SALAMANCA STATEMENT:NETWORK for ACT

SALAMANCA STATEMENT:

NETWORK for ACTION on SPECIAL NEEDS EDUCATION

Adopted by the World Conference on Special Needs Education:
Access and Quality Salamanca, Spain, 7-10 June 1994

More than 300 participants representing 92 governments and 25 international organizations met in Salamanca, Spain in June 1994 to further the aim of Education for All by considering what basic policy changes are needed to promote inclusive education, so that schools can serve all children, particularly those with special educational needs.

Organized by the Government of Spain and UNESCO, the Conference adopted the Salamanca Statement on Principles, Policy and Practice in Special Needs Education and a Framework for Action.

These two documents are important tools for efforts to make sure schools work better and to fulfill the principle of Education for All. They are printed in a single publication published by UNESCO. Get hold of a copy from the UNESCO office in your country or from the address at the bottom of this page. When you are familiar with its contents, use the two documents to lobby your government for improvements in the education of disabled children and for inclusive education policies.

The Salamanca Statement says that:

every child has a basic right to education
every child has unique characteristics, interests, abilities and learning needs
education services should take into account these diverse characteristics and needs
those with special educational needs must have access to regular schools
regular schools with an inclusive ethos are the most effective way to combat discriminatory attitudes, create welcoming and inclusive communities and achieve education for all
such schools provide effective education to the majority of children, improve efficiency and cost- effectiveness.
The Salamanca Statement asks governments to:
give the highest priority to making education systems inclusive
adopt the principle of inclusive education as a matter of law or policy
develop demonstration projects
encourage exchanges with countries which have experience of inclusion
set up ways to plan, monitor and evaluate educational provision for children and adults
encourage and make easy the participation of parents and organizations of disabled people
invest in early identification and intervention strategies
invest in the vocational aspects of inclusive education
make sure there are adequate teacher education programs
The Framework for Action outlines new thinking on special needs education and guidelines for action at national, regional and international levels. Among the guidelines for national action are:

Policy and organization
School factors
Recruitment and training of educational personnel
External support services
Priority areas
Community perspectives
Resource requirements

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซาลามังก้าคำสั่ง:เครือข่ายสำหรับการดำเนินการในการศึกษาความต้องการพิเศษนำโลกโดยการประชุมพิเศษต้องศึกษา: การเข้าถึงและคุณภาพซาลามังก้า สเปน 7-10 1994 มิถุนายนร่วม 300 กว่าแสดง 92 รัฐบาลและองค์กรระหว่างประเทศ 25 พบในซาลามังก้า สเปนในเดือน 1994 มิถุนายนเพื่อจุดมุ่งหมายของการศึกษาทั้งหมดโดยพิจารณาการเปลี่ยนแปลงนโยบายพื้นฐานจำเป็นต้องศึกษารวม การส่งเสริมให้โรงเรียนสามารถรองรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ มีความต้องการพิเศษทางการศึกษาเพิ่มเติมจัด โดยรัฐบาลสเปนและยูเนสโก ประชุมรับรองงบนซาหลักการ นโยบาย และการปฏิบัติในการศึกษาความต้องการพิเศษและกรอบสำหรับการดำเนินการเอกสารสองเหล่านี้เป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับความพยายาม ให้แน่ใจว่าโรงเรียนทำงานดีขึ้น และ เพื่อตอบสนองหลักการของการศึกษาทั้งหมด พวกเขาจะพิมพ์ในสิ่งพิมพ์เดียวกันที่เผยแพร่ โดยองค์การยูเนสโก ได้รับถือของสำเนา จากสำนักงานยูเนสโกในประเทศของคุณ หรือ จากอยู่ที่ด้านล่างของหน้านี้ เมื่อคุณคุ้นเคยกับเนื้อหา ใช้สองเพื่อล็อบบี้ของรัฐบาล สำหรับการปรับปรุงการศึกษาของเด็กพิการ และนโยบายการศึกษารวมยอดซาลามังก้าบอกว่า:เด็กทุกคนมีสิทธิพื้นฐานที่จะศึกษาเด็กทุกคนมีลักษณะเฉพาะ สนใจ ความสามารถ และความต้องการเรียนรู้บริการการศึกษาควรคำนึงถึงลักษณะที่มีความหลากหลายและความต้องการเหล่านี้ผู้ที่ มีความต้องการพิเศษทางการศึกษาต้องเข้าโรงเรียนปกติโรงเรียนปกติกับการปัดรวมเป็นวิธีมีประสิทธิภาพสูงสุดเพื่อต่อสู้กับทัศนคติโจ่งแจ้ง สร้างชุมชนที่อบอุ่น และรวม และให้ศึกษาทั้งหมดโรงเรียนให้การศึกษาที่มีประสิทธิภาพส่วนใหญ่เด็ก ปรับปรุงประสิทธิภาพและต้นทุนประสิทธิผลยอดซาลามังก้าถามรัฐบาลเพื่อ:ให้ความสำคัญสูงสุดกับการศึกษารวมนำหลักการของการศึกษารวมเป็นเรื่องของกฎหมายหรือนโยบายพัฒนาโครงการสาธิตส่งเสริมการแลกเปลี่ยนกับประเทศที่มีประสบการณ์ของการรวมตั้งค่าวิธีการวางแผน ตรวจสอบ และประเมินผลการจัดศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ส่งเสริม และทำง่ายมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและองค์กรของคนพิการลงทุนในช่วงกลยุทธ์รหัสและแทรกแซงลงทุนในด้านอาชีพการศึกษารวมแน่ใจว่ามีโปรแกรมการศึกษาครูเพียงพอกรอบสำหรับการดำเนินการสรุปความคิดใหม่ในการศึกษาความต้องการพิเศษและแนวทางการดำเนินการในระดับชาติ ระดับภูมิภาค และนานาชาติ แนวทางสำหรับการดำเนินการที่ประเทศมี:นโยบายและองค์กรโรงเรียนปัจจัยสรรหาบุคลากรและฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษาบริการสนับสนุนจากภายนอกพื้นที่สำคัญมุมมองของชุมชนความต้องการทรัพยากร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งบ SALAMANCA: เครือข่ายสำหรับการดำเนินการในการศึกษาความต้องการพิเศษรับรองโดยการประชุมระดับโลกเกี่ยวกับความต้องการพิเศษการศึกษา: การเข้าถึงและคุณภาพซาลามันกาสเปน 7-10 มิถุนายน 1994 กว่า 300 ผู้เข้าร่วมที่เป็นตัวแทนของรัฐบาล 92 และ 25 องค์กรระหว่างประเทศพบในซาลามันกาสเปนในเดือนมิถุนายน 1994 เพื่อส่งเสริมจุดมุ่งหมายของการศึกษาสำหรับทุกคนโดยพิจารณาว่าการเปลี่ยนแปลงนโยบายพื้นฐานที่จำเป็นในการส่งเสริมการศึกษารวมเพื่อให้โรงเรียนสามารถให้บริการเด็กทุกคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ. จัดโดยรัฐบาลของสเปนและยูเนสโกที่ประชุมรับรอง งบ Salamanca ในหลักการนโยบายและการปฏิบัติที่มีความต้องการพิเศษในการศึกษาและกรอบสำหรับการดำเนินการ. ทั้งสองเอกสารเป็นเครื่องมือที่สำคัญสำหรับความพยายามที่จะทำให้แน่ใจว่าโรงเรียนทำงานได้ดีขึ้นและเพื่อตอบสนองหลักการของการศึกษาสำหรับทุกคน พวกเขาจะถูกพิมพ์ในสิ่งพิมพ์เดียวที่ตีพิมพ์โดยยูเนสโก ได้รับถือของสำเนาจากสำนักงานยูเนสโกในประเทศของคุณหรือจากที่อยู่ที่ด้านล่างของหน้านี้ . เมื่อคุณมีความคุ้นเคยกับเนื้อหาของมันใช้สองเอกสารเพื่อล็อบบี้รัฐบาลของคุณสำหรับการปรับปรุงในการศึกษาของเด็กพิการและนโยบายการศึกษารวมงบซาลามันกากล่าวว่าเด็กทุกคนมีสิทธิขั้นพื้นฐานในการศึกษาเด็กทุกคนมีลักษณะที่ไม่ซ้ำกันความสนใจความสามารถและการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการการบริการการศึกษาควรคำนึงถึงลักษณะที่มีความหลากหลายเหล่านี้และความต้องการของผู้ที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษต้องมีการเข้าถึงโรงเรียนปกติโรงเรียนปกติกับร๊อครวมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการต่อสู้กับทัศนคติพินิจพิเคราะห์สร้างชุมชนที่อบอุ่นและรวมและบรรลุการศึกษาสำหรับทุกโรงเรียนดังกล่าวให้การศึกษาที่มีประสิทธิภาพในการส่วนใหญ่ของเด็กในการปรับปรุงประสิทธิภาพและประสิทธิผลค่าใช้จ่าย. งบ Salamanca ถามรัฐบาล: ให้ความสำคัญสูงสุดที่จะทำให้ระบบการศึกษารวมนำหลักการของการศึกษารวมเป็นเรื่องของกฎหมายหรือนโยบายการพัฒนาโครงการสาธิตการส่งเสริมให้มีการแลกเปลี่ยนกับประเทศที่มีประสบการณ์ในการรวมการตั้งค่ารูปแบบการวางแผนการติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ส่งเสริมและทำให้ง่ายต่อการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและองค์กรของคนพิการในการลงทุนในตัวแรกและกลยุทธ์การแทรกแซงการลงทุนในด้านอาชีวศึกษาของการศึกษารวมให้แน่ใจว่ามีโปรแกรมการศึกษาครูเพียงพอกรอบสำหรับการดำเนินการสรุปความคิดใหม่ในการศึกษาความต้องการพิเศษและแนวทางในการดำเนินการในระดับชาติระดับภูมิภาคและระดับระหว่างประเทศ ท่ามกลางแนวทางสำหรับการดำเนินการแห่งชาติ: นโยบายและองค์กรของโรงเรียนที่ปัจจัยการสรรหาและการฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษาบริการสนับสนุนภายนอกพื้นที่จัดลำดับความสำคัญในมุมมองชุมชนต้องการทรัพยากร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แถลงการณ์ของซาลามันกา :

เครือข่ายเพื่อดำเนินการความต้องการพิเศษการศึกษา

รับรองโดยการประชุมโลกในความต้องการพิเศษการศึกษา :
เข้าถึงและคุณภาพเกาะมายอร์กา , สเปน , 7-10 มิถุนายน 1994

กว่า 300 คน เป็นตัวแทนของรัฐบาลและองค์การระหว่างประเทศได้ 25 92 ในซาลามันกา ,สเปนมิถุนายน 1994 เพิ่มเติม เป้าหมายของการศึกษาเพื่อปวงชน โดยพิจารณาว่านโยบายพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการส่งเสริมการศึกษารวม เพื่อให้โรงเรียนสามารถให้เด็กทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ

จัดโดยรัฐบาลสเปน และยูเนสโก ประชุมประกาศใช้ Salamanca ว่าด้วยหลักการ