The applicability of immersion educ

The applicability of immersion education. One very successful bilingual
programme is the immersion education practised in Canada, and Swain
( 1980) suggests that it might be applicable in other situations. In this
programme, a group of children homogenous in its complete lack of
knowledge of L2 is taught L2 as a medium by a bilingual teacher. The
teacher understands the children's utterances in Ll but replies in L2. Thus
the children first of all learn to comprehend L2. Ll is, however, later also
incorporated into the program:1J1e, and both languages thereafter serve as
languages of instruction throughout schooling. Swain does, however, point
out that certain cri~eria have to be present if such a programme is to be
successful. In the Canadian programme the parents belonged to the linguistic
majority and wanted their children to learn French, on the condition
that their ability in their native English was not impaired. In the case of a
vernacular low in prestige, such a programme would probably lead to rapid
assimilation, or, in Lamberfs words (1975), to "subtractive bilingualism"
where competence is gained in L2 to the detriment of L1. Thus Swain
concludes that such a programme could be successful in some instances, but
not in all.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาแช่ สองหนึ่งประสบความสำเร็จมากหลักสูตรการศึกษาแช่ปฏิบัติในแคนาดา และ Swain(1980) แนะนำว่า อาจใช้ได้ในสถานการณ์อื่น ๆ ในที่นี้โครงการ กลุ่มของเด็กให้อยู่ในความไม่สมบูรณ์ความรู้ของ L2 มีสอน L2 เป็นสื่อ โดยครูสองภาษา ที่ครูเข้าใจเด็ก utterances ในจะแต่ตอบใน L2 ดังนั้นเด็กเรียนรู้เพื่อเข้าใจ L2 ครั้งแรกของทั้งหมด จะเป็น อย่างไรก็ตาม ในภายหลังยังรวมอยู่ในโปรแกรม: 1J1e และภาษาทั้งหลังเป็นภาษาของคำแนะนำตลอดการศึกษา Swain อย่างไรก็ตาม จุดออกที่สถาบันวิจัยจุฬาบาง ~ eria ต้องปรากฏว่าโครงการดังกล่าวจะประสบความสำเร็จ ในแคนาดา ผู้ปกครองเป็นสมาชิกที่ภาษาศาสตร์ส่วนใหญ่ และต้องการให้เรียนภาษาฝรั่งเศส ในเงื่อนไขว่า ความสามารถของพวกเขาในภาษาอังกฤษดั้งเดิมไม่พิการ ในกรณีของการvernacular ต่ำเพรสทีจ โครงการดังกล่าวจะคงนำไปอย่างรวดเร็วผสม หรือ ใน Lamberfs คำ (1975), "subtractive สองภาษา"ซึ่งความสามารถจะรับใน L2 ให้ร้ายของ L1 จึง Swainสรุปว่า โครงการดังกล่าวอาจจะประสบความสำเร็จในบางครั้ง แต่ไม่ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การบังคับของการศึกษาการแช่
ภาษาหนึ่งที่ประสบความสำเร็จมากโปรแกรมคือการศึกษาการแช่ประสบการณ์ในแคนาดาและลูกทุ่ง
(1980) แสดงให้เห็นว่ามันอาจจะมีผลบังคับใช้ในสถานการณ์อื่น ๆ ในการนี้โปรแกรมกลุ่มของเด็กเป็นเนื้อเดียวกันในการขาดสมบูรณ์ของความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนL2 L2 เป็นสื่อกลางโดยครูสองภาษา ครูเข้าใจคำพูดของเด็กใน Ll แต่ตอบใน L2 ดังนั้นเด็กครั้งแรกของทุกคนเรียนรู้ที่จะเข้าใจ L2 ll คืออย่างไรหลังจากนั้นก็รวมอยู่ในโปรแกรม: 1J1e และหลังจากนั้นทั้งสองภาษาใช้เป็นภาษาการเรียนการสอนตลอดการศึกษา ลูกทุ่งไม่ แต่ชี้ให้เห็นว่าบางCRI ~ Eria มีที่จะนำเสนอหากโปรแกรมดังกล่าวคือการเป็นที่ประสบความสำเร็จ ในโปรแกรมแคนาดาพ่อแม่เป็นของภาษาส่วนใหญ่และต้องการเด็กของพวกเขาที่จะเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศสบนเงื่อนไขที่ว่ามีความสามารถในภาษาอังกฤษพื้นเมืองของพวกเขาไม่ได้มีความบกพร่อง ในกรณีที่เป็นพื้นถิ่นในระดับต่ำในศักดิ์ศรีโปรแกรมดังกล่าวอาจจะนำไปสู่การอย่างรวดเร็วดูดซึมหรือในคำLamberfs (1975) กับ "ทวิลด" ที่ความสามารถจะได้รับในการ L2 เพื่อความเสียหายของ L1 ดังนั้นคู่รักสรุปว่าโปรแกรมดังกล่าวจะประสบความสำเร็จในบางกรณีแต่ไม่ได้อยู่ในทุก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประยุกต์ใช้การศึกษาการแช่ . หลักสูตรสองภาษา
หนึ่งประสบความสำเร็จมากคือการแช่การศึกษาปฏิบัติในแคนาดา และสเวน
( 1980 ) แสดงให้เห็นว่ามันอาจจะใช้ในสถานการณ์อื่น ๆ ในรายการนี้
, กลุ่มเด็ก homogenous ในการขาดความสมบูรณ์ของ L2
ความรู้สอน L2 เป็นสื่อ โดย ครูภาษา
ครูเข้าใจคำพูดของเด็กในจะแต่ตอบกลับใน L2 . ดังนั้น
เด็กครั้งแรกของทั้งหมด เรียนรู้ที่จะเข้าใจ 2 . จะเป็นอย่างไรต่อไปยัง
รวมอยู่ในโปรแกรม : 1j1e และทั้งสองภาษานั้นเป็นภาษาของการเรียนการสอน
ตลอดการ สเวนไม่ อย่างไรก็ตาม จุดที่แน่นอน CRI
~ ความมั่นคงต้องเป็นปัจจุบันหากโปรแกรมดังกล่าวเป็น
ที่ประสบความสำเร็จในรายการของแคนาดาผู้ปกครองส่วนใหญ่ภาษา
และต้องการเด็กที่จะเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศสบนเงื่อนไข
ที่ความสามารถภาษาอังกฤษพื้นเมืองของพวกเขาไม่บกพร่อง ในกรณีของ
พื้นถิ่นในระดับเพรสทีจ โปรแกรมดังกล่าวอาจนำไปสู่อย่างรวดเร็ว
พยางค์ หรือ คำ lamberfs ( 1975 ) , " ลบ bilingualism "
ซึ่งความสามารถจะได้รับใน L2 เพื่อความเสียหายของภาษาไทย ดังนั้น สเวน
สรุปได้ว่าโปรแกรมดังกล่าวสามารถประสบความสำเร็จในบางกรณี แต่
ไม่ได้ทั้งหมด