Communicative ExperientialStrategie

Communicative Experiential
Strategies
Communication strategies, such as circumlocution, gesturing, paraphrase, or asking for repetition and
explanation are techniques used by learners so as to keep a conversation going. The purpose of using
these techniques is to avoid interrupting the flow of communication (Stern 1992:265).
Interpersonal Strategies
They should monitor their own development and evaluate their own performance. Learners should
contact with native speakers and cooperate with them. Learners must become acquainted with the
target culture (Stern 1992: 265266).
Affective Strategies
It is evident that good language learners employ distinct affective strategies. Language learning can be
frustrating in some cases. In some cases, the feeling of strangeness can be evoked by the foreign
language. In some other cases, L2 learners may have negative feelings about native speakers of L2.
Good language learners are more or less conscious of these emotional problems. Good language
learners try to create associations of positive affect towards the foreign language and its speakers as
well as towards the learning activities involved. Learning training can help students to face up to the
emotional difficulties and to overcome them by drawing attention to the potential frustrations or
pointing them out as they arise (Stern 1992:266).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อสารผ่านกลยุทธ์กลยุทธ์การสื่อสาร เช่น circumlocution, gesturing ถ่ายทอดจาก หรือสอบถามซ้ำ และคำอธิบายเป็นเทคนิคที่ใช้ โดยผู้เรียนเพื่อให้การสนทนาเกิดขึ้น วัตถุประสงค์ของการใช้เทคนิคเหล่านี้จะหลีกเลี่ยงการขัดจังหวะการไหลของการสื่อสาร (1992:265 ตรง ๆ)กลยุทธ์มนุษยสัมพันธ์พวกเขาควรตรวจสอบพัฒนาตนเอง และประเมินประสิทธิภาพการทำงานของตนเอง ผู้เรียนควรติดต่อกับเจ้าของภาษา และความร่วมมือกับพวกเขา ผู้เรียนต้องสนุกกับการเป้าหมายวัฒนธรรม (สเติร์น 1992:265266)กลยุทธ์ผลเห็นได้ชัดว่า ภาษาที่ดีผู้เรียนใช้กลยุทธ์ผลแตกต่างได้ สามารถเรียนรู้ภาษาน่าผิดหวังในบางกรณี ในบางกรณี ความรู้สึกของ strangeness ที่สามารถจะ evoked โดยในต่างประเทศภาษา ในบางกรณีอื่น ๆ L2 ผู้เรียนอาจมีความรู้สึกทางลบเกี่ยวกับภาษาของ L2เรียนภาษาที่ดีมีจิตสำนึกมากน้อยของปัญหาทางอารมณ์ ภาษาดีผู้เรียนพยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์ของผลบวกต่อภาษาต่างประเทศและของลำโพงเป็นดีที่ต่อกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง เรียนรู้ฝึกอบรมสามารถช่วยนักเรียนหน้าถึงปัญหาทางอารมณ์และ เพื่อเอาชนะพวกเขา โดยการดึงดูดความสนใจเพื่ออธิบายศักยภาพ หรือชี้ให้เขาออก ตามที่พวกเขาเกิดขึ้น (1992:266 ตรง ๆ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสบการณ์การสื่อสารกลยุทธ์กลยุทธ์การสื่อสารเช่นอ้อมชี้, ถอดความหรือขอซ้ำและคำอธิบายที่เป็นเทคนิคที่ใช้โดยผู้เรียนเพื่อให้การสนทนาที่เกิด จุดประสงค์ของการใช้เทคนิคเหล่านี้คือการหลีกเลี่ยงการรบกวนการไหลของการสื่อสาร (สเติร์น 1992: 265). กลยุทธ์ระหว่างบุคคลพวกเขาควรจะตรวจสอบการพัฒนาตนเองและการประเมินผลการทำงานของตัวเอง ผู้เรียนควรติดต่อกับเจ้าของภาษาและให้ความร่วมมือกับพวกเขา ผู้เรียนจะต้องกลายเป็นความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมเป้าหมาย (สเติร์น 1992: 265,266). ส่งผลต่อกลยุทธ์จะเห็นว่าผู้เรียนภาษาที่ดีใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันอารมณ์ การเรียนรู้ภาษาสามารถเป็นที่น่าผิดหวังในบางกรณี ในบางกรณีความรู้สึกของความไม่ชอบมาพากลที่สามารถเกิดขึ้นจากต่างประเทศภาษา ในบางกรณีอื่น ๆ ผู้เรียน L2 อาจจะมีความรู้สึกเชิงลบเกี่ยวกับเจ้าของ L2. เรียนภาษาที่ดีมีมากหรือน้อยตระหนักถึงปัญหาทางอารมณ์เหล่านี้ ภาษาที่ดีผู้เรียนพยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์ในเชิงบวกที่มีผลต่อการต่อภาษาต่างประเทศและลำโพงในฐานะเดียวกับที่มีต่อการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรม การฝึกอบรมการเรียนรู้ที่สามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเผชิญหน้ากับความยากลำบากทางอารมณ์และจะเอาชนะพวกเขาโดยการวาดความสนใจไปที่ความผิดหวังที่มีศักยภาพหรือชี้ให้พวกเขาออกจากที่เกิดขึ้น(สเติร์น 1992: 266)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสื่อสารกลยุทธ์เชิงประสบการณ์

กลยุทธ์การสื่อสารเช่นการพูดอ้อมค้อม , gesturing ถอดความ หรือขอคำอธิบายการใช้เทคนิคและ
เป็นผู้เรียนเพื่อเก็บการสนทนาไป วัตถุประสงค์ของการใช้เทคนิคเหล่านี้เพื่อหลีกเลี่ยง
ขัดจังหวะการไหลของการสื่อสาร ( ท้ายเรือ 1992:265 )

มีกลยุทธ์พวกเขาควรตรวจสอบการพัฒนาของตนเอง และประเมินความสามารถของตนเอง ผู้เรียนควร
ติดต่อกับเจ้าของภาษา และร่วมมือกับพวกเขา ผู้เรียนต้องกลายเป็นคุ้นเคยกับ
วัฒนธรรมเป้าหมาย ( ท้ายเรือ 1992 : 265266 )

จะเห็นว่ากลวิธีจิตพิสัยของผู้เรียนภาษาดีจ้างที่แตกต่างกันเกี่ยวกับกลยุทธ์ การเรียนรู้ภาษาสามารถ
หงุดหงิดในบางกรณี ในบางกรณีความรู้สึกของคนแปลกหน้าสามารถ evoked โดยภาษาต่างประเทศ

ในบางกรณีอื่น ๆที่ผู้เรียน L2 อาจมีความรู้สึกเชิงลบเกี่ยวกับเจ้าของภาษา L2 .
ผู้เรียนภาษาที่ดีมีมากกว่า หรือมีสติน้อยของปัญหาทางอารมณ์เหล่านี้ ผู้เรียนภาษา
ดีพยายามที่จะสร้างสมาคมส่งผลบวกต่อภาษาต่างประเทศและลำโพงของมันเป็น
ดีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง เรียนการฝึกอบรมสามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเผชิญหน้ากับปัญหา และเอาชนะพวกเขา
อารมณ์โดยการวาดความสนใจกับความผิดหวังที่อาจเกิดขึ้นหรือ
ชี้พวกเขาออกตามที่พวกเขาเกิดขึ้น ( ท้ายเรือ 1992:266 )