The results demonstrated that a var

The results demonstrated that a variety of cognitive processes, such as working memory and phonological, syntactic, and morphological awareness are important for reading comprehension and compromised in poor comprehenders. The GC group performed better than the PC group on all of the cognitive measures, indicating that comprehension depends on a variety of phonological, memory and linguistic processes and that adequate word recognition skill are important for reading comprehension. The prevalence of the ESL and L1 students was similar across the three reading groups. The ESL and L1 students demonstrated similar performance, indicating that the skills underlying reading comprehension are similar in the ESL and L1 students. This study demonstrated that ESL students are capable of developing word reading and reading comprehension skills that are as strong as those of their L1 peers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์ที่แสดงความหลากหลายของกระบวนการรับรู้ เช่นทำงานหน่วยความจำและรับรู้คำโครงสร้างประโยค ทางไวยากรณ์ และสัณฐานสำคัญสำหรับการอ่านทำความเข้าใจ และถูกโจมตีใน comprehenders ไม่ดี กลุ่ม GC ที่ทำดีกว่า PC กลุ่มของมาตรการรับรู้ บ่งชี้ว่า ความเข้าใจขึ้นอยู่กับความหลากหลายของคำโครงสร้างประโยค หน่วยความจำ และกระบวนการภาษาศาสตร์และทักษะการรับรู้พอคำนั้นมีความสำคัญสำหรับการอ่านจับใจความ ชุกนักเรียน ESL และ L1 ได้เหมือนในกลุ่ม 3 อ่าน นักเรียน ESL และ L1 สาธิตประสิทธิภาพคล้าย บ่งชี้ว่า ทักษะการอ่านทำความเข้าใจต้นจะคล้ายนักเรียน ESL และ L1 การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่านักเรียน ESL สามารถพัฒนาคำอ่านและการอ่านความเข้าใจทักษะที่แข็งแกร่งที่เพื่อนของ L1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลแสดงให้เห็นว่าความหลากหลายของกระบวนการทางปัญญาเช่นหน่วยความจำทำงานและเสียง, ประโยคและการรับรู้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่มีความสำคัญสำหรับการอ่านจับใจความและถูกบุกรุกใน comprehenders ยากจน กลุ่ม GC ทำได้ดีกว่ากลุ่มเครื่องคอมพิวเตอร์ในทุกมาตรการองค์ความรู้แสดงให้เห็นความเข้าใจที่ขึ้นอยู่กับความหลากหลายของเสียงหน่วยความจำและกระบวนการทางภาษาและทักษะการจดจำคำที่เพียงพอมีความสำคัญสำหรับการอ่านจับใจความ ความชุกของนักเรียนและ L1 ก็เหมือนกับทั่วทั้งสามกลุ่มอ่าน ESL และนักเรียนแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงานของ L1 ที่คล้ายกันแสดงให้เห็นว่าทักษะพื้นฐานความเข้าใจในการอ่านจะคล้ายกันในการสอนภาษาอังกฤษและนักเรียน L1 การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความสามารถในการพัฒนาการอ่านคำและทักษะการอ่านที่มีความเข้าใจเป็นที่แข็งแกร่งเป็นบรรดาเพื่อนร่วมงานของพวกเขา L1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า ความหลากหลายของกระบวนการทางปัญญา เช่น ทำงานหน่วยความจำและระบบเสียง ไวยากรณ์ และสัณฐานความตระหนักสำคัญสำหรับการอ่านและการบุกรุกที่ยากจนใน comprehenders . กลุ่ม GC แสดงที่ดีกว่าพีซีในกลุ่มทั้งหมดของมาตรการการ ระบุว่า ความเข้าใจขึ้นอยู่กับความหลากหลายของระบบเสียงกระบวนการความจำและภาษาและทักษะการรู้คำที่เพียงพอเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการอ่าน ความชุกของนักเรียน ESL และ L1 ที่คล้ายคลึงกันในการอ่าน 3 กลุ่ม นักเรียน ESL และ L1 แสดงประสิทธิภาพคล้ายกัน แสดงว่าทักษะพื้นฐานการอ่านจะเหมือนนักเรียน ESL และภาษาไทยการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่านักเรียน ESL มีความสามารถในการพัฒนาการอ่านคำ และทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจที่แข็งแกร่งเหมือนบรรดาเพื่อน L1 ของพวกเขา