is of gle subject case study only a

is of gle subject case study only and so is sin limited in it is not generalisable to other children with ntativeness of this autism and their peer groups, The represe group would have to be gauged by gathering information about a sufficient number of cases to allow patterns of participation across communities to emerge. but this outside of the scope of this study. This case study serves only illustrate the fact that a child with autism can have social knowledge and apply it in ways that are perceived by as competent. It highlights the need for careful analy sis of group processes for children with autism main stream settings. The adults in this setting did know about aspects of the social experiences of these children, but the focused investigation of this study confirmed certain issues for them and highlighted other issues about which they were not fully aware. For example, practitioners were sur prised by the level of devotion that the children had for their play, and had not fully understood the basis of conflict in the group nor the way in which children framed their thinking about friendship. The case study illustrates how this knowl edge can be gained by adults if carefully reconstructed with children themselves

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็น gle เรื่องกรณีศึกษาเท่านั้น และเพื่อให้ เป็นบาปจำกัดในไม่ generalisable เพื่อ ntativeness นี้โรคออทิซึมและกลุ่มเพื่อนของเด็กอื่น ๆ กลุ่ม represe จะต้องมี gauged โดยรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนกรณีและปัญหาให้รูปแบบของการมีส่วนร่วมในชุมชนออกพอ แต่นี้อยู่นอกขอบเขตของการศึกษานี้ กรณีศึกษานี้ทำหน้าที่เพียงแสดงความจริงว่า เด็กกับโรคออทิซึมสามารถมีความรู้ทางสังคม และนำไปใช้ในแบบที่รับรู้โดยเป็นพนักงานเจ้าหน้าที่ มันเน้นต้องระวัง analy sis ของกระบวนการกลุ่มสำหรับเด็กด้วยการตั้งค่ากระแสหลักของโรคออทิซึม ผู้ใหญ่ในการตั้งค่านี้ไม่รู้เกี่ยวกับแง่มุมของประสบการณ์ทางสังคมของเด็กเหล่านี้ แต่การสอบสวนที่เน้นการศึกษานี้ยืนยันปัญหาบางอย่างสำหรับพวกเขา และเน้นปัญหาอื่น ๆ ที่พวกเขาไม่ตระหนัก ตัวอย่าง ผู้ถูกเซอ prised ตามระดับของความจงรักภักดีว่า เด็กมีของเล่น และได้ไม่เต็มที่เข้าใจพื้นฐานของความขัดแย้งในกลุ่มหรือวิธีการที่เด็กกรอบความคิดเกี่ยวกับมิตรภาพ กรณีศึกษาแสดงให้เห็นว่าขอบ knowl นี้สามารถได้รับจากผู้ใหญ่ถ้าเชิดอย่างกับเด็กตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นกรณีศึกษาเรื่อง GLE เท่านั้นและเพื่อให้เป็นบาป จำกัด ในมันไม่ได้ generalisable กับเด็กอื่น ๆ ที่มี ntativeness ออทิสติกและกลุ่มเพื่อนของพวกเขากลุ่ม represe จะต้องมีการประเมินโดยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนที่เพียงพอของกรณีที่จะอนุญาตให้รูปแบบ การมีส่วนร่วมของชุมชนทั่วจะโผล่ออกมา แต่อยู่นอกขอบเขตของการศึกษาครั้งนี้นี้ กรณีศึกษานี้ให้บริการเพียงแสดงให้เห็นถึงความจริงที่ว่าเด็กออทิสติกที่สามารถมีความรู้ทางสังคมและนำไปใช้ในรูปแบบที่มีการรับรู้โดยมีอำนาจ มันไฮไลท์ความจำเป็นในการมีส่วน SIS ระวังของกระบวนการกลุ่มสำหรับเด็กออทิสติกตั้งค่ากระแสหลัก ผู้ใหญ่ในการตั้งค่านี้ไม่ทราบเกี่ยวกับแง่มุมของประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก ๆ เหล่านี้ แต่การสืบสวนมุ่งเน้นไปที่การศึกษาครั้งนี้ได้รับการยืนยันปัญหาบางอย่างสำหรับพวกเขาและเน้นประเด็นอื่น ๆ ที่เกี่ยวกับการที่พวกเขาไม่ได้ตระหนักอย่างเต็มที่ ตัวอย่างเช่นผู้ปฏิบัติงานได้รับผลตอบแทน sur ตามระดับของความจงรักภักดีที่มีเด็กสำหรับการเล่นของพวกเขาและไม่เคยเข้าใจพื้นฐานของความขัดแย้งในกลุ่มหรือวิธีการที่เด็กกรอบคิดของพวกเขาเกี่ยวกับมิตรภาพ กรณีศึกษาแสดงให้เห็นว่าขอบ knowl นี้สามารถได้รับจากผู้ใหญ่ถ้าสร้างขึ้นใหม่อย่างระมัดระวังกับเด็กตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คือ เรื่องของกุ กรณีศึกษาเท่านั้นและก็ไม่ใช่บาป จำกัด ใน generalisable กับเด็กอื่น ๆที่มี ntativeness ของออทิสติก และกลุ่มเพื่อน กลุ่ม represe ต้องตั้งใจ โดยการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนที่เพียงพอของกรณีเพื่อให้รูปแบบการมีส่วนร่วมของชุมชนในการเกิด แต่ขอบเขตของการศึกษานอกนี้กรณีศึกษานี้ทำหน้าที่เพียงแสดงให้เห็นถึงความจริงที่ว่าเด็กออทิสติกสามารถมีความรู้ทางสังคมและใช้มันในทางที่ถูกของสามารถเป็น มันไฮไลท์ต้องระวัง ส่วนพี่สาวของกระบวนการกลุ่มสำหรับเด็กออทิสติกกับกระแสหลัก การตั้งค่า ผู้ใหญ่ในการตั้งค่านี้จะรู้เกี่ยวกับแง่มุมของประสบการณ์ทางสังคมของเด็กเหล่านี้แต่เน้นการตรวจสอบการศึกษานี้ยืนยันปัญหาบางอย่างสำหรับพวกเขา และเน้นปัญหาอื่น ๆเกี่ยวกับ ที่พวกเขาไม่ได้ตระหนักถึง . ตัวอย่างเช่น ผู้ปฏิบัติงานมีเซอร์ prised โดยระดับของความจงรักภักดีที่เด็กๆ ได้เล่น และได้เข้าใจพื้นฐานของความขัดแย้งในกลุ่ม หรือวิธีที่เด็กกรอบคิดของพวกเขาเกี่ยวกับมิตรภาพกรณีศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงวิธีการนี้ knowl ขอบสามารถได้รับโดยผู้ใหญ่ถ้ารอบคอบสร้างกับเด็กตัวเอง