During the work with SSI, students

During the work with SSI, students considered the interesting and relevant cases, especially the girls.
Almost all students claimed that they have learnt new facts during the work. The more interesting they found
the case, the more they claimed they have learnt. The students reported that they learnt to argue for their
standpoint and search for and scrutinize information. The principal component analysis shows that SSI work
forms are important for explaining outcomes, with functioning group work and discussions being especially
important. The work forms did not differ much between the cases and were quite similar to what they were
used to in regular teaching. One difference is that most classes exclude laboratory exercises when working with
SSI. The students considered the assignments easy to solve. They did not find it difficult to search for
information, mostly from Internet, about the cases. Very few students were interested in doing more SSI
assignments, and 25% of them reported enhanced interests in science. On the other hand, students from
multicultural schools express a higher interest in working with SSI compared with their normal science class.
These students do not relate SSI to the public debate as much as those from mono-cultural schools, neither do
they use Internet as much in their work with SSI. The students in the multi-cultural schools found the
discussions interesting, and that their opinions were considered important by their peers. Given this, it was
somewhat surprising that they also found the lack of single correct answers that is inherent in SSI: frustrating.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระหว่างการทำงานกับการ SSI, นักเรียนถือว่าเป็นกรณีที่น่าสนใจและมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสาว ๆ .
นักเรียนเกือบทั้งหมดอ้างว่าพวกเขาได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่ในระหว่างการทำงาน น่าสนใจมากขึ้นที่พวกเขาพบ
กรณีที่พวกเขาอ้างว่าพวกเขาได้เรียนรู้ นักเรียนรายงานว่าพวกเขาได้เรียนรู้ที่จะเถียงกับพวกเขา
มุมมองและการค้นหาและการกลั่นกรองข้อมูลการวิเคราะห์องค์ประกอบหลักที่แสดงให้เห็นว่าการทำงานของ SSI ​​
รูปแบบที่มีความสำคัญสำหรับการอธิบายผลที่มีการทำงานเป็นกลุ่มและการอภิปรายการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นสิ่งสำคัญ
รูปแบบการทำงานไม่แตกต่างกันมากระหว่างกรณีและค่อนข้างคล้ายกับสิ่งที่พวกเขาใช้ในการ
ในการเรียนการสอนปกติ หนึ่งความแตกต่างก็คือการเรียนมากที่สุดไม่รวมการออกกำลังกายในห้องปฏิบัติการเมื่อทำงานกับ SSI ​​
นักเรียนที่ได้รับมอบหมายพิจารณาเรื่องง่ายที่จะแก้ พวกเขาไม่ได้พบว่ามันยากที่จะค้นหา
ข้อมูลส่วนใหญ่มาจากอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับกรณี นักเรียนน้อยมากที่มีความสนใจในการทำมากขึ้น SSI ​​
มอบหมายและ 25% ของพวกเขารายงานความสนใจที่เพิ่มขึ้นในด้านวิทยาศาสตร์ ในทางกลับกันนักเรียนจาก
โรงเรียนวัฒนธรรมแสดงดอกเบี้ยที่สูงขึ้นในการทำงานกับ SSI ​​เมื่อเทียบกับชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ของพวกเขาตามปกติ.
นักเรียนเหล่านี้ไม่เกี่ยวข้อง SSI ​​การอภิปรายสาธารณะมากที่สุดเท่าที่ผู้ที่มาจากโรงเรียนโมโนวัฒนธรรมไม่ทำ
พวกเขาใช้อินเทอร์เน็ตมากที่สุดเท่าที่ในการทำงานของพวกเขาด้วย SSI นักเรียนในโรงเรียนความหลากหลายทางวัฒนธรรมที่พบ
การอภิปรายที่น่าสนใจและที่ความคิดเห็นของพวกเขาถูกถือว่ามีความสำคัญโดยเพื่อนของพวกเขา ได้รับนี้มันเป็นที่น่าแปลกใจ
ค่อนข้างที่พวกเขายังพบว่ามีการขาดของคำตอบที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวที่มีอยู่ใน SSI: ทำลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในระหว่างการทำงานกับ SSI นักเรียนถือว่าน่าสนใจ และเกี่ยวข้องกรณี โดยเฉพาะอย่างยิ่งหญิง
นักเรียนเกือบทุกคนอ้างว่า พวกเขาได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่ในระหว่างการทำงาน น่าสนใจมากขึ้นที่พวกเขาพบ
กรณี การมีการร้องเรียนจะได้เรียนรู้ นักเรียนรายงานว่า ทีมโต้คารมในการ
มองหา และ scrutinize ข้อมูล การวิเคราะห์ส่วนประกอบหลักแสดงที่งาน SSI
ฟอร์มมีความสำคัญสำหรับการอธิบายผล กลุ่มงานและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสนทนาทำงาน
สำคัญ แบบทำงานไม่ได้แตกมากระหว่างกรณีไม่ และก็ค่อนข้างคล้ายกับสิ่งที่พวก
ใช้ในการสอนปกติ ความแตกต่างหนึ่งคือ ว่า ส่วนใหญ่เรียนแยกฝึกปฏิบัติเมื่อทำงานกับ
SSI นักเรียนเป็นการกำหนดเพื่อแก้ พวกเขาไม่พบมันยากที่จะค้นหา
ข้อมูล ส่วนใหญ่จากอินเทอร์เน็ต เกี่ยวกับกรณีและปัญหา นักเรียนน้อยมากมีใน SSI เพิ่มเติม
กำหนด และ 25% ของพวกเขารายงานเพิ่มสนใจในวิทยาศาสตร์ ในทางกลับกัน นักเรียนจาก
วัฒนธรรมนานาชาติโรงเรียนด่วนอัตราดอกเบี้ยสูงในการทำงานกับ SSI เมื่อเทียบกับคลาสบนักวิทยาศาสตร์ปกติ
นักเรียนเหล่านี้ไม่สัมพันธ์ SSI เพื่อการอภิปรายสาธารณะมากที่สุดจากโรงเรียนวัฒนธรรมโมโน ไม่ทำ
ใช้อินเตอร์เน็ตมากในการทำงานของพวกเขากับ SSI นักเรียนในโรงเรียนหลายวัฒนธรรมที่พบใน
สนทนาที่น่าสนใจ และพิจารณาว่า ความคิดเห็นถูกว่าสำคัญ โดยเพื่อนของพวกเขา กำหนดนี้ มันเป็น
ค่อนข้างน่าแปลกใจที่พวกเขายังพบการขาดคำตอบเดียวที่ถูกต้องที่ใน SSI: น่าผิดหวัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในระหว่างทำงานที่พร้อมด้วย SSI นักศึกษาน่าสนใจและได้รับการพิจารณาให้เป็นลูกหนี้ที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะผู้หญิง.
เกือบทั้งหมดนักเรียนอ้างว่าพวกเขาได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่ในระหว่างงาน ที่น่าสนใจมากยิ่งขึ้นก็พบว่ากรณี
ซึ่งจะช่วยได้มากขึ้นพวกเขาอ้างว่าพวกเขาได้เรียนรู้ นักศึกษาที่ได้รับรายงานว่าพวกเขารู้ให้เหตุผล
จุดยืนของตนและการค้นหาและศึกษาข้อมูลการวิเคราะห์ส่วนประกอบสำคัญที่จะแสดงให้เห็นว่าหน้างาน
รูปแบบมีความสำคัญสำหรับการอธิบายผลลัพธ์การแสดงความคิดเห็นและการทำงานพร้อมด้วยกลุ่มทำงานเป็นสำคัญโดยเฉพาะ
รูปแบบงานที่ไม่ได้แตกต่างกันมากนักระหว่างกรณีและก็เหมือนกับว่าพวกเขาถูก
ซึ่งจะช่วยนำไปใช้ในการเรียนการสอนตามปกติ สิ่งหนึ่งที่แตกต่างกันคือที่ชั้นเรียนมากที่สุดแยกออกกำลังกายห้องปฏิบัติการเมื่อการทำงานร่วมกับ SSI
นักเรียนนักศึกษาที่ได้รับการพิจารณาให้การกำหนดที่ง่ายต่อการแก้ปัญหา ไม่พบว่ายากที่จะค้นหา
ข้อมูลส่วนใหญ่จากอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับกรณีที่ นักเรียนเป็นอย่างมากไม่กี่คนมีส่วนได้เสียในการทำการโอน SSI
ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมและ 25% ของเขารายงานความสนใจเพิ่มมากขึ้นในทางวิทยาศาสตร์ อีกด้านหนึ่งที่นักเรียนจาก
ตามมาตรฐานโรงเรียนหลากหลายวัฒนธรรม Express ดอกเบี้ยสูงในการทำงานร่วมกับ SSI เมื่อเทียบกับระดับวิทยาศาสตร์ตามปกติของพวกเขา.
นักศึกษาเหล่านี้ไม่เกี่ยวข้อง SSI ในการ อภิปราย สาธารณะให้มากที่สุดที่มาจากโรงเรียนโมโน - วัฒนธรรมอย่า
ซึ่งจะช่วยพวกเขาได้ใช้อินเทอร์เน็ตเป็นอย่างมากในการทำงานพร้อมด้วย ssi นักเรียนที่อยู่ในโรงเรียนทางวัฒนธรรมที่หลากหลายที่พบ
ซึ่งจะช่วยการ อภิปราย ที่น่าสนใจและว่าความคิดเห็นของตนเคยถูกมองว่าเป็นสิ่งสำคัญโดยเครื่องลูกข่ายของพวกเขา. ได้รับนี้เป็น
ค่อนข้างจะแปลกใจว่าพวกเขายังพบการขาดคำตอบที่ถูกต้องตัวเดียวที่มีอยู่ในหน้าทำให้คุณอารมณ์เสีย