This instructional design encourage

This instructional design encourage student interaction and analysis, the student centered approach helps
student develop socializing presentation, and analytical skills. Yamin et al. (2012) empirically investigates the
activities that students mostly participated while they login to LMS, also investigates the impact of LMS on teaching
and learning. The results indicated positive to learning and teaching via LMS. Akman and Karaaslan (2010) in their
study aimed to investigate the perceptions of students in an implementation of “Learning by Design” method
through a web based learning environment. That the communication between the instructor and the students
contributed positively to not only learning the course content but the quality of the projects as well. As an outcome
of this study, many important factors, which lead to successful results in implementation of learning by design
method in a web based environment have been identified. Martín and Fernández (2009) created an online learning
community which helps both teachers and students to have a virtual space where we can share knowledge through
different kinds of supervised activities, chats and forums. And the result was showing the students’ response to this
initiative has been very good: the online Physics course helps them reinforce their abilities and knowledge. Reviews
of research point to studies providing evidence that teaching and learning with LMS results in improvement in some
or all of the following: Motivation, stimulation, attitudes, interest, engagement, focus of task, confidence,
enjoyment, persistence, commitment, responsibility, and behavior (Mahnegar, 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้ออกแบบจัดการเรียนการสอนส่งเสริมให้นักเรียนโต้ตอบและวิเคราะห์ วิธีนักเรียนน่าช่วยนักเรียนพัฒนางานนำเสนอสวย ๆ วิเคราะห์ทักษะและ ตรวจสอบ empirically Yamin et al. (2012) การกิจกรรมที่นักเรียนส่วนใหญ่เข้าร่วมในขณะที่พวกเขาเข้าสู่ LMS ระบบ ตรวจสอบผลกระทบของ LMS ในสอนยังและเรียนรู้ ผลการแสดงบวกกับการเรียนรู้ และสอนผ่าน LMS Akman และ Karaaslan (2010) ในการการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการรับรู้ของนักเรียนในการนำไปใช้วิธี "การเรียนรู้โดยการออกแบบ"ผ่านเว็บการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ว่าการสื่อสารระหว่างผู้สอนและนักเรียนส่วนบวกกับไม่เพียงเรียนรู้สูตรแต่คุณภาพของโครงการเช่น เป็นผลที่ได้การศึกษานี้ หลายปัจจัยสำคัญ ซึ่งนำไปสู่ผลสำเร็จในการดำเนินการเรียนรู้ โดยการออกแบบวิธีในเว็บโดยมีการระบุ สร้างการเรียนรู้ออนไลน์ Martín และ Fernández (2009)ชุมชนซึ่งช่วยให้ทั้งครูและนักเรียนมีพื้นที่เสมือนซึ่งเราสามารถแบ่งปันความรู้ผ่านชนิดต่าง ๆ มีกิจกรรม สนทนา และกระดานข่าว และผลลัพธ์ถูกแสดงการตอบสนองของนักเรียนนี้ความคิดริเริ่มได้ดี: หลักสูตรฟิสิกส์ออนไลน์ช่วยเสริมสร้างความสามารถและความรู้ของพวกเขาเหล่านั้น รีวิววิจัยจุดเพื่อให้หลักฐานที่สอน และการเรียนรู้กับ LMS ศึกษาผลในการปรับปรุงในบางส่วนหรือทั้งหมดต่อไปนี้: แรงจูงใจ กระตุ้น ทัศนคติ สนใจ ความผูกพัน ความสำคัญของงาน ความเชื่อมั่นกาย มีอยู่ ความมุ่งมั่น ความรับผิดชอบ และพฤติกรรม (Mahnegar, 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบการเรียนการสอนของนักเรียนส่งเสริมปฏิสัมพันธ์และการวิเคราะห์ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางจะช่วยให้
นักเรียนพัฒนาการนำเสนอเข้าสังคมและทักษะในการวิเคราะห์ Yamin และคณะ (2012) สังเกตุสำรวจ
กิจกรรมที่นักเรียนได้เข้าร่วมเป็นส่วนใหญ่ในขณะที่พวกเขาเข้าสู่ระบบ LMS ยังสำรวจผลกระทบของ LMS ในการสอน
และการเรียนรู้ ผลการศึกษาพบในเชิงบวกต่อการเรียนรู้และการเรียนการสอนผ่านทาง LMS Akman และ Karaaslan (2010) ของพวกเขาใน
การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ของนักเรียนในการดำเนินงานของ "การเรียนรู้โดยการออกแบบของ" วิธีการ
ผ่านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามเว็บ ว่าการสื่อสารระหว่างผู้สอนและนักเรียน
มีส่วนร่วมในทางบวกกับไม่เพียง แต่การเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตร แต่คุณภาพของโครงการได้เป็นอย่างดี ในฐานะที่เป็นผล
ของการศึกษาครั้งนี้ปัจจัยที่สำคัญจำนวนมากซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จในการดำเนินงานของการเรียนรู้จากการออกแบบ
วิธีการในสภาพแวดล้อมตามเว็บได้รับการระบุ มาร์ตินFernández (2009) สร้างการเรียนรู้ออนไลน์
ชุมชนซึ่งจะช่วยให้ทั้งครูและนักเรียนที่จะมีพื้นที่เสมือนที่เราสามารถแบ่งปันความรู้ผ่าน
ที่แตกต่างกันของกิจกรรมภายใต้การดูแล, แชทและฟอรั่ม และผลที่ได้แสดงการตอบสนองของนักเรียนในการนี้
ได้รับความคิดริเริ่มที่ดีมาก: หลักสูตรฟิสิกส์ออนไลน์ช่วยให้พวกเขาเสริมสร้างความสามารถและความรู้ของพวกเขา ความคิดเห็น
ของจุดการวิจัยเพื่อศึกษาการให้หลักฐานการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ที่มีผล LMS ในการปรับปรุงในบาง
ส่วนหรือทั้งหมดของต่อไปนี้: การสร้างแรงจูงใจกระตุ้นทัศนคติที่สนใจมีส่วนร่วมสำคัญของงาน, ความเชื่อมั่น,
ความบันเทิง, วิริยะ, ความมุ่งมั่น, ความรับผิดชอบและ พฤติกรรม (Mahnegar, 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบการสอนนี้สนับสนุนปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและวิเคราะห์นักเรียนเป็นศูนย์กลางวิธีการช่วยนักเรียนพัฒนาสังคม
เสนอ และทักษะการวิเคราะห์ ญามิน et al . ( 2012 ) จากผลศึกษาที่นักศึกษาส่วนใหญ่เข้าร่วมกิจกรรม
ในขณะที่พวกเขาเข้าสู่ระบบ LMS , ศึกษาผลกระทบของ LMS ในการเรียนการสอน
และการเรียนรู้พบบวกกับการเรียนการสอนผ่านออนไลน์ . และ karaaslan Akman ( 2010 ) ในการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา
ความคิดเห็นของนักเรียนในการใช้ระบบการเรียนรู้แบบวิธี "
ผ่านเว็บการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ว่า การสื่อสารระหว่างอาจารย์และนักศึกษา
สนับสนุนบวกกับไม่เพียง แต่เรียนรู้ เนื้อหาของหลักสูตร แต่คุณภาพของโครงการเป็นอย่างดี เป็นชนวน
การศึกษาปัจจัยที่สำคัญหลายอย่าง ซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จในการสอนโดยวิธีการออกแบบ
ในสภาพแวดล้อมตามเว็บได้ระบุ Mart í n เฟร์นันเดซ ( 2009 ) สร้างการเรียนรู้ออนไลน์
ชุมชนซึ่งจะช่วยให้ทั้งครูและนักเรียนให้มีพื้นที่เสมือนที่เราสามารถแบ่งปันความรู้ผ่าน
ชนิดต่าง ๆ มีกิจกรรม , แชทและฟอรั่ม และผลที่ได้คือการแสดงของนักเรียนเพื่อตอบสนองโครงการนี้
ได้รับดีมาก : ฟิสิกส์ออนไลน์หลักสูตรช่วยเสริมสร้างความรู้และความสามารถของพวกเขา รีวิว
ของจุดการวิจัยเพื่อการศึกษาให้หลักฐานว่า การเรียนการสอนกับ LMS ผลในการปรับปรุงในบางส่วนหรือทั้งหมดของต่อไปนี้
: จูงใจ , กระตุ้น , ทัศนคติ , ดอกเบี้ย , หมั้น , โฟกัสของงาน , ความเชื่อมั่น ,
ความเพลิดเพลิน ความพยายาม ความมุ่งมั่น ความรับผิดชอบ และพฤติกรรม ( mahnegar 2012 )