The present paper presents a detail

The present paper presents a detailed thematic review of the context-based chemistry studies. To achieve this, we employed a matrix earlier developed by C ¸ alik et al. (2005), U¨ nal et al. (2006) and Kurnaz and C ¸ alik (2009) to sum-marize the findings by focusing on insights derived from the related studies. The matrix incorporates the following themes: needs, aims, methodologies, general knowledge claims, and implications for teaching and learning, impli-cations for curriculum development and suggestions for
future research. The general knowledge claims investi-gated in this paper were: (a) positive effects of the context-based chemistry studies, and (b) caveats; both were
examined in terms of students’ attitudes and students’ understanding/cognition. Implications were investigated for practice in context-based chemistry studies, for future research in context-based chemistry studies, and for cur-riculum developers in context-based chemistry studies. Using these categories, each context-based study and
related studies were described within a cell of the matrix. Thus, general trends and the unique features of each study were clearly apparent. The similarities and differences were obvious. What follows is an interpretive account of the context-based studies in chemistry education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจุบันกระดาษแสดงความเห็นเฉพาะเรื่องรายละเอียดศึกษาเคมีตามบริบท เพื่อให้บรรลุนี้ เราจ้างเมทริกซ์ก่อนหน้านี้พัฒนา โดย C ¸ alik et al. (2005), U¨ nal et al. (2006) และ Kurnaz และค¸ alik (2009) การค้นพบ โดยเน้นข้อมูลเชิงลึกมาศึกษาที่เกี่ยวข้อง marize ผล เมตริกซ์ประกอบด้วยชุดรูปแบบต่อไปนี้: ต้อง เป้าหมาย วิธีการ สินไหมทดแทนความรู้ทั่วไป และผลการสอน และการเรียน รู้ impli-เป็นของหายากสำหรับการพัฒนาหลักสูตรและข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต เรียกร้องความรู้ทั่วไปการ gated investi ในกระดาษนี้ได้: (ก) บวกผลตามบริบทเคมีศึกษา และ (ข) ข้อ ทั้งสองได้ตรวจสอบทัศนคติของนักเรียนและนักศึกษาทำความเข้าใจ/ประชาน ผลได้ตรวจสอบ สำหรับการปฏิบัติในการศึกษาเคมีตามบริบท การวิจัยในอนาคตในการศึกษาเคมีตามบริบท และ สำหรับนักพัฒนา riculum ปัจจุบันในการศึกษาเคมีตามบริบท ใช้ประเภทเหล่านี้ การศึกษาแต่ละแบบขึ้นกับบริบท และการศึกษาที่เกี่ยวข้องถูกอธิบายภายในเซลล์ของเมตริกซ์ ดังนั้น แนวโน้มทั่วไปและคุณสมบัติเฉพาะของแต่ละการศึกษาได้อย่างชัดเจน ความเหมือนและความแตกต่างได้ชัดเจน สิ่งต่อไปนี้เป็นบัญชี interpretive ศึกษาตามบริบทในการศึกษาเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษในปัจจุบันที่มีการตรวจสอบรายละเอียดของใจบริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมี เพื่อให้บรรลุนี้เราจ้างเมทริกซ์ก่อนหน้านี้ได้รับการพัฒนาโดย C ¸ alik และคณะ (2005), U NAL ในและคณะ (2006) และ Kurnaz และ C ¸ alik (2009) เพื่อสรุปผล-Marize ผลการวิจัยโดยเน้นข้อมูลเชิงลึกที่ได้มาจากการศึกษาที่เกี่ยวข้อง เมทริกซ์รวมรูปแบบต่อไปนี้: ความต้องการจุดมุ่งหมายวิธีการเรียกร้องความรู้ทั่วไปและผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ประจุบวก impli สำหรับการพัฒนาหลักสูตรและข้อเสนอแนะสำหรับ
การวิจัยในอนาคต ความรู้ทั่วไปอ้าง investi-รั้วรอบขอบชิดในกระดาษนี้: (ก) ผลบวกของบริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมีและ (ข) caveats; ทั้งสองได้
รับการตรวจสอบในแง่ของทัศนคติและนักเรียนนักศึกษาเข้าใจ / ความรู้ความเข้าใจ ผลกระทบที่ได้รับการตรวจสอบสำหรับการปฏิบัติในบริบทที่ใช้การศึกษาทางเคมีสำหรับการวิจัยในอนาคตในบริบทตามการศึกษาคุณสมบัติทางเคมีและสำหรับนักพัฒนา CUR-riculum ในบริบทที่ใช้การศึกษาทางเคมี ใช้ประเภทเหล่านี้แต่ละการศึกษาบริบทที่ใช้และ
การศึกษาที่เกี่ยวข้องถูกอธิบายภายในเซลล์ของเมทริกซ์ ดังนั้นแนวโน้มทั่วไปและคุณสมบัติที่เป็นเอกลักษณ์ของการศึกษาแต่ละที่เห็นได้ชัดอย่างชัดเจน ความเหมือนและความแตกต่างที่เห็นได้ชัด สิ่งที่ตามมาคือบัญชีที่สื่อความหมายของการศึกษาบริบทที่ใช้ในการศึกษาคุณสมบัติทางเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษของขวัญใจนำเสนอรายละเอียดการทบทวนบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี เพื่อให้บรรลุนี้เราใช้เมทริกซ์ก่อนหน้านี้ที่พัฒนาโดย C ¸ลิก et al . ( 2005 ) , ยูตั้ง Nal et al . ( 2006 ) และก้า เคอร์นาสและ C ¸ลิก ( 2009 ) รวม marize ผลการวิจัยโดยเน้นข้อมูลเชิงลึกที่ได้มาจาก ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา เมทริกซ์ประกอบด้วยหัวข้อต่อไปนี้ : ความต้องการ วัตถุประสงค์ วิธีการความรู้ทั่วไปการเรียกร้อง และผลกระทบต่อการเรียนและการสอน impli ที่มีการพัฒนาหลักสูตรและข้อเสนอแนะสำหรับงานวิจัยในอนาคต
. ความรู้ทั่วไป investi เรียกร้อง gated ในกระดาษนี้คือ ( ก ) ผลในเชิงบวกของบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี และ ( ข ) caveats ; ทั้งคู่
ตรวจสอบในแง่ของทัศนคติของนักศึกษาและนักเรียนเข้าใจ / การรับรู้ความหมายคือการปฏิบัติงานในบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี สำหรับการวิจัยในอนาคต ในบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี และสำหรับนักพัฒนาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ CUR ในบริบทที่ใช้ศึกษาเคมี ใช้ประเภทเหล่านี้ แต่ละบริบทตามการศึกษาและการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ
ถูกอธิบายไว้ภายในเซลล์ของเมทริกซ์ ดังนั้น แนวโน้มทั่วไป และคุณสมบัติเฉพาะของแต่ละวัตถุประสงค์ ปรากฏอย่างชัดเจนความคล้ายคลึงและความแตกต่างได้ชัดเจน สิ่งที่ตามมาคือบัญชีแปลจากบริบทที่ใช้ศึกษาในการศึกษาวิชาเคมี