high-profile reports from national

high-profile reports from national organizations have
directly tied the quality of academic performances of students
to mathematics and science teacher shortages and,
in turn, to the future well-being of the U.S. economy and
the security of the nation. Therefore, inability of schools
to adequately staff classrooms with qualified teachers has
emerged as a major educational problem and has been
the focus of numerous educational reforms and policy initiatives.
The shortage of high school mathematics and science
teachers and the national problem of retaining qualified
teachers add up to a critical situation. Given the demographic
trends within the state, unless and until teacher
supply and related retention issues are satisfactorily addressed,
Texas will continue to experience long-term
shortages of highly or even adequately qualified mathematics
and science teachers within its high schools (Sid
W. Richardson Foundation Forum, 2012).
According to the U.S. Department of Education
document “Teacher Shortage Areas Nationwide Listing
1990-91 through 2011-12;” there has been a demand for
certified mathematics, science, and technology application
teachers in Texas since 1993. In addition, the school
districts in South Texas meet the criteria for high-need
local educational agencies whose schools have a high
proportion of economically disadvantaged students from
families with incomes below the poverty line. In addition,
the percentage of students who ‘Met State Standard’ in
Mathematics and Science in this region are far below the
state average based on the Texas Assessment of Knowledge
and Skills (TAKS: standardized test used in Texas to
access student’s knowledge and achievement at each
grade level) assessments. Compared to the other subjects
such as Reading, English Language Arts, and Social Studies,
the Mathematics and Science subject areas need to be
reinforced to provide more quality education and to improve
students’ academic performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานรายละเอียดสูงจากองค์กรระดับชาติได้
เชื่อมโยงโดยตรงที่มีคุณภาพของการแสดงทางวิชาการของนักเรียน
คณิตศาสตร์และการขาดแคลนครูวิทยาศาสตร์และ
ในทางกลับกันเพื่ออนาคตที่ดีของเศรษฐกิจสหรัฐและ
การรักษาความปลอดภัยของประเทศ ดังนั้นจึงไม่สามารถของโรงเรียน
ที่จะเพียงพอเจ้าหน้าที่ห้องเรียนกับครูที่มีคุณภาพได้
กลายเป็นปัญหาการศึกษาที่สำคัญและได้รับการ
จุดสำคัญของการปฏิรูปการศึกษาจำนวนมากและความคิดริเริ่มนโยบาย.
ปัญหาการขาดแคลนของคณิตศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมและวิทยาศาสตร์
ครูและปัญหาระดับชาติในการรักษาที่มีคุณภาพ
ครูเพิ่ม ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่สำคัญ ได้รับประชากร
แนวโน้มที่อยู่ในรัฐที่จนกว่าครู
อุปทานและปัญหาการเก็บรักษาที่เกี่ยวข้องได้รับการแก้ไขเป็นที่น่าพอใจ,
เท็กซัสจะยังคงที่จะได้สัมผัสในระยะยาว
การขาดแคลนสูงหรือแม้กระทั่งคณิตศาสตร์ที่มีคุณภาพอย่างเพียงพอ
และครูวิทยาศาสตร์ภายในโรงเรียนสูง (SID
ดับบลิวริชาร์ดมูลนิธิ ฟอรั่ม 2012).
ตามที่สหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา
เอกสาร "ครูขาดแคลนพื้นที่ทั่วประเทศรายชื่อ
1990-1991 ผ่าน 2011-12;" ได้มีความต้องการสำหรับ
คณิตศาสตร์ได้รับการรับรองทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี
ครูในเท็กซัสตั้งแต่ปี 1993 นอกจากนี้ โรงเรียน
อำเภอในเท็กซัสมีคุณสมบัติตามเกณฑ์สำหรับสูงจำเป็น
หน่วยงานการศึกษาท้องถิ่นที่มีโรงเรียนมีความสูง
สัดส่วนของนักเรียนที่ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจจาก
ครอบครัวที่มีรายได้ต่ำกว่าเส้นความยากจน นอกจากนี้
ร้อยละของนักเรียนที่ 'Met รัฐมาตรฐาน' ใน
คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในภูมิภาคนี้อยู่ต่ำกว่า
ค่าเฉลี่ยของรัฐอยู่บนพื้นฐานของการประเมินเท็กซัสของความรู้
และทักษะ (TAKS: การทดสอบมาตรฐานที่ใช้ในเท็กซัสจะ
เข้าถึงความรู้ของนักเรียนและความสำเร็จที่ แต่ละ
ระดับชั้น) การประเมินผล เมื่อเทียบกับวิชาอื่น ๆ
เช่นการอ่าน, ศิลปะการใช้ภาษาอังกฤษและสังคมศึกษา
คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์สาขาวิชาจะต้องมีการ
เสริมเพื่อให้การศึกษามีคุณภาพมากขึ้นและเพื่อปรับปรุง
ผลการเรียนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากรายงานจากองค์กรแห่งชาติมีการเชื่อมโยงโดยตรงกับคุณภาพของนักศึกษาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และครูขาดแคลน และในการเปิด เพื่อความเป็นอยู่ที่ดีของเศรษฐกิจสหรัฐในอนาคต และการรักษาความปลอดภัยของประเทศ ดังนั้น การไร้ความสามารถของโรงเรียนเจ้าหน้าที่ห้องเรียนมีครูที่มีคุณภาพอย่างเพียงพอได้เกิดเป็นสาขาการศึกษาปัญหาและได้รับเน้นการปฏิรูปการศึกษามากมาย และการริเริ่มนโยบายปัญหาคณิตศาสตร์ ม.ปลาย และวิทยาศาสตร์ครูกับปัญหาระดับชาติของการรักษาคุณสมบัติครูเพิ่มถึงสถานการณ์วิกฤต ให้ประชากรแนวโน้มภายในรัฐ เว้นแต่และจนกว่าครูที่เกี่ยวข้องกับการจัดหา และเป็นปัญหาที่ควรให้ความสนใจเท็กซัสจะยังคงมีประสบการณ์ระยะยาวขาดแคลนอย่างมาก หรือแม้แต่ยิ่งคุณสมบัติทางคณิตศาสตร์และครูภายในโรงเรียนสูง ( ซิดW . ริชาร์ดสันมูลนิธิ Forum 2012 )ตามที่สหรัฐอเมริกากรมของการศึกษาเอกสาร " พื้นที่ขาดแคลนครูรายการ ทั่วประเทศ1990-91 ผ่าน 2011-12 " มีความต้องการคณิตศาสตร์ , วิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่ผ่านการรับรองครูในเท็กซัสตั้งแต่ปี 1993 นอกจากนี้ โรงเรียนในภาคใต้เท็กซัสเขตตรงกับเกณฑ์สำหรับความต้องการสูงหน่วยงานการศึกษาท้องถิ่น ที่โรงเรียนมีสูงสัดส่วนของนักเรียนที่ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจจากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำกว่าเส้นความยากจน นอกจากนี้ร้อยละของนักเรียนที่ได้มาตรฐาน " " สถานะคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในภูมิภาคนี้อยู่ด้านล่างเฉลี่ยของรัฐตามการประเมินความรู้ของเท็กซัสและทักษะ ( สังกัด : แบบทดสอบมาตรฐานเพื่อใช้ในเท็กซัสการเข้าถึงความรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนแต่ละคนระดับเกรด ) การประเมิน เมื่อเทียบกับวิชาอื่น ๆเช่น การอ่าน ศิลปะ ภาษาอังกฤษ และสังคมศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์สาขาวิชาต้องเสริมให้มากขึ้น และปรับปรุงคุณภาพการศึกษาการปฏิบัติงานวิชาการของนักศึกษา