู้ทางไกลในโปรตุเกสหายาก. เพื่อให้ห่างไกลและนอกจากจำนวนบทความมีเพียงหนึ่งการศึกษาที่สำคัญเกี่ยวกับการศึกษาทางไกลในโปรตุเกสคือ การศึกษาที่สูงขึ้นในโปรตุเกสและปรากฏเป็นส่วนหนึ่งของวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกที่ modelos Ibericos เด Ensino เหนือกว่าออกไปไม่มี mundial Contexto (ไอบีเรียรูปแบบของการศึกษาทางไกลที่สูงขึ้นในบริบททั่วโลก) โดย hermano Carmo 1994 ขาดการอ้างอิงอย่างมีนัยสำคัญในการใช้การศึกษาทางไกลในการฝึกอบรมมืออาชีพในโปรตุเกสที่บังคับให้เราใช้ช่วงของข้อมูลที่รวบรวมวิธีการ สำหรับบทนี้เราตรวจสอบที่ถูกสถาบันที่นำเสนอการจัดเรียงของการศึกษาทางไกลหรือการฝึกอบรมบางส่วนติดต่อพวกเขาสัมภาษณ์พวกเขาและการรวบรวมข้อมูลที่ช่วยให้เราสามารถลักษณะสถาบันและโปรแกรมของพวกเขาให้พวกเขา.

สิ่งที่เราสังเกตในประเทศคือความตระหนักของผลประโยชน์ของการใช้การศึกษาทางไกลเป็นวิธีการตอบสนองไม่เพียง แต่จะต้องมีการปรับปรุงการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง แต่ยังเป็นวิธีการตอบสนองความต้องการของผู้ที่ต้องการที่จะได้รับในระดับมหาวิทยาลัย แต่ไม่ได้มีเวลาที่จะลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมหรือในศูนย์ฝึกอบรมมืออาชีพหรือสิ่งอำนวยความสะดวกทางภูมิศาสตร์สามารถเข้าถึงบ้านของพวกเขา จึงมีจำนวนที่เพิ่มขึ้นของสถ​​าบันที่เป็นจุดเริ่มต้นในการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะต้องพิจารณาหรือการศึกษาทางไกลในโปรตุเกส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโปรตุเกส การรวมเป็นสหภาพยุโรป สร้างความต้องการฝึกอาชีพที่สามารถตอบสนองทั้งความต้องการฝึกอบรมและคุณสมบัติของทรัพยากรบุคคล ในรูปแบบใหม่ จากความตึงเครียดระหว่างประเพณีและ modernisation ศึกษาทางไกลได้ค่อย ๆ รับความ specificity ที่สื่อถึงการที่สนใจฝึกอาชีพแบบไดนามิกในระดับโลก (IRDAC, 1991) การศึกษารูปแบบพิเศษ ด้วยความช่วยเหลือของการศึกษาทางไกล ระบบการฝึกอบรมจะได้รับพื้นดินในความท้าทายยาก transitoriness นวัตกรรม และวิสาหกิจที่เก็บนั้นสังคมโลก (Doerfert et al.. 1989)

ปัจจุบันการเปลี่ยนแปลงในสังคมร่วมสมัย ในด้านเทคนิค และเทคโนโลยี ข้อมูล และ communicational เชิง organisational พื้นที่ และได้ทำการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมที่ล้าสมัยระบบ ปรับครั้งเดียวอย่างสมบูรณ์แบบกับบริบทของตน (Galie, 1991) การพัฒนานี้นำไปสู่สถานการณ์ใหม่รนีต้องฟอร์มทางเลือกใหม่ของการฝึกอบรม (Fortella, 1990) ศึกษาทางไกลเป็นเครื่องมือที่สถาบันฝึกอบรมมืออาชีพสามารถใช้ในพื้นที่ของพื้นฐานสาม: ต่อการฝึก อบรม การแปลงอีกครั้ง และ ขอบเขตที่น้อยกว่า เริ่มต้นฝึก

เป็นจิตวิญญาณของกฎหมายโปรตุเกสเพื่อเคลื่อนย้ายระหว่างประเทศที่แผนการใหม่สะท้อนในการฝึกอบรมวิชาชีพ โดยเฉพาะจำเป็นต้องใช้การศึกษาทางไกลเป็นวิธีการใหม่ และมีประสิทธิภาพของการฝึกอบรม รัฐบาลโปรตุเกสมีกำลังสนับสนุนนโยบายในการอบรมที่แสดงในบันทึกของคณะกรรมาธิการของสหภาพยุโรปในการศึกษาทางไกล (Comissão das Comunidades Europeias, 1991, p. 24) นโยบายเหล่านี้พยายามส่งเสริมเงื่อนไข generalisation ที่เป็นแรงเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณของการศึกษาต่อเนื่อง การให้สารสิทธิในการฝึกอบรมของบุคคล

สถาบันเซเว่นในโปรตุเกส หลักสูตรแต่ละแห่งในระยะศึกษาหรือฝึกอบรมวิชาชีพ เข้าร่วมในการศึกษาของเรา 6 ศูนย์ฝึกอาชีพ เป็นสถาบันเอกชน และยังเป็นมหาวิทยาลัยสาธารณะที่สำคัญ เล่าเรียนของนักเรียนตั้งแต่ในคู่ถึงพันกว่าของพวกเขา

วรรณคดีบนระยะเรียนโปรตุเกสคือขาดแคลน เพื่อให้ห่างไกล และนอกเหนือ จากหมายเลขของบทความ มีเพียงหนึ่งหลักศึกษาศึกษาห่างจากที่พักในโปรตุเกส โปรตุเกส ได้แก่อุดมศึกษา และปรากฏเป็นส่วนหนึ่งของดุษฎีวิทยานิพนธ์ในห้อง Modelos Ibéricos เด Ensino Distância เป็น: ไม่ contexto mundial (Iberian รุ่นสูงระยะศึกษา: ในบริบทโลก) โดย Hermano จอง 1994 ไม่มีข้อมูลอ้างอิงสำคัญในการใช้การศึกษาทางไกลในการฝึกอบรมวิชาชีพในโปรตุเกส บังคับให้ใช้ช่วงของข้อมูลที่รวบรวมวิธี สำหรับบทนี้ เราตรวจสอบได้ที่สถาบันที่นำเสนอบางจัดเรียงของการศึกษาทางไกล หรือการฝึกอบรม ติดต่อ สัมภาษณ์เหล่านั้น และรวบรวมข้อมูลที่ทำให้เรา characterise กับสถาบันและโปรแกรมของพวกเขาโดยพวกเขา

สิ่งที่เราปฏิบัติในประเทศมีการรับรู้ประโยชน์ของการใช้การศึกษาทางไกล เป็นวิธีการตอบสนองไม่เพียงแต่ต้องปรับปรุงอย่างต่อเนื่องพัฒนาอาชีพ แต่ยัง เป็นวิธีการประชุมความต้องการของผู้ที่ต้องการขอรับปริญญามหาวิทยาลัย แต่ไม่มีเวลาในการ enrol ในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม หรือ ในศูนย์ฝึกอาชีพ, ไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกให้เข้าบ้านกันทางภูมิศาสตร์ ดังนั้น มีจำนวนมากของสถาบันที่จะเริ่มดำเนินการ หรือการศึกษาทางไกลในประเทศโปรตุเกส

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโปรตุเกสการผนวกรวมเข้ากับประชาคมยุโรปที่สร้างความต้องการสำหรับรูปแบบใหม่ของการฝึกอาชีพที่สามารถตอบสนองต่อการฝึกอบรมที่มากที่สุดและความต้องการการตรวจสอบคุณสมบัติของทรัพยากรมนุษย์ จากความตึงเครียดระหว่างความเจริญรุ่งเรืองและความดั้งเดิมการศึกษาระยะไกลได้รับล่างเป็นรูปแบบพิเศษที่มีการศึกษาซึ่งมีลักษณะเฉพาะเจาะจงให้กับมันน่าสนใจการฝึกอบรมระดับมืออาชีพแบบไดนามิกที่ระดับโลก( irdac 1991 )อย่างค่อยเป็นค่อยไป พร้อมด้วยความช่วยเหลือของการศึกษาระบบการฝึกอบรมมีระยะทางจะอยู่บนความท้าทายที่แข็งแกร่งและความแปลกใหม่ของการกระจายความคงทนในสังคมโลกได้ที่( doerfert et al . . 1989 )

การเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันในสังคมร่วมสมัยในพื้นที่รายย่อยและผู้ใช้ในองค์กรทางด้านเทคนิคและด้านเทคโนโลยีให้ข้อมูลและ communicational ที่ทำให้ยกเลิกระบบการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมอย่างสมบรูณ์แบบเมื่อปรับให้เข้ากับบริบทของพวกเขา( galie 1991 ) การพัฒนานี้นำไปสู่สถานการณ์ใหม่ที่โดดเด่นไปด้วยความจำเป็นสำหรับรูปแบบทางเลือกใหม่ของการฝึกอบรม( fortella 1990 )การศึกษาทางไกลเป็นเครื่องมือซึ่งสถาบันการเงินการฝึกอาชีพสามารถใช้งานในสามส่วนพื้นฐานของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องอีกครั้งและการแปลงในขอบเขตที่เล็กลงมากครั้งแรกที่การฝึกอบรม

วิญญาณของกฎหมายว่าด้วย ภาษา โปรตุเกสที่อยู่ในการรักษาไว้ซึ่งการเคลื่อนไหวระดับนานาชาติที่มีแผนที่จะสะท้อนถึงความใหม่อีกครั้งในการฝึกอาชีพต่อไปเฉพาะที่จำเป็นต้องทำให้ใช้งานการศึกษาเป็นระยะทางใหม่และทรงพลังของการอบรม. รัฐบาลโปรตุเกสที่ได้ให้การสนับสนุนนโยบายในการฝึกอบรมวิชาชีพในหนังสือบริคณห์สนธิของคณะกรรมการของชุมชนชาวยุโรปได้ในการศึกษาระยะไกล( comissão comunidades europeias Tropical Das 1991 p 24 )อย่างต่อเนื่องนโยบายเหล่านี้แสวงหาการส่งเสริม สภาพ ที่สำหรับ generalisation และสรรค์ในเชิงปริมาณและการศึกษาอย่างต่อเนื่องในการสั่งซื้อเพื่อทำให้สารไปทางขวาของแต่ละบุคคลในการอบรม.

ในโปรตุเกส 7 การกำกับสถาบันการเงินแต่ละแห่งจัดให้บริการหลักสูตรการศึกษาสูงกว่าในระยะทางหรือการฝึกอาชีพเข้าร่วมในการศึกษาของเรา หกมีศูนย์การฝึกอาชีพหนึ่งในนั้นคือสถาบันการเงินส่วนตัวและอีกคนหนึ่งเป็นมหาวิทยาลัยของรัฐที่สำคัญ ศรีนครินทรวิโรฒของนักเรียนที่จะแตกต่างกันไปเริ่มจากคู่สามี ภรรยา ที่เป็นมากกว่าหนึ่งพันคน.

วรรณกรรมที่อยู่บนระยะทางการเรียนรู้ในโปรตุเกสยังไม่ทันจะเป็นอย่างมากและอีกอย่างจำนวนของข้อจะมีเพียงการศึกษาหนึ่งที่สำคัญในการศึกษาระยะไกลในโปรตุเกสคือการศึกษาในระดับที่สูงกว่าประเทศโปรตุเกสและจะปรากฏขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของการแสดงความเห็น.ที่ modelos ibéricos de ensino distância ระดับ Superior First Class ที่ไม่มี contexto mundial ( Iberian รุ่นสูงกว่าระยะห่างของการศึกษาในบริบทโลกกว้าง)โดย hermano Do Carmo 1994 การไม่มีการอ้างถึงอย่างมีนัยสำคัญในการใช้งานของการศึกษาระยะทางในการฝึกอาชีพในโปรตุเกสทำให้เราสามารถใช้ความหลากหลายของการรวบรวมข้อมูลวิธีใดวิธีหนึ่ง สำหรับบทนี้เราได้ตรวจสอบสถานที่ซึ่งมีการกำกับสถาบันการเงินที่ให้บริการบางอย่างของการศึกษาหรือระยะห่างการฝึกอบรมติดต่อเขาให้ สัมภาษณ์ และได้รวบรวมข้อมูลที่ได้รับอนุญาตให้เราสร้างอัตลักษณ์สถาบันการเงินและโปรแกรมของตนให้บริการโดยพวกเขาได้

สิ่งที่เราปฏิบัติตามซึ่งในประเทศที่มีความรู้ความเข้าใจของคุณได้รับประโยชน์ของการใช้การศึกษาเป็นวิธีการหนึ่งที่ระยะทางของการตอบสนองไม่เพียงเพื่อต้องการให้มีการปรับปรุงด้านการพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่องแต่ยังเป็นวิธีการหนึ่งที่มีความต้องการด้านการประชุมของผู้ที่ทำหน้าที่ต้องการขอรับปริญญามหาวิทยาลัยแต่ไม่มีเวลาที่จะสมัครเข้าร่วมในมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมหรือในศูนย์กลางการฝึกอาชีพให้ส่วนอำนวยความสะดวกด้านที่ตั้งทาง ภูมิศาสตร์ และไม่สามารถเข้าถึงได้ในบ้านของพวกเขา. ดังนั้นจึงมีการเพิ่มจำนวนของสถาบันการเงินที่เป็นการเริ่มต้นอย่างใดอย่างหนึ่งในการใช้งานหรือการพิจารณาการศึกษาระยะทางในโปรตุเกส