Finally, action research has the ad

Finally, action research has the advantage of developing a culture of inquiry in the school and reflective educational practice on the part of the classroom teacher. Through action research, several new techniques have developed which help increase the level of inquiry in the classroom. One of these new techniques is concept mapping, where students take a major concept and, in a web or chart format, break down the major concept into smaller concepts and link all these concepts together with the use of connecting words. While concept mapping lends itself especially well to the sciences, it has equal merit in other subjects as well. Another technique (which incidentally has its origins in the sciences) that has raised the level of inquiry in the classroom is the learning cycle. This technique involves introducing a concept by first giving students information on a concept and giving time for them to explore it on their own or in groups. Then, the educator comes back and asks about what the students have gathered about the concepts and fills in any details the students may have missed. The final stage involves further exploration of the concept. Both these approaches have a higher level of inquiry that teacher-centred teaching techniques such as lecturing. They are also more meaningful because students are actively engaged in the learning process instead of just a passive observer. Hence, action research can be thought of as responsible for many of the innovations in pedagogy we now have at our disposal as present and future teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในที่สุด การดำเนินการวิจัยมีประโยชน์ในการพัฒนาวัฒนธรรมการสอบถามในการสะท้อนการปฏิบัติการศึกษาในส่วนของครูห้องเรียนและโรงเรียน การทำวิจัยปฏิบัติการ เทคนิคใหม่ที่หลายได้พัฒนาซึ่งช่วยเพิ่มระดับของคำถามในห้องเรียน เทคนิคใหม่เหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่งคือแนวคิดการทำแผนที่ ที่นักเรียนใช้แนวคิดหลัก และ ในรูปแบบเว็บหรือแผนภูมิ แบ่งแนวคิดหลักในแนวคิดขนาดเล็ก และเชื่อมโยงแนวคิดเหล่านี้ร่วมกับการใช้คำเชื่อม ในขณะที่แนวคิดการแม็ปรางวัลให้โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ มันมีกุศลเท่าในวิชาอื่น ๆ เช่นกัน อีกเทคนิคหนึ่ง (ซึ่งมีต้นกำเนิดในวิทยาศาสตร์) โดยบังเอิญ ที่ได้ยกระดับของคำถามในห้องเรียน เป็นวงจรการเรียนรู้ เทคนิคนี้เกี่ยวข้องกับการแนะนำแนวคิด โดยนักเรียนข้อมูลให้ครั้งแรกในแนวคิดและให้เวลาสำหรับพวกเขาจะสำรวจตนเอง หรือ ในกลุ่ม แล้ว การศึกษากลับมา และถามเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้รวบรวมเกี่ยวกับแนวคิด และกรอกข้อมูลรายละเอียดที่นักศึกษาอาจจะพลาด ขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการสำรวจแนวความคิด ทั้งสองวิธีการเหล่านี้มีคำถามในระดับสูงขึ้นว่าเทคนิคการสอนที่ครูเป็นศูนย์กลางเช่นบรรยาย พวกเขาก็มีความหมายเนื่องจากนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้แทนเพียงการสังเกตการณ์ที่แฝง ด้วยเหตุนี้ การดำเนินการวิจัยอาจจะคิดถึงเป็นหน้าที่ของนวัตกรรมในการสอนที่ตอนนี้เรามีที่จำหน่ายของเราเป็นครูในปัจจุบัน และอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด , วิจัยเชิงปฏิบัติการ มีความได้เปรียบของการพัฒนาวัฒนธรรมของการสอบถามในโรงเรียนและการปฏิบัติการศึกษาสะท้อนในส่วนของครูในชั้นเรียน ผ่านการวิจัย เทคนิคใหม่ ๆมีการพัฒนาซึ่งช่วยเพิ่มระดับของการสอบถามในห้องเรียน หนึ่งในเทคนิคใหม่เหล่านี้เป็นแผนที่ความคิดที่นักเรียนใช้แนวคิดหลักและในเว็บหรือแผนภูมิรูปแบบแบ่งแนวคิดหลักเป็นแนวคิดที่มีขนาดเล็กลง และเชื่อมโยงแนวคิดเหล่านี้เข้าด้วยกัน ด้วยการใช้เชื่อมคำ ในขณะที่แผนที่ความคิดยืมตัวเองได้ดีโดยเฉพาะกับวิชาวิทยาศาสตร์ ได้เท่ากับบุญในวิชาอื่น ๆได้เป็นอย่างดี เทคนิคอื่น ( ซึ่งบังเอิญมีต้นกำเนิดของมันในศาสตร์ที่ได้เพิ่มระดับของการสอบถามในชั้นเรียนเป็นวงจรการเรียนรู้ เทคนิคนี้จะเกี่ยวข้องกับการแนะนำแนวคิดแรกโดยการให้ข้อมูลต่อแนวคิด และให้เวลาสำหรับพวกเขาที่จะสำรวจมันด้วยตนเองหรือในกลุ่ม งั้น อาจารย์กลับมาและถามเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้รวบรวมเกี่ยวกับแนวคิดและกรอกรายละเอียดใด ๆ นักเรียนอาจจะพลาด ขั้นตอนสุดท้ายที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจเพิ่มเติมของแนวคิด แนวทางทั้งสองนี้จะมีระดับที่สูงขึ้นของการสอบถามที่ครูเป็นศูนย์กลาง เทคนิคการสอน เช่น สอน ก็มีความหมายมากขึ้น เพราะนักเรียนจะกระตือรือร้นมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้แทนเพียงเรื่อยๆผู้สังเกตการณ์ ดังนั้น การดำเนินการวิจัย อาจคิดรับผิดชอบสำหรับหลายของนวัตกรรมในการสอนเราตอนนี้ เรามีของเราเป็นปัจจุบันและอนาคตของครู