and control groups were from single

and control groups were from single-child families (44%, 41%), showed a high level of stress in school (52%, 59%) and had less than 1 hour (39 minutes, 40 minutes) per day of conversation time with their parents. The participants in this study showed problematic behaviors (over 13 points based on the CPSQ). The findings of this study were consistent with those of previous studies in terms of the high level of stress in school and the relationship with parents being related to the problematic behaviors in the school children, along with the level of self-esteem, peer attachment and school adjustment [7,32]. Thus, there seems to be a need for providing the
self-esteem improvement programs and offering consistent personal counseling time to manage the stress levels of students in
schools and improve their relationships with the parents by
developing inclusive relations with the families of the students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และกลุ่มควบคุมได้จากครอบครัวลูกเดียว (44%, 41%), พบว่าระดับความเครียดในโรงเรียน (52%, 59%) และมีน้อยกว่า 1 ชั่วโมง (39 นาที 40 นาที) ต่อวันเวลาสนทนากับผู้ปกครอง ผู้เรียนในการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าปัญหาพฤติกรรม (กว่า 13 จุดตาม CPSQ) ผลการวิจัยของการศึกษานี้ได้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ในระดับสูงของความเครียดในการเรียนและความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับปัญหาพฤติกรรมในเด็กนักเรียน กับระดับของการนับถือตนเอง เพียร์ที่แนบ และปรับปรุงโรงเรียน [7,32] ดังนั้น มีน่าจะ ต้องให้การโปรแกรมปรับปรุงการนับถือตนเองและเวลาให้คำปรึกษาส่วนตัวที่สอดคล้องกันจึงจัดการระดับความเครียดของนักเรียนโรงเรียน และปรับปรุงความสัมพันธ์กับผู้ปกครองโดยพัฒนาความสัมพันธ์รวมกับครอบครัวของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และกลุ่มควบคุมมาจากครอบครัวเดียวกับเด็ก (44%, 41%) แสดงให้เห็นว่าระดับสูงของความเครียดในโรงเรียน (52%, 59%) และมีน้อยกว่า 1 ชั่วโมง (39 นาที, 40 นาที) ต่อวันของเวลาการสนทนา กับพ่อแม่ของพวกเขา ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมที่มีปัญหา (มากกว่า 13 คะแนนขึ้นอยู่กับ CPSQ) ผลการศึกษาครั้งนี้มีความสอดคล้องกับผู้ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในแง่ของระดับสูงของความเครียดในโรงเรียนและความสัมพันธ์กับพ่อแม่ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับปัญหาพฤติกรรมในเด็กโรงเรียนพร้อมกับระดับของความภาคภูมิใจในตนเอง peer และสิ่งที่แนบมา ปรับโรงเรียน [7,32] ดังนั้นดูเหมือนว่าจะมีความจำเป็นในการให้บริการที่มี
โปรแกรมปรับปรุงความนับถือตนเองและนำเสนอที่สอดคล้องเวลาการให้คำปรึกษาส่วนบุคคลในการจัดการระดับความเครียดของนักเรียนใน
โรงเรียนและปรับปรุงความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้ปกครองโดยการ
พัฒนาความสัมพันธ์รวมกับครอบครัวของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และกลุ่มควบคุมจากครอบครัวลูกเดียว ( 44% 41% ) , ระดับความเครียดสูงในโรงเรียน ( ร้อยละ 59 ) % และต่ำกว่า 1 ชั่วโมง 39 นาที และ 40 นาทีต่อวัน เวลาสนทนากับพ่อแม่ของพวกเขา ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้พบว่าพฤติกรรมที่มีปัญหา ( กว่า 13 จุด ตาม cpsq )ผลการศึกษานี้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ในแง่ของระดับความเครียดสูงในโรงเรียนและความสัมพันธ์กับผู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาพฤติกรรมในเด็กวัยเรียน กับระดับของการเห็นคุณค่าในตนเอง และการปรับ 7,32 แนบเพื่อน [ โรงเรียน ] ดังนั้นจึงดูเหมือนว่าจะต้องการให้
ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองและปรับปรุงโปรแกรมให้สอดคล้องส่วนบุคคลให้คำปรึกษาเวลาจัดการระดับความเครียดของนักเรียนในโรงเรียน และปรับปรุงความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วย

รวมผู้ปกครองโดยการพัฒนาความสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน