with face-like features alone seeme

with face-like features alone seemed to be able to induce positive

emotions, though the effect of emotional design in inducing posi-
tive emotions was largest when both round shapes with face-like

features and warm colors were combined.

Results from Study 1 also replicate findings that positive emo-
tions induced through design reduced the perceived task difficulty

and increased the levels of motivation reported by learners, but the

mood induction procedure did not. Previous findings by Um et al.

(2011) that positive emotions induced through design increase

learner mental effort, satisfaction, or positive perception of learning

were not replicated in Study 1. In Study 2, shape and color were not

found to be individually affecting cognitive load or measures of

satisfaction, motivation, or perception of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีใบหน้าเหมือนคนที่ดูเหมือนจะสามารถชวนเป็นบวกอารมณ์ แม้ว่าผลของการออกแบบเกี่ยวกับการกระตุ้นอารมณ์tive อารมณ์เป็นใหญ่ที่สุดเมื่อทั้งสองรอบด้วยใบหน้าเหมือนได้รวมคุณสมบัติและสีที่อบอุ่นผลจากการศึกษาที่ 1 นอกจากนี้มีจำลองพบว่า emo บวก-ทุกระดับที่เกิดขึ้นผ่านการออกแบบลดความยากลำบากในการรับรู้งานและเพิ่มระดับของแรงจูงใจในการรายงาน โดยผู้เรียน แต่กระบวนการเหนี่ยวนำอารมณ์ไม่ ก่อนหน้านี้ค้นพบโดย Um et al(2011) ว่า อารมณ์บวกที่เหนี่ยวนำผ่านการออกแบบขึ้นความพยายามทางจิตของผู้เรียน ความพึงพอใจ หรือการรับรู้การเรียนรู้ในเชิงบวกไม่ถูกจำลองแบบในการศึกษา 1 ในการศึกษา 2 รูปร่างและสีไม่ได้พบว่ามีผลกระทบต่อแต่ละองค์ความรู้การโหลดหรือมาตรการของความพึงพอใจ แรงจูงใจ หรือการรับรู้การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยคุณสมบัติที่มีใบหน้าเหมือนคนเดียวที่ดูเหมือนจะสามารถที่จะทำให้เกิดการบวก

อารมณ์แม้ว่าผลของการออกแบบทางอารมณ์ในการกระตุ้นให้เกิดการบวก
อารมณ์ Tive เป็นที่ใหญ่ที่สุดเมื่อทั้งสองรูปทรงกลมที่มีใบหน้าเหมือน

คุณสมบัติและโทนสีอบอุ่นร่วมกัน.

ผลจากการศึกษา 1 ยังทำซ้ำ ผลการวิจัยที่ emo- บวก
tions เหนี่ยวนำผ่านการออกแบบลดความยากลำบากในการรับรู้งาน

และเพิ่มระดับของแรงจูงใจที่รายงานโดยผู้เรียน แต่

ขั้นตอนการเหนี่ยวนำอารมณ์ไม่ได้ ผลการวิจัยก่อนหน้านี้โดย Um et al.

(2011) ที่เหนี่ยวนำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกผ่านการออกแบบที่เพิ่มขึ้นของ

ผู้เรียนความพยายามจิตพึงพอใจหรือการรับรู้ในเชิงบวกของการเรียนรู้

ไม่ได้ถูกจำลองแบบในการศึกษา 1. ในการศึกษาครั้งที่ 2, รูปร่างและสีที่ไม่ได้

พบว่าจะมีผลกระทบต่อความรู้ความเข้าใจที่ไม่ซ้ำกัน โหลดหรือมาตรการของ

ความพึงพอใจในการจูงใจหรือการรับรู้ของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หน้าเหมือนมีคนเดียวดูเหมือนจะสามารถชักจูงบวกอารมณ์ แม้ว่าผลของการกระตุ้นอารมณ์ใน posi - ออกแบบอารมณ์เป็นใหญ่ที่สุดเมื่อทั้ง tive รูปร่างกับหน้าตากลมลักษณะและสีที่อบอุ่น อยู่รวมกันจากผลการศึกษาพบว่า 1 ยังเลียนแบบอีโมบวก -ยินดีด้วยที่ผ่านการออกแบบและลดการรับรู้งานยากและเพิ่มระดับของแรงจูงใจที่รายงานโดยผู้เรียน แต่ขั้นตอนการเหนี่ยวนำอารมณ์ไม่ได้ โดยก่อนหน้านี้พบเอ้อ et al .( 2011 ) ว่าอารมณ์ในเชิงบวกต่อผ่านการออกแบบเพิ่มการเรียนรู้ทางจิต ความพยายาม ความพึงพอใจ หรือการรับรู้ในเชิงบวกของการเรียนรู้ไม่ซ้ำในการศึกษา 1 . ในการศึกษาที่ 2 รูปร่างและสีไม่ได้พบว่าเป็นแบบที่มีผลต่อการโหลดหรือมาตรการของแรงจูงใจ ความพึงพอใจ หรือการรับรู้ การเรียนรู้