All these details are similar to th

All these details are similar to the constructive alignment theory of proponents like [6] who recommended to reform assessment in line with curriculum change. However, it was observed that the assessment strategies in Bahir Dar University as one of the HEIs of Ethiopia remain unchanged. Students are complaining about the type of assessments given to them across faculties and colleges. As they boldly explained in the annual teaching-learning process performance evaluation forum, the assessments given to them have the following limitations: They are traditional in type; they focus more on theory than practice; poor cooperative learning; no timely feedback; and above all weak connection to the world of work. Nevertheless, researchers like [1, 25] argued that educational assessments should correspond to what is expected from students in the world of work. Accordingly, therefore, this study was aimed at exploring the perceptions of teachers’ and students’ towards the practice of assessment of learning in FEBS, Bahir Dar University, Ethiopia. Though the problem is across the university, this faculty was selected since it has staffs with long-years of experiences to theories of learning, assessment and instruction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายละเอียดเหล่านี้จะคล้ายกับทฤษฎีสร้างสรรค์การจัดตำแหน่งผู้เสนอเช่น [6] ที่แนะนำในการปฏิรูปการประเมินสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร อย่างไรก็ตาม มันถูกสังเกตว่า กลยุทธ์การประเมินมหาวิทยาลัยดาร์ Bahir ของ HEIs เอธิโอเปียยังคงเหมือนเดิม นักเรียนจะบ่นเกี่ยวกับชนิดของการประเมินผลตามที่ได้รับในคณะและวิทยาลัย พวกเขากล้าอธิบายในฟอรั่มปีการเรียนการสอนกระบวนการประสิทธิภาพการประเมิน การประเมินผลที่ได้มีข้อจำกัดต่อไปนี้: มีแบบดั้งเดิมชนิด พวกเขาเพิ่มเติมเน้นทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติ การเรียนรู้สหกรณ์ไม่ดี ไม่มีผลป้อนกลับที่ทันเวลา และการเชื่อมต่อโลกของการทำงานข้างต้นทั้งหมดอ่อนแอ อย่างไรก็ตาม นักวิจัยเช่น [1, 25] โต้เถียงที่ ประเมินผลการศึกษาควรสอดคล้องกับสิ่งคาดหวังจากนักเรียนในโลกของการทำงาน ดังนั้น ดังนั้น การศึกษานี้มุ่งสำรวจการรับรู้ของครูและนักเรียนไปสู่การปฏิบัติของการประเมินผลการเรียนในมหาวิทยาลัย Bahir Dar เอธิโอเปีย FEBS แม้ว่าปัญหาในมหาวิทยาลัย คณะนี้เลือกได้มีความยาวปีของประสบการณ์การทฤษฎีการเรียนรู้ การประเมินและคำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายละเอียดทั้งหมดเหล่านี้จะคล้ายกับทฤษฎีการจัดตำแหน่งที่สร้างสรรค์ของผู้เสนอเช่น [6] ที่แนะนำเพื่อการปฏิรูปการประเมินผลให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร อย่างไรก็ตามมันก็สังเกตเห็นว่ากลยุทธ์การประเมินผลใน Bahir Dar มหาวิทยาลัยเป็นหนึ่งในเมลิสซ่าเอธิโอเปียยังคงไม่เปลี่ยนแปลง นักเรียนจะบ่นเกี่ยวกับประเภทของการประเมินที่กำหนดให้พวกเขาข้ามคณะและวิทยาลัย ขณะที่พวกเขากล้าที่อธิบายไว้ในฟอรั่มประสิทธิภาพกระบวนการประเมินผลการเรียนการสอนประจำปีการประเมินให้แก่พวกเขามีข้อ จำกัด ต่อไปนี้: พวกเขาเป็นแบบดั้งเดิมในประเภท; พวกเขามุ่งเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติ การเรียนแบบร่วมมือยากจน ความคิดเห็นไม่มีทันเวลา และเหนือสิ่งอื่นใดการเชื่อมต่อที่อ่อนแอเพื่อโลกของการทำงาน อย่างไรก็ตามนักวิจัยเช่น [1, 25] ถกเถียงกันอยู่ว่าการประเมินผลการศึกษาควรสอดคล้องกับสิ่งที่คาดหวังจากนักศึกษาในโลกของการทำงาน ดังนั้นดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจการรับรู้ของครูและนักเรียนที่มีต่อการปฏิบัติของการประเมินผลการเรียนรู้ใน FEBS, Bahir Dar มหาวิทยาลัยเอธิโอเปีย แม้ว่าปัญหาอยู่ฝั่งตรงข้ามมหาวิทยาลัยคณะนี้ได้รับเลือกเพราะมันมีบุคคลากรที่มีมานานนับพันปีประสบการณ์ทฤษฎีของการเรียนรู้และการสอนการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียดทั้งหมดเหล่านี้จะคล้ายกับที่สร้างสรรค์แนวทฤษฎีของผู้เสนอเช่น [ 6 ] ใครควรปฏิรูปการประเมินที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร อย่างไรก็ตาม พบว่า การประเมินยุทธศาสตร์ บา ์ ดาร์มหาวิทยาลัยเป็นหนึ่งของลิฟท์ของเอธิโอเปียยังคงไม่เปลี่ยนแปลง นักเรียนจะบ่นเกี่ยวกับประเภทของการประเมินให้พวกเขาข้ามคณะและวิทยาลัย พวกเขากล้าอธิบายในการสอนการเรียนรู้การประเมินผลประจำปีฟอรั่ม , การประเมินให้พวกเขามีข้อ จำกัด ดังต่อไปนี้ พวกเขาเป็นแบบดั้งเดิมในประเภท พวกเขาเน้นทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติ การเรียนแบบร่วมมือ ยากจน ไม่มีเวลาตอบ และข้างต้นทั้งหมดอ่อนแอ การเชื่อมต่อกับโลกของการทำงาน อย่างไรก็ตาม นักวิจัยต้องการ [ 1 , 25 ] โต้เถียงว่า การประเมินทางการศึกษาควรสอดคล้องกับสิ่งที่คาดหวังจากผู้เรียน ในโลกของการทำงาน ดังนั้นการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูและนักศึกษาที่มีต่อการปฏิบัติงานของการประเมินการเรียนรู้ใน febs บา ์ ดาร์ , มหาวิทยาลัย , เอธิโอเปีย แต่ปัญหาคือ ในคณะนี้ได้รับเลือกเพราะมันมีบุคคลากรที่มีประสบการณ์นานนับปี ทฤษฎีของการเรียนรู้ การประเมิน และการสอน