If students feel that they have no

If students feel that they have no control over the classroom climate or if they sense that the instructor does not care about their experience in the course, it can decrease their motivation. This may be particularly true in courses that deal with controversial topics, where conflicts and tensions in the classroom can erode motivation if not addressed productively. Hence, it can be useful to set up processes that allow students to reflect on and share with you what they are thinking and feeling. There are a number of ways to do this. One is to administer an early course evaluation that specifically asks about climate issues. Another is to appoint a student representative who can share (anonymous) feedback from the class. Asking for students’ opinions, and taking them into account as you shape the course and address issues in the classroom, increases students’ investment in the course and consequently their motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้านักเรียนรู้สึกว่า พวกเขามีไม่สามารถควบคุมอุณหภูมิห้องเรียน หรือ ถ้าพวกเขารู้สึกว่า ผู้สอนไม่สนใจเกี่ยวกับประสบการณ์ในหลักสูตร มันสามารถลดแรงจูงใจของพวกเขา นี้อาจเป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหลักสูตรที่จัดการกับหัวข้อแย้ง ที่ความขัดแย้งและความตึงเครียดในห้องเรียนสามารถกัดกร่อนแรงจูงใจถ้า ไม่ได้รับการจัดการบันเทิงทั้ง ดังนั้น มันสามารถถูกตั้งค่ากระบวนการที่ช่วยให้นักเรียนสะท้อนบน และร่วมกับคุณสิ่งที่พวกเขาคิด และความรู้สึก มีหลายวิธีการ หนึ่งคือการจัดการการประเมินหลักสูตรก่อนที่ถามเกี่ยวกับปัญหาสภาพภูมิอากาศโดยเฉพาะ อีกจะแต่งตั้งตัวแทนนักเรียนที่สามารถใช้ร่วมกันติชม (ไม่ระบุชื่อ) จากคลาส ขอความคิดเห็นของนักเรียน และนำเข้าบัญชีเป็นรูปร่างของคุณเรื่องหลักสูตรและอยู่ในห้องเรียน เพิ่มการลงทุนของนักเรียนในหลักสูตร และดังนั้นแรงจูงใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หากนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาไม่สามารถควบคุมสภาพภูมิอากาศในห้องเรียนหรือถ้าพวกเขารู้สึกว่าอาจารย์ไม่สนใจเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาในหลักสูตรก็สามารถลดแรงจูงใจของพวกเขา นี้อาจเป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ถกเถียงกันที่ความขัดแย้งและความตึงเครียดในห้องเรียนสามารถกัดกร่อนแรงจูงใจหากไม่ได้รับการแก้ไขมีประสิทธิภาพ ดังนั้นมันจะมีประโยชน์ในการตั้งค่ากระบวนการที่เปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะสะท้อนและแบ่งปันกับคุณสิ่งที่พวกเขาคิดและความรู้สึก มีหลายวิธีที่จะทำเช่นนี้ หนึ่งคือการจัดการการประเมินผลการเรียนการสอนในช่วงต้นที่เฉพาะถามเกี่ยวกับปัญหาสภาพภูมิอากาศ ก็คือการแต่งตั้งตัวแทนนักศึกษาที่สามารถใช้ร่วมกัน (ไม่ระบุชื่อ) ข้อเสนอแนะจากชั้นเรียน ขอให้นักเรียนที่มีความคิดเห็นและพาพวกเขาเข้าบัญชีตามที่คุณรูปร่างแน่นอนและประเด็นที่อยู่ในห้องเรียนเพิ่มขึ้นของนักเรียนในหลักสูตรการลงทุนและดังนั้นแรงจูงใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าคนรู้สึกว่าพวกเขามีการควบคุมมากกว่าบรรยากาศห้องเรียน หรือถ้าพวกเขารู้สึกว่า อาจารย์ไม่ได้ดูแลเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาในหลักสูตร สามารถลดแรงจูงใจของพวกเขา นี้จะเป็นจริงโดยเฉพาะในรายวิชาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการโต้เถียง , ความขัดแย้งและความตึงเครียดในชั้นเรียนสามารถบั่นทอนแรงจูงใจ ถ้าไม่ได้ส่งงอกงาม ดังนั้นมันสามารถเป็นประโยชน์ในการตั้งค่ากระบวนการที่อนุญาตให้นักเรียนสะท้อนและแบ่งปันกับคุณสิ่งที่พวกเขาคิดและความรู้สึก มีหลายวิธีที่จะทำนี้ หนึ่งคือการดูแลต้นหลักสูตรการประเมินที่เฉพาะเจาะจงถามเกี่ยวกับปัญหาภาวะโลกร้อน อีกประการหนึ่ง คือ การแต่งตั้งผู้แทนนักเรียนที่สามารถแบ่งปัน ( นิรนาม ) ความคิดเห็นจากการเรียน ถามความคิดเห็นของนักเรียนและพาพวกเขาเข้าไปในบัญชีเป็นคุณรูปร่างที่แน่นอนและอยู่ในชั้นเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้นการลงทุนในหลักสูตรและจากนั้น แรงจูงใจของพวกเขา