Additionally some of these commerci

Additionally some of these commercial English drill-and-practice systems prevent adequate comprehension because they do not consider students’ socio-cultural background,which has been found to improve schema.
This has also led to difficulty in understanding the listening practice

because of many unknown words,which can easily lead students to guess

work(Iimura,2010). These problems could also be attributed to the lack

of English instructors capable of understanding the fundamental problems

of English learning in Japan vis-a-vis the instructional design of these

commercial systems,as noted by(Reeder et al 2004). These situations

underpin the need to establish a new curriculum(Shibata,2005),especially

for Japanese commerce students in order to empower them with more

business English as they engage in the TOEIC drilling practice. There-
fore this paper focuses on how a drill-based E-learning English content

can be constructed for EFL students,and discusses the effects of the
content on learning within different cohorts. In particular the following

questions were addressed:
i. Can drill-based E-learning English content that incorporates the

Japanese social-cultural context and the business English taught in

F2F classes improve Japanese students’TOEIC scores?
ii. What are some of the motivation and demoralizing factors that affect

learning in an environment that uses such content?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้บางระบบสว่าน และฝึกภาษาอังกฤษเหล่านี้ในเชิงพาณิชย์ป้องกันความเข้าใจที่เพียงพอเนื่องจากพวกเขาไม่พิจารณานักเรียนรวิพื้นหลัง ซึ่งได้พบว่าการปรับปรุงแผนนอกจากนี้ยังมีผลให้ความยากลำบากในการฝึกฟัง เนื่องจากหลายคำไม่รู้จัก สามารถได้นำนักเรียนเดา work(Iimura,2010) ยังสามารถเกิดจากปัญหาการขาด ผู้สอนภาษาอังกฤษที่สามารถทำความเข้าใจปัญหาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษเรียนในญี่ปุ่น vis-เซ็ต-vis ออกแบบการสอนเหล่านี้ ระบบเชิงพาณิชย์ ระบุไว้ตาม (Reeder et al 2004) สถานการณ์เหล่านี้ หนุนฟอร์ดที่มีจำเป็นในการสร้างหลักสูตรใหม่ (ชิบาตะ 2005), โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับนักเรียนพาณิชย์ญี่ปุ่นเพื่อระเบียบ มีมากขึ้น ธุรกิจภาษาอังกฤษพวกเขามีส่วนร่วมใน TOEIC เจาะปฏิบัติ มี-fore กระดาษนี้เน้นวิธีการใช้สว่านการศึกษาเนื้อหาภาษาอังกฤษ สามารถสร้างขึ้นสำหรับนักเรียน EFL และอธิบายผลของการเนื้อหาในการเรียนรู้ใน cohorts แตกต่างกัน โดยเฉพาะต่อไปนี้ คำถามมีอยู่:i. สามารถลงรายละเอียดการศึกษาภาษาอังกฤษเนื้อหาที่จะ บริบทสังคมวัฒนธรรมญี่ปุ่นและธุรกิจสอนภาษาอังกฤษใน เรียน F2F ปรับปรุงคะแนน students'TOEIC ญี่ปุ่นครั้งที่สองบ้างสามิภักดิ์ปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจและ เรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่ใช้เนื้อหาดังกล่าวหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้บางส่วนของภาษาอังกฤษในเชิงพาณิชย์เหล่านี้เจาะระบบและการปฏิบัติป้องกันไม่ให้ความเข้าใจที่เพียงพอเพราะพวกเขาไม่ได้พิจารณานักศึกษาพื้นหลังทางสังคมวัฒนธรรมซึ่งมีการค้นพบในการปรับปรุงคี.
นี้ได้นำไปสู่ความยากลำบากในการทำความเข้าใจการปฏิบัติฟังเพราะหลายคนที่ไม่รู้จัก คำที่สามารถนำไปสู่นักเรียนที่จะคาดเดาการทำงาน (Iimura 2010) ปัญหาเหล่านี้ยังสามารถนำมาประกอบกับการขาดของอาจารย์ภาษาอังกฤษที่มีความสามารถในการทำความเข้าใจปัญหาพื้นฐานของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศญี่ปุ่น Vis-พิพาทการออกแบบการเรียนการสอนของทั้งระบบในเชิงพาณิชย์ตามที่ระบุไว้โดย (รีดเดอร์ et al, 2004) สถานการณ์เหล่านี้จำเป็นที่จะต้องหนุนสร้างหลักสูตรใหม่ (ชิบาตะ, 2005) โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนพาณิชย์ญี่ปุ่นเพื่อที่จะช่วยให้พวกเขามีมากขึ้นภาษาอังกฤษธุรกิจที่พวกเขามีส่วนร่วมในการปฏิบัติเจาะ TOEIC รองเพื่อขอแบ่งหน้ากระดาษนี้มุ่งเน้นในการเจาะตาม E-เนื้อหาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจะถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียน EFL และอธิบายถึงผลกระทบของเนื้อหาในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันภายในผองเพื่อน โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อไปนี้คำถามที่ถูกจ่าหน้า: ฉัน สามารถเจาะตามเนื้อหา E-เรียนภาษาอังกฤษที่ประกอบด้วยบริบททางสังคมวัฒนธรรมญี่ปุ่นและภาษาอังกฤษธุรกิจสอนในชั้นเรียน F2F ปรับปรุงคะแนน students'TOEIC ญี่ปุ่นii อะไรบางอย่างของแรงจูงใจและปัจจัยที่มีผลต่อศีลธรรมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่ใช้เนื้อหาดังกล่าว?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้บางส่วนของธุรกิจเหล่านี้เป็นภาษาอังกฤษและฝึกความเข้าใจเพียงพอเจาะระบบป้องกันเพราะพวกเขาไม่พิจารณาภูมิหลังทางสังคมของนักเรียน ซึ่งได้รับการพบเพื่อปรับปรุง schema .
นี้ยังนำไปสู่ความยากลำบากในการทำความเข้าใจฟังเพลง

เพราะคำพูดไม่รู้อีกมากมาย ซึ่งสามารถนำนักเรียนเดา

( iimura ทำงาน , 2010 )ปัญหาเหล่านี้อาจเกิดจากการขาด

ภาษาอังกฤษผู้สอนสามารถเข้าใจปัญหาพื้นฐาน

การเรียนรู้ภาษาอังกฤษในญี่ปุ่น ทั้งนี้ การออกแบบเหล่านี้

พาณิชย์ระบบ ดังที่ระบุไว้โดย ( รีเดอร์ et al 2004 ) สถานการณ์แบบนี้

เนื่องจากต้องสร้างหลักสูตรใหม่ ( ชิบาตะ , 2005 โดยเฉพาะ

)สำหรับ ญี่ปุ่น นักศึกษา เพื่อช่วยให้กับพวกเขามากขึ้น

ภาษาอังกฤษธุรกิจที่พวกเขามีส่วนร่วมในการสอบ TOEIC เจาะการปฏิบัติ มี -
หน้ากระดาษนี้จะเน้นที่วิธีการเจาะตามเนื้อหาอีเลิร์นนิ่ง

ภาษาอังกฤษสามารถสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และกล่าวถึงผลกระทบของ
เนื้อหาการเรียนรู้ในไทยแตกต่างกัน โดยเฉพาะต่อไปนี้

คำถาม addressed :
.สามารถเจาะตามเนื้อหาที่เรียนภาษาอังกฤษประกอบด้วย

ญี่ปุ่นสังคมบริบททางวัฒนธรรมและธุรกิจภาษาอังกฤษที่สอนในชั้นเรียนภาษาญี่ปุ่น

คำย่อของ face-to-face ปรับปรุง students'toeic คะแนน ?
2 อะไรคือบางส่วนของปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจและน่าผิดหวัง

เรียนในสภาพแวดล้อมที่ใช้เช่นเนื้อหา