under an experimental or quasi-expe

under an experimental or quasi-experimental design. These pro-grams shared some characteristics, including that they all targeted children from families with low socioeconomic status (SES) and exhibited high structural quality indicators, such as: small class size, high teacher-to-child ratio, and well-trained and qualified teachers (Barnett, 1995, 2008). The two best-known model pro-grams in the US are the Abecedarian Project and the Perry Preschool study. Follow-up studies of the Centenarian project found significant achievement differences in both reading and math (as measured by the Woodcock-Johnson tests) for participants in the ECCE program. These positive effects were found for treated individuals tested longitudinally at ages 8, 12, 15, and 21 years, with treatment effect sizes (centered at age 15) that averaged 0.45 SD in reading and 0.37 SD in math over that time span (Campbell,Pungello, Miller-Johnson, Burchinal, & Ramey, 2001). Similar find-ings emerged from Perry Preschool follow-up studies, suggestingthat this program also had a positive impact on students’ academicoutcomes. Results show that at age 14, individuals who partici-pated in the program scored higher in reading and mathematicsin the California Achievement Test (CAT) than non participants.The effect sizes ranged between 0.50 SD and 0.76 SD (Besharov,Germanis, Higney, & Call, 2011). What is more, these follow-upstudies showed long-ranging effects, such as increased employ-ment and earnings, decreased welfare dependency, and reducedarrests through the age of 40 (Schweinhart et al., 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายใต้การทดลอง หรือกึ่งทดลองออกแบบ กรัมโปรเหล่านี้ร่วมกันบางลักษณะ รวมทั้งที่พวกเขาเป้าหมายทั้งเด็กจากครอบครัว มีสถานะประชากรต่ำ (SES) และจัดแสดงตัวบ่งชี้คุณภาพสูง เช่น: ขนาดของชั้นเรียนขนาดเล็ก อัตราส่วนครูต่อเด็กสูง และครูผ่านการฝึกอบรม และผ่านการรับรอง (บาร์เนต 1995, 2008) สองรู้จักรุ่นโปรกรัมในสหรัฐอเมริกามีโครงการ Abecedarian และศึกษา Preschool เพอร์รี ศึกษาติดตามผลของโครงการ Centenarian พบความแตกต่างของความสำเร็จที่สำคัญในการอ่านและคณิตศาสตร์ (ตามวัด โดยการทดสอบ Woodcock Johnson) ผู้เข้าร่วมในโปรแกรม ECCE พบผลบวกเหล่านี้สำหรับบำบัดบุคคลทดสอบ longitudinally ที่อายุ 8, 12, 15 และ 21 ปี มีขนาดผลรักษา (แปลกที่อายุ 15) ที่ averaged 0.45 SD อ่านและ 0.37 SD ในคณิตศาสตร์ผ่านช่วงเวลานั้น (Campbell, Pungello มิลเลอร์ Johnson, Burchinal, & Ramey, 2001) Ings ค้นหาคล้ายเกิดจากศึกษาติดตาม Perry Preschool, suggestingthat โปรแกรมนี้ยังมีผลกระทบนักเรียน academicoutcomes ผลลัพธ์แสดงว่าที่อายุ 14 ผู้ partici pated ในโปรแกรมคะแนนสูงในการอ่านและ mathematicsin แคลิฟอร์เนียสำเร็จทดสอบ (แมว) มากกว่าผู้เข้าร่วมไม่ ลักษณะขนาดอยู่ในช่วงระหว่าง 0.50 SD และ 0.76 SD (Besharov, Germanis, Higney และ โทร 2011) เกิดอะไรขึ้นคือ upstudies ตามเหล่านี้แสดงให้เห็นตั้งแต่ลองผล กำไร และว่าจ้างติดขัดเพิ่มขึ้นลดลงอ้างอิงสวัสดิการ และ reducedarrests ผ่านอายุ 40 (Schweinhart et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภายใต้การออกแบบการทดลองหรือกึ่งทดลอง เหล่ากรัมโปรลักษณะที่ใช้ร่วมกันบางอย่างรวมทั้งที่พวกเขามีการกำหนดเป้​​าหมายเด็กจากครอบครัวที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ (SES) และแสดงตัวชี้วัดคุณภาพสูงโครงสร้างเช่นขนาดของชั้นเรียนขนาดเล็กต่อครูกับเด็กสูงและมีการฝึกอบรมและ ครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (บาร์เน็ตต์, 1995, 2008) สองรูปแบบที่รู้จักกันดีกรัมโปรในสหรัฐอเมริกามีโครงการ Abecedarian และการศึกษาก่อนวัยเรียนเพอร์รี่ การศึกษาติดตามผลของโครงการร้อยปีพบความแตกต่างของความสำเร็จที่สำคัญทั้งในการอ่านและคณิตศาสตร์ (วัดจากการทดสอบจำพวกจอห์นสัน) สำหรับผู้เข้าร่วมในโปรแกรม ECCE เหล่านี้ได้รับผลในเชิงบวกสำหรับการรักษาพบว่าบุคคลที่ผ่านการทดสอบตามยาวที่อายุ 8, 12, 15, และ 21 ปีที่ผ่านมาที่มีขนาดผลการรักษา (ศูนย์กลางที่อายุ 15 ปี) ที่มีค่าเฉลี่ย 0.45 SD ในการอ่านและ 0.37 SD ในวิชาคณิตศาสตร์ในช่วงเวลานั้น (แคมป์เบล Pungello มิลเลอร์จอห์นสัน, Burchinal และเมย์, 2001) ที่คล้ายกันหาคำา-โผล่ออกมาจากเพอร์รี่ก่อนวัยเรียนการศึกษาติดตาม suggestingthat โปรแกรมนี้ยังมีผลกระทบในเชิงบวกต่อ academicoutcomes นักเรียน ผลแสดงให้เห็นว่าตอนอายุ 14 บุคคลที่ partici-pated ในโปรแกรมได้คะแนนที่สูงขึ้นในการอ่านและ mathematicsin ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์แคลิฟอร์เนีย (กสท.) กว่าไม่ participants.The ขนาดอิทธิพลอยู่ระหว่าง 0.50 และ 0.76 SD SD (ความ Besharov, Germanis, Higney และ โทร 2011) อะไรคือสิ่งที่เหล่านี้ติดตาม upstudies แสดงให้เห็นผลตั้งแต่ยาวเช่นการเพิ่มขึ้น-ment จ้างและรายได้ลดลงการพึ่งพาสวัสดิการและ reducedarrests ผ่านอายุ 40 (Schweinh​​art et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภายใต้การทดลองหรือกึ่งทดลอง . กรัม Pro ใช้ร่วมกันบางคุณลักษณะเหล่านี้รวมทั้งที่พวกเขาเป้าหมาย เด็กจากครอบครัวที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ ( SES ) และมีคุณภาพสูงโครงสร้างตัวชี้วัด เช่น ขนาดของชั้นเรียนขนาดเล็ก ครูสูงต่อเด็ก และครู การฝึกอบรม และมีคุณสมบัติ ( Barnett , 1995 , 2008 )สองนางแบบที่เป็นที่รู้จักกันดีกรัม Pro ในเราเป็น abecedarian โครงการและการศึกษาปฐมวัย เพอร์รี่ ติดตามผลการศึกษาของโครงการฝังหัว พบความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั้งการอ่านและคณิตศาสตร์ ( เป็นวัดโดยแบบทดสอบจำพวก จอห์นสัน ) สำหรับผู้เข้าร่วมในโปรแกรมเก็บ . ผลในเชิงบวกเหล่านี้พบบุคคลปฏิบัติทดสอบตามยาวที่อายุ 8 , 12 , 15และ 21 ปี ที่มีขนาดผลรักษา ( ศูนย์กลางที่อายุ 15 ) ที่เฉลี่ย 0.45 SD ในการอ่านและ 0.37 SD ในทางคณิตศาสตร์ผ่านช่วงเวลานั้น ( Campbell , pungello มิลเลอร์จอห์นสัน เบอชินอล& , เรมี่ , 2001 ) ที่คล้ายกันค้นหา ings โผล่ออกมาจากการศึกษาติดตามผล suggestingthat เพอร์รี่ปฐมวัย , โปรแกรมนี้สามารถมีผลกระทบเชิงบวกใน academicoutcomes นักเรียน ' พบว่าเมื่ออายุ 14บุคคลที่เข้าร่วมป๋าเต็ดในโปรแกรมคะแนนในการอ่าน และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน mathematicsin แคลิฟอร์เนีย ( แมว ) กว่าผู้ที่ไม่ ผลขนาด 0.76 มีค่าระหว่าง 0.50 SD และ SD ( besharov germanis higney & , , , โทร , 2011 ) มีอะไรเพิ่มเติมเหล่านี้ตาม upstudies พบยาวตั้งแต่ผล เช่น เพิ่มการจ้างและรายได้ลดลง การพึ่งพาสวัสดิการและ reducedarrests ผ่านอายุ 40 ( schweinhart et al . , 2005 )