IntroductionJob, Dweck, and Walton

Introduction
Job, Dweck, and Walton (2010) mentioned that the motivation could provide the unlimited willpower for
people to do what they want to do. In other words, no matter what goals people want to reach, the motivation
would be the most important factor to lead people to go. In the same way, the key point to promote students’
active learning and learning achievement is learning motivation (Hynd, Holschuh, & Nist, 2000; Pintrich, 2003;
Polich, Ehlers, Otis, Mandell, & Bloom, 1986). Therefore, to find the learning strategies to promote students’
learning motivation and provide students’ extensive willpower to learn science is a core issue in science
education.
According to technical changes with each passing day, the Web-based learning is more important in these
few years (Berge, 1999; Jin, 2005). Previous studies indicated that the Web-based learning could have
significantly improved students’ engagement and motivation in learning (Lo, Chan, & Yeh, 2012). Although
the Web-based learning environment could help students to learn more quickly and conveniently, it is better for
elementary school students to learn science with peer relationship(Wentzel & Watkins, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำงาน Dweck และวัลตัน (2010) กล่าวว่า แรงจูงใจสามารถให้ willpower ไม่จำกัดสำหรับคนที่ทำสิ่งที่พวกเขาต้องการทำ ในคำอื่น ๆ ไม่ว่าเป้าหมายใดคนต้องถึง แรงจูงใจจะเป็นปัจจัยสำคัญนำคนไป เดียว จุดสำคัญเพื่อส่งเสริมนักเรียนงานเรียนรู้ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้เป็นการเรียนรู้แรงจูงใจ (Hynd, Holschuh และ Nist, 2000 Pintrich, 2003Polich, Ehlers โอทิส Mandell และ บลูม 1986) ดังนั้น ในการค้นหากลยุทธ์การเรียนรู้เพื่อส่งเสริมนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้ และให้นักเรียน willpower ครอบคลุมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นปัญหาหลักในวิทยาศาสตร์การศึกษาตามการเปลี่ยนแปลงทางเทคนิควัน การเรียนรู้บนเว็บเป็นสำคัญในเหล่านี้ไม่กี่ปี (Berge, 1999 จิน 2005) การศึกษาก่อนหน้านี้ระบุว่า การเรียนรู้บนเว็บได้อย่างมีนัยสำคัญความผูกพันของนักเรียนดีขึ้นและแรงจูงใจในการเรียนรู้ (Lo จันทร์ และ Yeh, 2012) ถึงแม้ว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้เร็วขึ้น และเชิญ มันเป็นการดีสำหรับนักเรียนประถมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มีความสัมพันธ์เพียร์ (Wentzel และเอมส์มิชชั้น 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
งาน Dweck และวอลตัน (2010) บอกว่าแรงจูงใจที่จะให้จิตตานุภาพไม่ จำกัด สำหรับ
คนที่จะทำในสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะทำ ในคำอื่น ๆ ไม่ว่าสิ่งที่ผู้คนเป้าหมายต้องการที่จะไปถึงแรงจูงใจ
ที่จะเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่จะนำคนที่จะไป ในทำนองเดียวกับจุดสำคัญในการส่งเสริมนักเรียน
เรียนรู้การใช้งานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นแรงจูงใจในการเรียนรู้ (Hynd, Holschuh และ Nist 2000; Pintrich 2003;
Polich, Ehlers โอทิส, Mandell, และบลูม, 1986) ดังนั้นเพื่อหากลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะส่งเสริมให้นักศึกษา
เรียนรู้และสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนจิตตานุภาพอย่างกว้างขวางในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นปัญหาหลักในด้านวิทยาศาสตร์
การศึกษา.
ตามการเปลี่ยนแปลงทางเทคนิคกับแต่ละวันที่ผ่านการเรียนรู้บนเว็บที่มีความสำคัญมากขึ้นในการเหล่านี้
ไม่กี่ ปี (แบร์ก, 1999; จิน, 2005) การศึกษาก่อนหน้าชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้บนเว็บจะได้
มีส่วนร่วมของนักเรียนดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและแรงจูงใจในการเรียนรู้ (Lo จันทน์และ Yeh, 2012) แม้ว่า
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บจะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็วและสะดวกจะดีกว่าสำหรับ
นักเรียนระดับประถมศึกษาในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์กับความสัมพันธ์ของเพียร์ (Wentzel & Watkins, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
งาน dweck และวอลตัน ( 2010 ) กล่าวว่าแรงจูงใจให้ไม่ จำกัด สำหรับกำลังใจ
คนที่จะทำสิ่งที่พวกเขาต้องการจะทำ ในคำอื่น ๆไม่ว่าสิ่งที่เป้าหมายคนที่ต้องการเข้าถึงแรงจูงใจ
จะเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่จะนำคนไป ในทางเดียวกัน จุดสำคัญที่จะส่งเสริมนักเรียน
การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แรงจูงใจการเรียนรู้ ( ฮินด์ holschuh & , , NIST , 2000 ; pintrich , 2003 ;
โปลิช เลอ โอทิสแมนเดิล , , , &บาน , 1986 ) ดังนั้นเพื่อหากลวิธีการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียน และให้กำลังใจมากมาย
นักเรียนเรียนวิทยาศาสตร์เป็นประเด็นหลักในการศึกษาวิทยาศาสตร์
.
ตามการเปลี่ยนแปลงทางเทคนิคกับแต่ละวันผ่านเว็บฐานการเรียนรู้ที่สำคัญเหล่านี้ในไม่กี่ปี
( เบิร์จ , 1999 ; จิน , 2005 ) การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่า เว็บการเรียนรู้อาจมี
เพิ่มขึ้นนักเรียนหมั้นและแรงจูงใจในการเรียน ( ดูเถิด ชาน &เย , 2012 ) แม้ว่า
เว็บตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สามารถช่วยให้นักเรียน เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วและสะดวก จะดีกว่าสำหรับ
นักเรียนระดับประถมศึกษาเพื่อเรียนรู้วิทยาศาสตร์ความสัมพันธ์กับเพื่อน ( เวนต์เซิล& Watkins , 2002 )