Advocates of the "Let's talk' propo

Advocates of the "Let's talk' proposal emphasize the importance of access to both comprehensible input and conversational interactions with teachers and other students. They argue that when learners are given the opportunity to engage in interaction, they are compelled to negotiate for meaning, that is to express and clarify their intentions, thoughts, opinions, etc., in a way that permits them to arrive at mutual understanding. This is especially true when the learners are working together to accomplish a particular goal, for example in task-based language teaching (TBLI). According to the interaction hypothesis, negotiation leads learners to acquire the language forms-the words and the grammatical structures that carry the meaning they are attending to. This is the theoretical view underlying the teacher student behaviour in the transcript from Classroom Band from the student-student interaction in Communication task A in Chapter 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนับสนุนการ "พูดคุย ' เสนอเน้นความสำคัญการเข้าถึงอินพุตเข้าใจและโต้ตอบสนทนากับครูและนักเรียนอื่น ๆ พวกเขายืนยันว่า เมื่อผู้เรียนได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการโต้ตอบ พวกเขาจะถูกบังคับให้เจรจาความหมาย ที่จะแสดง และชี้แจงความตั้งใจของพวกเขา ความคิด ความเห็น ฯลฯ ในทาง ที่อนุญาตให้เหล่านั้นเพื่อความเข้าใจร่วมกัน นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรียนทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ เช่นภาษาตามงานสอน (TBLI) ตามสมมติฐานการโต้ตอบ การเจรจานำไปสู่ผู้เรียนจะได้รับคำในรูปแบบภาษาและโครงสร้างไวยากรณ์ที่มีความหมายที่พวกเขาจะเข้าร่วมการ นี่คือมุมมองทางทฤษฎีพื้นฐานพฤติกรรมนักเรียนครูในเสียงบรรยายจากห้องเรียนวงจากปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารงาน A ในบทที่ 5 นักเรียนนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประชาสัมพันธ์ของ "Let 's talk' ข้อเสนอเน้นความสำคัญของการเข้าถึงทั้งการป้อนข้อมูลที่เข้าใจและการสนทนาโต้ตอบกับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ . พวกเขาให้เหตุผลว่าเมื่อผู้เรียนจะได้รับโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันพวกเขาจะถูกบังคับให้เจรจาต่อรองสำหรับความหมายที่เป็น ในการแสดงและชี้แจงความตั้งใจของพวกเขา, ความคิด, ความคิดเห็นและอื่น ๆ ในทางที่อนุญาตให้ไปถึงความเข้าใจซึ่งกันและกัน. นี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้เรียนจะทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งตัวอย่างเช่นในการสอนภาษาตามงาน (TBLI). ตามสมมติฐานการปฏิสัมพันธ์การเจรจาต่อรองนำไปสู่ผู้เรียนจะได้รับภาษาแบบฟอร์มคำและโครงสร้างไวยากรณ์ที่พกความหมายที่พวกเขาจะเข้าร่วมการ. นี้เป็นมุมมองทางทฤษฎีพื้นฐานพฤติกรรมของนักเรียนครูในการถอดเสียงจากวงดนตรีชั้นเรียน จากการทำงานร่วมกันของนักเรียนนักศึกษาในการสื่อสารงานในบทที่ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สนับสนุนข้อเสนอของ " ให้พูด " เน้นความสำคัญของการเข้าถึงข้อมูลและการสนทนา ทั้งเข้าใจปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ พวกเขาโต้เถียงว่า เมื่อผู้เรียนจะได้รับโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์ พวกเขาถูกบังคับให้เจรจา ความหมาย นั่นคือบริการและชี้แจงความตั้งใจของพวกเขา ความคิด ความเห็น ฯลฯ ในลักษณะที่ช่วยให้พวกเขามาถึงความเข้าใจซึ่งกันและกัน นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้เรียนทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น ในการสอนภาษา ( tbli ) ตามสมมติฐานการ เจรจา นักเรียนได้รับภาษารูปแบบคำและโครงสร้างไวยากรณ์ที่มีความหมายพวกเขาจะเข้าร่วมด้วย นี่คือมุมมองเชิงทฤษฎีพื้นฐานของครูนักเรียนผลการเรียน จากวงดนตรีนักเรียนนักศึกษาระหว่างเรียนจาก งานสื่อสารในบทที่ 5