PEDAGOGICAL DESIGNThe cooperative l

PEDAGOGICAL DESIGN
The cooperative learning activities were designed based on a
modification of the jigsaw approach, in which small groups of
students work individually on components of a larger topic or
problem and then later synthesize their collective knowledge.48
This approach requires individual responsibility while also
promoting group understanding of a larger topic. In a typical
activity, each student was tasked with analyzing a small feature
of a spectrum (Table 1), such as a peak in a 1H NMR spectrum,
using their interpretation to contribute to an overall group
assessment of the posted spectrum leading to elucidation of the
molecular structure (Figure 1). The approach allows for
accessible tasks, while still providing a complex learning
environment without overwhelming the students.49
The jigsaw activities were implemented in three sections (N
= 48 students) of a second-semester organic chemistry lab
course. Nonparticipating students (N= 303) were assigned
comparable work to do individually. The participating sections
were selected based on the graduate student teaching assistants
who were assigned to teach them and IRB approval was
obtained for the comparative study. Within each section, small
self-organized groups of 4−6 students worked together to solve
a new spectroscopy problem each week. The problems were
constructed to parallel the course syllabus and increased in
difficulty as the term progressed; the problems ranged from
simple IR and NMR spectra to complex problems involving
multiple sources of information in addition to a spectrum, such
as partial IR and 13C NMR data or reaction information.
Students were also prompted to read each others’ posts and
offered critiques, alternate viewpoints, problem solving advice,
or additional reasoning in support of a previously posted

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

DESIGN น้ำท่วมทุ่ง
กิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้รับการออกแบบขึ้นอยู่กับ
การปรับเปลี่ยนวิธีการจิ๊กซอว์ซึ่งในกลุ่มเล็ก ๆ ของ
นักศึกษาจะได้ทำงานที่ไม่ซ้ำกันในส่วนประกอบของหัวข้อขนาดใหญ่หรือ
ปัญหาที่เกิดขึ้นและต่อมาสังเคราะห์ knowledge.48 รวมของพวกเขา
วิธีนี้ต้องใช้ความรับผิดชอบของแต่ละคนขณะเดียวกันก็
ส่งเสริม ความเข้าใจในกลุ่มของหัวข้อที่มีขนาดใหญ่ ในแบบฉบับ
กิจกรรมนักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายกับการวิเคราะห์คุณลักษณะเล็ก ๆ
ของคลื่นความถี่ (ตารางที่ 1) เช่นยอดสเปกตรัม 1H NMR การ
ใช้การตีความของพวกเขาจะมีส่วนร่วมในกลุ่มโดยรวมของ
การประเมินผลของคลื่นความถี่ที่โพสต์นำไปสู่การชี้แจงของ
โครงสร้างโมเลกุล (รูปที่ 1) วิธีการที่จะช่วยให้การ
งานที่สามารถเข้าถึงได้
ขณะที่ยังคงให้การเรียนรู้ที่ซับซ้อน สภาพแวดล้อมโดยไม่ทำให้ students.49
กิจกรรมจิ๊กซอว์ถูกนำมาใช้ในสามส่วน (N
= 48 คน) ของสองภาคการศึกษาอินทรีย์เคมีในห้องปฏิบัติการ
หลักสูตร นักเรียน Nonparticipating (N = 303) ได้รับมอบหมายให้
ทำงานเปรียบได้กับการทำรายบุคคล ส่วนที่เข้าร่วมโครงการ
ได้รับการคัดเลือกขึ้นอยู่กับผู้ช่วยสอนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
ที่ได้รับมอบหมายให้สอนให้พวกเขาได้รับการอนุมัติและคณะกรรมการได้รับการ
ได้รับการศึกษาเปรียบเทียบ ภายในแต่ละส่วนเล็ก ๆ
กลุ่มตนเองจัดนักเรียน 4-6 ทำงานร่วมกันเพื่อแก้
ปัญหาสเปกโทรสโกใหม่ในแต่ละสัปดาห์ ปัญหาที่ถูก
สร้างขึ้นมาเพื่อคู่ขนานกับหลักสูตรการเรียนการสอนและการเพิ่มขึ้นใน
ความยากลำบากเป็นคำที่ก้าวหน้า;
ปัญหาที่เกิดขึ้นตั้งแต่ ง่าย IR และ NMR สเปกตรัมปัญหาซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับ
หลายแหล่งที่มาของข้อมูลที่นอกเหนือไปจากคลื่นความถี่ดังกล่าว
เป็นข้อมูลหรือปฏิกิริยา NMR ข้อมูล IR และ 13C บางส่วน
นอกจากนี้นักศึกษายังได้รับการพร้อมท์ให้อ่านโพสต์ของแต่ละคนและ
วิพากษ์วิจารณ์ที่นำเสนอมุมมองที่สลับคำแนะนำการแก้ปัญหา,
หรือให้เหตุผลเพิ่มเติมในการสนับสนุนการโพสต์ก่อนหน้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบการสอนกิจกรรมการเรียนแบบร่วมมือ ถูกออกแบบบนพื้นฐานของการปรับเปลี่ยนของจิ๊กซอว์แบบซึ่งในกลุ่มเล็กงานนักเรียนเป็นรายบุคคลในส่วนของหัวข้อใหญ่ หรือปัญหาต่อมา สังเคราะห์ knowledge.48 ที่สั่งสมไว้วิธีการนี้ต้องใช้ความรับผิดชอบส่วนบุคคลในขณะที่ยังกลุ่มส่งเสริมความเข้าใจของหัวข้อใหญ่ ในทั่วไปกิจกรรม นักเรียนแต่ละคนได้รับมอบหมายให้วิเคราะห์คุณสมบัติเล็ก ๆในสเปกตรัม ( ตารางที่ 1 ) เช่น จุดสูงสุดใน 1H NMR สเปกตรัมการตีความของพวกเขาที่จะร่วมกลุ่มโดยรวมการประเมินของสเปกตรัมนำคำชี้แจงของ โพสต์โครงสร้างโมเลกุล ( รูปที่ 1 ) วิธีการช่วยให้สำหรับงานสามารถเข้าถึงได้ในขณะที่ยังคงให้ความรู้ที่ซับซ้อนสภาพแวดล้อมที่ students.49 โดยไม่ยุ่งยากกิจกรรมจิ๊กซอว์ ได้ดําเนินการใน 3 ส่วน (= 48 คน ) ของภาคเรียนที่ 2 เคมีแล็บแน่นอน nonparticipating คน ( n = 0 ) ได้รับมอบหมายเปรียบงานที่ต้องทำแบบ ส่วนที่เข้าร่วมกิจกรรมได้รับเลือกจากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ครูผู้ช่วยที่ได้รับมอบหมายให้สอน และคณะกรรมการอนุมัติ คือการศึกษาสำหรับการศึกษาเปรียบเทียบ ภายในแต่ละส่วนเล็ก ๆself-organized กลุ่ม 4 − 6 นักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อแก้ใหม่ีปัญหาในแต่ละสัปดาห์ ปัญหาที่พบคือสร้างขนานและเพิ่มในรายวิชาความยากเป็นระยะก้าวหน้า ปัญหาระหว่างง่าย IR และ NMR สเปกตรัมของปัญหาที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับหลาย ๆ แหล่งที่มาของข้อมูลนอกจากคลื่นดังกล่าวเป็น IR บางส่วนและ 13C NMR ข้อมูลหรือข้อมูลปฏิกิริยานักเรียนยังต้องอ่านโพสต์ของแต่ละคนและเสนออื่น มุมมองอื่น แก้ไขปัญหา แนะนำหรือเพิ่มเติมเหตุผลในการสนับสนุนการโพสต์ก่อนหน้านี้