2.3 StorytellingStorytelling is the

2.3 Storytelling
Storytelling is the original form of teaching (Pederson, 1995). Many researchers believed that story learning plays an important role in students’ language development (Hsu, 2005). All kinds of interesting storytelling are used in different situation which depend on the suitable of students’ age and situation. As Jianing (2007) reported that using storytelling in English classroom is one of good activities to encourage students to study English. Storytelling also can help ESL learners become more self-confident to express themselves spontaneously and creatively (Colon-vila, 1997). Moreover the storytelling is not only assisting to stimulate students’ imagination, but also in developing their language abilities (Koki, 1998). According to Strong & Hoggan (1996), storytelling is a process that offers opportunities to practice organizing, categorizing, and remembering information concurrently with practice in predicting, summarizing, comparing and contrasting information. The process of connection language and though to imagery is the basic element involved in oral and written language comprehension, language expression, critical thinking (Bell, 1991), increased listening and reading comprehension (Applebee, 1978), greater language fluency, and increased vocabulary (Wellhousen, 1993).
Although using storytelling in ESL classroom is still satisfy nowadays, it is almost used in the kindergarten, elementary, primary school, and higher education respectively. In the level of higher education and undergraduate are rarely studies English through storytelling. Because of the older age, the simple storytelling may not be enough interesting for learning English of undergraduate students. Therefore, the way to increase technology for being a part in the ESL classroom is chosen. As Super, Westrom & Klawe (1996) support those providing technology occasional entertaining diversions motivated students during learning task. In this study, technology which is chosen to be tool in the ESL classroom is “Digital”, which is the use of computer in the language learning process. A tool which can also improve the students’ integrated English skills and more interesting is now requiring. However, the interesting tool chosen in this study is “Digital Storytelling” which has an impact on students’ learning and motivation through technology integrates with language learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.3 นิทานนิทานเป็นแบบเดิมการสอน (เดอร์สัน 1995) นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าเรื่องราวที่เรียนรู้เล่นบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาษาของนักเรียน (Hsu, 2005) ทุกชนิดสนใจนิทานที่ใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันซึ่งขึ้นกับอายุของนักเรียนและสถานการณ์ที่เหมาะสม Jianing (2007) รายงานว่าการใช้ นิทานในห้องเรียนภาษาอังกฤษเป็นกิจกรรมดีเพื่อเรียนภาษาอังกฤษอย่างใดอย่างหนึ่ง นิทานสามารถช่วย ESL ผู้เรียนเป็นตัวของตัวเองมากขึ้นการแสดงเป็นธรรมชาติ และสร้างสรรค์ (ลำไส้ใหญ่วี 1997) ได้ นอกจากนี้ นิทานที่ไม่เพียงช่วยกระตุ้นจินตนาการนัก แต่นอกจากนี้ในการพัฒนาความสามารถภาษา (คิ 1998) ตามแรง และ Hoggan (1996) นิทาน คือกระบวนการที่มีโอกาสการฝึกจัดระเบียบ ประเภท และจดจำข้อมูลพร้อมกันกับการปฏิบัติในการทำนาย สรุป เปรียบเทียบ และตัดข้อมูล กระบวนการในการเชื่อมต่อภาษา และแม้ว่า ภาพเป็นพื้นฐานองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องเข้าใจภาษาพูด และเขียน นิพจน์ภาษา วิพากษ์ (Bell, 1991), เพิ่มการฟัง และอ่านเข้าใจ (Applebee, 1978), สื่อมากขึ้น และเพิ่มคำศัพท์ (Wellhousen, 1993)แม้ว่าการใช้นิทานในห้องเรียน ESL จะยังคงตอบสนองปัจจุบัน มันเกือบกันในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถม หลัก และอุดมศึกษาตามลำดับ ในระดับอุดมศึกษาและระดับปริญญาตรีไม่ค่อยมีการศึกษาภาษาอังกฤษผ่านนิทาน เนื่องจากยุคเก่า นิทานง่าย ๆ อาจไม่น่าสนใจพอสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ดังนั้น การเลือกวิธีในการเพิ่มเทคโนโลยีสำหรับการเป็นส่วนหนึ่งในชั้นเรียน ESL เป็นซูเปอร์ Westrom และ Klawe (1996) สนับสนุนผู้ให้เทคโนโลยีความบันเทิงเป็นครั้งคราวเซ็งนักแรงจูงใจในระหว่างเรียนรู้งาน ในการศึกษานี้ เทคโนโลยีที่เลือกให้เป็นเครื่องมือในห้องเรียน ESL เป็น "ดิจิตอล" ซึ่งเป็นการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนรู้ภาษา เครื่องมือซึ่งสามารถช่วยนักศึกษาที่บูรณาการทักษะภาษาอังกฤษ และต้องน่าสนใจเพิ่มเติมตอนนี้ อย่างไรก็ตาม เครื่องมือที่น่าสนใจที่เลือกในการศึกษานี้คือ "นิทาน ดิจิตอล" ซึ่งมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน และแรงจูงใจผ่านเทคโนโลยีรวมกับการเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.3 การเล่าเรื่อง
นิทานเป็นรูปแบบเดิมของการเรียนการสอน (เดอร์สัน, 1995) นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าการเรียนรู้เรื่องราวที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาษาของนักเรียน (Hsu, 2005) ทุกชนิดของการเล่าเรื่องที่น่าสนใจจะใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันซึ่งขึ้นอยู่กับความเหมาะสมของอายุและสถานการณ์ของนักเรียน ในฐานะที่เป็น Jianing (2007) รายงานว่าการใช้การเล่าเรื่องในห้องเรียนภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่ดีที่จะส่งเสริมให้นักเรียนเรียนภาษาอังกฤษ นิทานยังสามารถช่วยให้ผู้เรียน ESL กลายเป็นตัวเองมากขึ้นมีความมั่นใจในการแสดงออกตามธรรมชาติและสร้างสรรค์ (Colon วิลา, 1997) นอกจากนี้ยังมีการเล่าเรื่องไม่ได้เป็นเพียงการให้ความช่วยเหลือในการกระตุ้นจินตนาการของนักเรียน แต่ยังอยู่ในการพัฒนาความสามารถภาษาของพวกเขา (โคคิ, 1998) ตามที่แข็งแกร่งและ Hoggan (1996), การเล่าเรื่องเป็นกระบวนการที่มีโอกาสในการฝึกการจัดหมวดหมู่และจดจำข้อมูลพร้อมกับการปฏิบัติในการทำนายสรุปเปรียบเทียบความแตกต่างข้อมูล กระบวนการของภาษาการเชื่อมต่อและแม้ว่ากับภาพที่เป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่เกี่ยวข้องในการพูดและการเขียนความเข้าใจภาษาการแสดงออกภาษาการคิดเชิงวิพากษ์ (เบลล์ 1991) เพิ่มขึ้นการฟังและการอ่านเพื่อความเข้าใจ (Applebee, 1978), ความคล่องแคล่วภาษามากขึ้นและคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้น (Wellhousen, 1993).
แม้ว่าการใช้การเล่าเรื่องในการสอนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนยังคงตอบสนองในปัจจุบันมีการใช้งานเกือบจะอยู่ในโรงเรียนอนุบาล, ประถมศึกษา, โรงเรียนประถมศึกษาและการศึกษาที่สูงขึ้นตามลำดับ ในระดับการศึกษาที่สูงขึ้นและระดับปริญญาตรีไม่ค่อยจะเรียนภาษาอังกฤษผ่านการเล่าเรื่อง เพราะอายุเก่าเล่าเรื่องง่ายอาจจะไม่น่าสนใจพอสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ดังนั้นวิธีการเพิ่มเทคโนโลยีที่เป็นส่วนหนึ่งในห้องเรียนสอนภาษาอังกฤษที่ได้รับการแต่งตั้ง ในฐานะที่เป็นซูเปอร์ Westrom & Klawe (1996) สนับสนุนการให้บริการเทคโนโลยีเหล่านั้นเบี่ยงเบนความบันเทิงเป็นครั้งคราวนักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ในช่วงงาน ในการศึกษานี้เทคโนโลยีที่ได้รับเลือกให้เป็นเครื่องมือในห้องเรียนสอนภาษาอังกฤษคือ "ดิจิตอล" ซึ่งเป็นการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนรู้ภาษา เครื่องมือซึ่งยังสามารถพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษแบบบูรณาการของนักเรียนและน่าสนใจมากขึ้นอยู่ในขณะนี้กำหนดให้ แต่เครื่องมือที่น่าสนใจได้รับการคัดเลือกในการศึกษาครั้งนี้คือ "การเล่าเรื่องดิจิตอล" ซึ่งมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและแรงจูงใจผ่านเทคโนโลยีร่วมกับการเรียนรู้ภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.3 นิทานการเล่าเรื่องเป็นรูปแบบเดิมของการสอน ( Pederson , 1995 ) นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าเรื่องราวการเรียนรู้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทางภาษาของผู้เรียน ( Hsu , 2005 ) ทุกชนิดของการเล่าเรื่องที่น่าสนใจที่ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับความเหมาะสมของอายุและสภาพของผู้เรียน เป็น jianing ( 2007 ) รายงานว่า การใช้กิจกรรมการเล่านิทานในชั้นเรียนภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่ดี เพื่อส่งเสริมให้นักเรียน เรียนภาษาอังกฤษ นิทานยังช่วยให้ผู้เรียน ESL กลายเป็นนักแสดงเองเป็นเอง และสร้างสรรค์ ( เครื่องหมายวิลา , 1997 ) นอกจากนี้ การเล่านิทาน ไม่เพียงช่วยกระตุ้นจินตนาการของนักเรียน แต่ยังในการพัฒนาความสามารถในภาษาของตนเอง ( โคคิ , 1998 ) ตาม ที่แข็งแกร่งและ hoggan ( 1996 ) , การเล่าเรื่องคือ กระบวนการที่เสนอโอกาสที่จะฝึกการจัดระเบียบ จัดหมวดหมู่ และจดจำข้อมูลไปพร้อม ๆ กับการฝึกทำนาย สรุปข้อมูลเปรียบเทียบและตัดกัน กระบวนการของภาษาและการเชื่อมต่อแม้ว่าภาพถ่ายเป็นองค์ประกอบขั้นพื้นฐานที่เกี่ยวข้องในการพูดและการเขียนในภาษาสำนวนภาษา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( ระฆัง , 1991 ) , การฟังและการอ่านเพื่อความเข้าใจเพิ่มขึ้น ( แอปเปิ้ล บี , 1978 ) เก่งภาษามากขึ้น และเพิ่มคำศัพท์ ( wellhousen , 1993 )แม้ว่าการใช้กิจกรรมการเล่านิทานในห้องเรียน ESL ยังตอบสนองในปัจจุบัน มันแทบใช้ในโรงเรียนอนุบาล ประถม ประถมศึกษา และอุดมศึกษา ตามลำดับ ในระดับอุดมศึกษาและนักศึกษาจะไม่ค่อยเรียนภาษาอังกฤษผ่านการเล่าเรื่อง เพราะอายุมาก เล่าเรื่องง่ายๆ อาจจะไม่น่าสนใจพอสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ดังนั้น วิธีที่จะเพิ่มเทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งใน ESL เรียนจะเลือก เป็นซุปเปอร์ westrom & คล ์ ( 1996 ) สนับสนุนผู้ที่ให้เทคโนโลยีความบันเทิงกระตุ้นนักเรียนในระหว่างเรียนตามบ้านงาน ในการศึกษานี้ เทคโนโลยีที่เลือกเป็นเครื่องมือในการสอนในชั้นเรียน เป็น " ดิจิตอล " ซึ่งคือการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้ภาษากระบวนการ เครื่องมือที่สามารถปรับปรุงทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียน แบบบูรณาการ และน่าสนใจมากขึ้น คือตอนนี้ต้อง . อย่างไรก็ตาม เครื่องมือที่น่าสนใจเลือกในการศึกษานี้เป็นดิจิตอล " การเล่าเรื่อง " ซึ่งมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน และแรงจูงใจผ่านเทคโนโลยีรวมกับการเรียนภาษา