RESULTSFive themes were derived fro

RESULTS

Five themes were derived from
research Question 1:
(a) NegativeVoices Frustrating Me
(b) Having Difficulty Concentrating
(c) Feeling Overwhelmed
(d) Experiencing Annoying Voices
(e) Enduring Physical and Psychological Symptoms
(Table 1). In the Negative Voices Frustrating Me theme, students experienced
individuals actually talking to them using degrading and discouraging messages.

They experienced the voices as scary,creepy, annoying, and frustrating.

Some voices were male, whereas some were female.
Random voices told studentsthey were devalued.
The theme Having Difficulty Concentrating described students’ experiences with attempting to perform tasks, but feeling as if they could not concentrate or focus.

One student wrote she could not answer any of the psychiatrist’s questions because of the voices.
In the Feeling Overwhelmed theme, students were overwhelmed by the experience, as the voices competed with the activities and people in the environment who were giving directions for the assigned activities.

One student reported, “I felt I did not have control of what I was saying.” Another participant reflected, “I couldn’t control my brain.”

In the Experiencing Annoying Voices theme, voices laughing at the students
were described as annoying and irritating.

Enduring Physical and Psychological Symptoms was a theme that delineated
bodily symptoms (e.g., headaches,anxiety, light-headedness). One student
described it as, “My heart started torace.” Four themes emerged from research

Question 2:
(a) Developing Empathy
(b) Gaining Insight: Patients’ Daily Functioning
(c) Life-Changing
(d) Developing Patience

(Table 2).
In the theme Developing Empathy, a participant stated, “It gave me an understanding
of the diffi culties they suffer.” Another student refl ected, “I cannot believe that is what they deal with daily.

It really helped me to understand.”
In the Gaining Insight: Patients’ Daily Functioning theme, students described
how they perceived hearing distressing voices to affect activities of daily living.
One student documented, “I didn’t know voices could be that powerful and have that kind of impact on everyday activities.” Students learned to develop more patience with individuals hearing voices, as described in the theme Developing
Patience.
One student wrote,“I understand that those patients need a lot of encouragement. We need to be more patient and allow more time when asking questions.” In the theme Life-Changing, one student stated, “This simulation defi nitely gave me a different
understanding. This was very lifechanging.” Four themes emerged from research

Question 3:
(a) Acknowledging Effect of Hearing Distressful Voices
(b) Developing Patience and Respect
(c)Promoting Novel Therapeutic Care Approaches
(d) Opening My Eyes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์รูปที่ 5 ซึ่ง1 คำถามวิจัย: (ก) Frustrating ฉัน NegativeVoices(ข) มี Concentrating ยาก(ค) ความรู้สึกจม(d) พบเสียงน่ารำคาญ(e) อาการทางกายภาพ และจิตใจยั่งยืน(ตาราง 1) ในเสียงลบ Frustrating ฉันรูป นักเรียนที่มีประสบการณ์บุคคลที่พูดจริง ไปใช้ลด และ discouraging ข้อความพวกเขามีประสบการณ์เสียงน่ากลัว น่าขน ลุก น่ารำคาญ และน่าผิดหวัง บางเสียงมีชาย ในขณะที่บางคนเพศหญิง สุ่มเสียงที่บอกถูก devalued studentsthey รูปแบบมีความยากลำบาก Concentrating อธิบายประสบการณ์นักเรียนพยายามทำงาน แต่รู้สึกว่าพวกเขาไม่สามารถมีสมาธิ หรือโฟกัส นักเรียนหนึ่งเขียนเธออาจไม่ตอบใด ๆ ของคำถามของจิตแพทย์เนื่องจากเสียง ในรูปแบบความรู้สึกจม นักเรียนถูกจม โดยประสบการณ์ เป็นเสียงร่วมแข่งขันกิจกรรมและคนในสภาพแวดล้อมที่ได้ให้คำแนะนำสำหรับกิจกรรมที่กำหนด นักเรียนหนึ่งรายงาน "ฉันรู้สึกว่า ฉันไม่มีของสิ่งที่ฉันได้พูด" ผู้เข้าร่วมอื่นผล "ฉันไม่สามารถควบคุมสมองของฉัน"ในชุดรูปแบบเสียงที่น่ารำคาญประสบ เสียงหัวเราะที่นักเรียนได้อธิบายว่า น่ารำคาญ และระคายเคืองยั่งยืนทางกายและอาการทางจิตใจเป็นรูปที่ delineatedอาการร่างกาย (เช่น ปวดหัว วิตกกังวล light-headedness) นักเรียนหนึ่งอธิบายว่า "ฉันหัวใจเริ่มต้น torace" 4 เกิดจากการวิจัยคำถามที่ 2: (ก) พัฒนาเอาใจใส่(ข) ได้รับความเข้าใจ: ทำงานประจำวันของผู้ป่วย(ค) เปลี่ยนวิถีชีวิต(ง) พัฒนาความอดทน (ตาราง 2)ในชุดรูปแบบเอาใจใส่พัฒนา ผู้เข้าร่วมที่ระบุ "จะให้ฉันเข้าใจของ diffi culties พวกเขาต้องทนทุกข์ทรมาน" โรง refl อื่นนักเรียน ected "ผมไม่เชื่อว่าเป็นสิ่งที่พวกเขาจัดการกับทุกวันมันจริง ๆ ช่วยให้ฉันเข้าใจ"ในความเข้าใจ Gaining: ธีมการทำงานประจำวันของผู้ป่วย นักเรียนอธิบายอย่างไรก็มองเห็นได้ยินเสียงเศร้ามีผลต่อกิจกรรมของชีวิตประจำวันนักเรียนหนึ่งจัด "ฉันไม่ทราบว่า เสียงสามารถเป็นที่มีประสิทธิภาพ และมีที่สนใจในกิจกรรมชีวิตประจำวัน" นักเรียนได้เรียนรู้เพื่อพัฒนาความอดทนมากกับบุคคลที่ได้ยินเสียง ในรูปแบบพัฒนาความอดทน นักเรียนหนึ่งเขียน "ผมเข้าใจว่า ผู้ป่วยเหล่านั้นจำเป็นมากให้กำลังใจ เราจำเป็นต้องมีผู้ป่วยเพิ่มเติม และให้เวลามากขึ้นเมื่อถามคำถาม" ในรูปแบบชีวิตเปลี่ยน นักเรียนหนึ่งที่ระบุไว้ "nitely defi จำลองนี้ให้ผมที่แตกต่างกันทำความเข้าใจ นี้ได้ lifechanging มาก" 4 เกิดจากการวิจัยคำถามที่ 3: (ก) ยอมรับผลของการได้ยินเสียง Distressful(ข) พัฒนาความอดทนและเคารพ(c)ส่งเสริมแนวทางการดูแลรักษานวนิยาย(d) เปิดตาของฉัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลห้ารูปแบบที่ได้รับจากการวิจัยคำถามที่ 1: (ก) NegativeVoices ทำลายฉัน(ข) มีมุ่งเน้นความยาก(c) รู้สึกจม(ง) พบเสียงที่น่ารำคาญ(จ) นานอาการทางกายภาพและทางจิตวิทยา(ตารางที่ 1) ในเชิงลบเสียงทำลายฉันธีมนักเรียนมีประสบการณ์บุคคลที่จริงการพูดคุยกับพวกเขาโดยใช้ข้อความที่ย่อยสลายและท้อใจ. พวกเขามีประสบการณ์เสียงที่เป็นที่น่ากลัว, น่าขยะแขยงน่ารำคาญและทำลาย. เสียงบางคนเป็นเพศชายในขณะที่บางเป็นเพศหญิง. สุ่มเสียงบอก studentsthey อยู่ คุณค่า. รูปแบบที่มีความยากลำบากมุ่งเน้นประสบการณ์อธิบายของนักเรียนที่มีความพยายามที่จะดำเนินการ แต่รู้สึกว่าถ้าพวกเขาไม่สามารถมีสมาธิหรือโฟกัส. นักศึกษาคนหนึ่งเขียนเธอไม่สามารถตอบทุกคำถามของจิตแพทย์เพราะของเสียง. ในรูปแบบจมความรู้สึก นักเรียนถูกครอบงำด้วยประสบการณ์ที่เป็นเสียงของการแข่งขันที่มีกิจกรรมและผู้คนที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่ได้รับการบอกทิศทางสำหรับกิจกรรมที่ได้รับมอบหมาย. นักศึกษาคนหนึ่งรายงานว่า "ผมรู้สึกว่าผมไม่ได้มีการควบคุมของสิ่งที่ผมบอกว่า." ผู้เข้าร่วมอีก สะท้อนให้เห็นว่า "ผมไม่สามารถควบคุมสมองของฉัน." ในการประสบธีมน่ารำคาญเสียงเสียงหัวเราะที่นักเรียนได้รับการอธิบายเป็นที่น่ารำคาญและระคายเคือง. นานทางกายภาพและอาการทางจิตเป็นเรื่องที่เบี่ยงอาการทางร่างกาย (เช่นปวดหัว, ความวิตกกังวล เลินเล่อ) นักศึกษาคนหนึ่งอธิบายว่ามันเป็น "หัวใจของฉันเริ่มต้น torace." สี่รูปแบบที่โผล่ออกมาจากงานวิจัยของคำถามที่ 2: (ก) การพัฒนาเอาใจใส่(ข) การดึงดูดความเข้าใจผู้ป่วย 'ทำงานวัน(c) เปลี่ยนชีวิต(ง) การพัฒนาความอดทน(ตารางที่ 2 ). ในรูปแบบการพัฒนาเอาใจใส่ผู้เข้าร่วมกล่าวว่า "มันทำให้ผมมีความเข้าใจของ culties พวกเขาประสบความยากลำ. "นักเรียน Refl อีก ected" ฉันไม่สามารถเชื่อว่าเป็นสิ่งที่พวกเขาจัดการกับชีวิตประจำวัน. จริงๆมันช่วยให้ผมที่จะเข้าใจ " ในการดึงดูดความเข้าใจ: รูปแบบการทำงานประจำวันของผู้ป่วย, นักเรียนอธิบายวิธีที่พวกเขารับรู้การได้ยินเสียงที่น่าวิตกที่จะส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของชีวิตประจำวัน. นักศึกษาคนหนึ่งบันทึกไว้ว่า "ผมไม่ทราบว่าอาจจะเป็นเสียงที่มีประสิทธิภาพและมีชนิดของผลกระทบต่อชีวิตประจำวันที่ กิจกรรม. "นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะพัฒนาความอดทนมากขึ้นกับบุคคลที่ได้ยินเสียงที่กล่าวไว้ในรูปแบบการพัฒนาความอดทน. นักศึกษาคนหนึ่งเขียนว่า "ผมเข้าใจว่าผู้ป่วยที่ต้องการมากของการให้กำลังใจ เราต้องอดทนมากขึ้นและให้เวลามากขึ้นเมื่อถามคำถาม. "ในรูปแบบที่เปลี่ยนแปลงชีวิตของนักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า" การจำลอง Defi nitely นี้ให้ผมที่แตกต่างกันความเข้าใจ นี่คือ lifechanging มาก "สี่รูปแบบที่โผล่ออกมาจากการวิจัย. คำถามที่ 3: (ก) รับทราบผลของการได้ยินเสียงเจ็บช้ำ(ข) การพัฒนาความอดทนและความเคารพ(ค) การส่งเสริมการดูแลรักษานวนิยายแนวทาง(ง) เปิดตาของฉัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้ารูปแบบผลลัพธ์ที่ได้มาจากการวิจัย คำถามที่ 1 :

( ) negativevoices หงุดหงิดฉัน
( b ) มีปัญหาในการมุ่งเน้น
( c ) รู้สึกอย่างแน่นอน
( D ) ประสบปัญหาน่ารำคาญเสียง
( E ) อาการทางกายและจิตยืนยง
( ตารางที่ 1 ) ในเสียงหงุดหงิด ผมลบกระทู้ นักศึกษามีประสบการณ์
บุคคลจริงพูดคุยกับพวกเขาโดยใช้ข้อความย่อยสลายและท้อใจ .

พวกเขามีประสบการณ์เสียงน่ากลัว , น่าขนลุก , น่ารำคาญและหงุดหงิด

บางเสียงที่เป็นเพศชาย มีบางส่วนเป็นหญิง
เสียงสุ่มบอก studentsthey ถูก devalued .
ธีมมีปัญหามุ่งเน้นอธิบายประสบการณ์ของนักเรียน กับการพยายามปฏิบัติงาน แต่รู้สึกว่าเขาไม่มีสมาธิ หรือสมาธิ

นักเรียนคนหนึ่งเขียนว่า เธอไม่อาจตอบคำถามของของจิตแพทย์ เพราะเสียง
ในความรู้สึกอย่างแน่นอน รูปแบบ นักเรียนได้รับจมโดยประสบการณ์เป็นเสียงแข่งกับกิจกรรมและบุคคลในสภาพแวดล้อมที่ให้เส้นทางสำหรับกิจกรรมที่ได้รับมอบหมาย .

นักศึกษาคนหนึ่งรายงานว่า " ผมรู้สึกว่าผมไม่ได้มีการควบคุมของสิ่งที่ฉันพูด" ผู้เข้าร่วมอื่น สะท้อนให้เห็น " ผมไม่สามารถควบคุมสมอง "

ในประสบปัญหาน่ารำคาญเสียงรูปแบบเสียงหัวเราะที่นักศึกษา
ถูกอธิบายไว้เป็นน่ารำคาญน่ารำคาญ

ทนอาการทางร่างกายและจิตใจเป็นธีมที่ delineated
อาการร่างกาย ( เช่น ปวดหัว , ความวิตกกังวล , headedness แสง ) หนึ่งในนักศึกษาพยาบาลอธิบายว่ามันเป็น " หัวใจของฉันเริ่ม torace ." สี่รูปแบบที่เกิดขึ้นจากการวิจัย

คำถามข้อที่ 2 :
( )
( ข ) การพัฒนาการดึงดูดความเข้าใจ : ผู้ป่วยทุกวัน การทำงาน
( C ) เปลี่ยนแปลงชีวิต
( D ) การพัฒนาความอดทน

( ตารางที่ 2 ) .
ในรูปแบบการพัฒนา การเอาใจใส่ ผู้เข้าร่วมกล่าวว่า " มันทำให้ผมเข้าใจ
ของ diffi culties พวกเขาประสบ . " นักเรียนอีกคน refl ประมวล " ฉันไม่อยากเชื่อว่านั่นคือสิ่งที่พวกเขาจัดการกับทุกวัน

มันช่วยให้ผมเข้าใจ "
ในการดึงดูดความเข้าใจ : ผู้ป่วยทุกวัน การทำงานรูปแบบ นักเรียนอธิบาย
วิธีการที่พวกเขารับรู้ได้ยินเสียงที่น่าวิตกที่จะส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของชีวิตประจำวัน
นักเรียนเอกสาร " ผมไม่รู้ว่าเสียงสามารถที่มีประสิทธิภาพ และมีชนิดของผลกระทบต่อกิจกรรมประจำวัน" เรียนเพื่อพัฒนาความอดทนมากขึ้นกับบุคคลได้ยินเสียงตามที่อธิบายไว้ในหัวข้อการพัฒนา
ความอดทน
นักเรียนคนหนึ่ง เขียนไว้ว่า " ผมเข้าใจแล้วว่า คนไข้ต้องการมากของการให้กำลังใจ เราต้องอดทนและให้เวลามากขึ้นเมื่อถามคำถาม " ในหัวข้อ ชีวิตเปลี่ยน นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า " นี้จำลองเดฟี nitely ให้ความเข้าใจที่แตกต่าง

มันเป็นเรื่อง lifechanging " สี่รูปแบบที่เกิดขึ้นจากการวิจัย

คำถามที่ 3 :
( ) ยอมรับผลของทุกข์ ได้ยินเสียง
( B ) พัฒนาความอดทนและความเคารพ
( C ) การดูแลการรักษาแนวใหม่
( D ) ลืมตาขึ้นมา