Cockcroft and the national curricul

Cockcroft and the national curriculum
Environment respectively however structural typa curricla aiso include old humanist aims because of the emphasis on mathematical structure
None of the project types reflect the public educator aims presumably because such a curriculum has not been implemeneted bishop 1988 proposes the notion of a cultural approach as a sixth type o curriculum project which comes closer to the public educator view but does not fully embrace its social change aims
This analysis superficial as it is suggests that most patterns of mathematics curriculum development identified by howson kcitel and Kilpatrick 1981 originate with progressive educators who are a powerful group witin the education community althoughnot in societv in the large

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Cockcroft และหลักสูตรแห่งชาติ
สิ่งแวดล้อมตามลำดับ aiso curricla typa อย่างไรก็ตามโครงสร้างมีจุดมุ่งหมาย humanist เก่าเนื่องจากเน้นโครงสร้างทางคณิตศาสตร์
โครงการชนิดสะท้อนถึงประวัติผู้สอนและสาธารณะมุ่งสันนิษฐานว่าเนื่องจากหลักสูตรดังกล่าวได้รับการบิชอปแห่ง implemeneted 1988 เสนอแนวคิดของวิธีการทางวัฒนธรรมที่เป็นหกชนิด o หลักสูตรโครงการที่มาใกล้ชิดเพื่อดูประวัติผู้สอนและที่สาธารณะ แต่ไม่ทั้งหมดโอบกอดของสังคม ไม่มีเปลี่ยนจุดมุ่งหมาย
วิเคราะห์นี้ผิวเผินก็แนะนำว่า ส่วนใหญ่รูปแบบของการพัฒนาหลักสูตรคณิตศาสตร์ที่ระบุ howson kcitel และ 1981 คิลแพทริคมามา ด้วยความก้าวหน้าที่ witin กลุ่มมีประสิทธิภาพ althoughnot ชุมชนศึกษาใน societv ในขนาดใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Cockcroft และหลักสูตรแห่งชาติ
สิ่งแวดล้อมตามลำดับ แต่โครงสร้าง typa curricla aiso รวมถึงมนุษยเก่ามีจุดมุ่งหมายเพราะเน้นที่โครงสร้างทางคณิตศาสตร์ที่
ไม่มีประเภทโครงการสะท้อนให้เห็นถึงการศึกษาของประชาชนมีจุดมุ่งหมายคงเพราะหลักสูตรดังกล่าวยังไม่ได้รับ implemeneted บิชอป 1988 เสนอความคิดของวัฒนธรรม วิธีการเป็นโครงการที่หกชนิด o หลักสูตรที่มาใกล้ชิดกับมุมมองการศึกษาของประชาชน แต่ไม่ได้อย่างเต็มที่โอบกอดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อ
การวิเคราะห์นี้ตื้นตามที่แสดงให้เห็นว่ารูปแบบที่สุดของการพัฒนาหลักสูตรคณิตศาสตร์ระบุ Howson kcitel และคิล 1981 มาพร้อมกับการศึกษาความก้าวหน้า ที่เป็นกลุ่มที่มีประสิทธิภาพและยอดค้างชำระ althoughnot ชุมชนเพื่อการศึกษาใน societv ในขนาดใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คอกครอฟต์แห่งชาติและหลักสูตร
สิ่งแวดล้อมตามลำดับอย่างไรก็ตามโครงสร้าง typa curricla ยังรวมถึงเก่าเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย เพราะเน้น
โครงสร้างทางคณิตศาสตร์ไม่มีประเภทโครงการที่สะท้อนให้เห็นถึงความรู้สาธารณะนี้ สันนิษฐานว่า เพราะเป็นหลักสูตรที่ได้รับ implemeneted บิชอป 2531 เสนอความคิดของวัฒนธรรมเป็นหกประเภทหลักสูตรโครงการที่มาใกล้ชิดกับมุมมองสาธารณะนักแต่ไม่เต็มที่ยอมรับการเปลี่ยนแปลงของสังคมมุ่ง
วิเคราะห์ผิวเผิน มันแสดงให้เห็นว่ารูปแบบส่วนใหญ่ของการพัฒนาหลักสูตรคณิตศาสตร์และระบุ วสัน kcitel คิล 1981 เกิดการศึกษาที่ก้าวหน้า มีกลุ่มที่มีประสิทธิภาพ witin ชุมชนการศึกษา althoughnot ใน societv
ในขนาดใหญ่