as “pictorial” and “verbal” forms.

as “pictorial” and “verbal” forms. In the “pictorial” form, the information is expressed in the form of pictures or
graphics, while in the “verbal” form, written words without pictures are used to describe the problem. Other
researchers, Nurrenbern and Pickering (1987), introduced the idea of six types of conceptual questions as follows:
i. Tiered multiple-choice questions which have a pair of questions, the first of which asks students about the
phenomena that happened and the second of which provides the reason for the phenomena.
ii. Particulate questions that represent a chemical situation on the atomic or particulate level by using different
sizes or colours for the circles or spheres representing the particles.
iii. Laboratory questions that involve using graphs, tables and other data to foresee or describe the phenomena
which have happened in an experimental situation.
iv. Demonstration questions, where students need to answer questions after they observe a demonstration,
video or simulation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็น "ภาพ" และ "คำพูด" รูปแบบ ใน "ภาพ" รูปแบบข้อมูลที่จะแสดงในรูปแบบของภาพหรือ
กราฟิกในขณะที่ "วาจา" รูปแบบคำที่เขียนไม่มีภาพที่ใช้ในการอธิบายปัญหา อื่น ๆ
นักวิจัย Nurrenbern และพิกเคอริ (1987), นำความคิดหกชนิดของคำถามแนวความคิดดังต่อไปนี้
ฉัน ฉัตรคำถามแบบปรนัยที่มีคู่ของคำถามแรกที่ถามนักเรียนเกี่ยวกับ
ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นและครั้งที่สองที่มีเหตุผลสำหรับปรากฏการณ์.
ii คำถามอนุภาคที่เป็นตัวแทนของสถานการณ์สารเคมีในระดับอะตอมหรืออนุภาคโดยใช้ที่แตกต่างกัน
ขนาดหรือสีสำหรับวงการหรือเป็นตัวแทนของอนุภาคทรงกลม.
iii คำถามห้องปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับการใช้กราฟตารางและข้อมูลอื่น ๆ ที่จะทำนายหรืออธิบายปรากฏการณ์
ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์การทดลอง.
iv คำถามสาธิตที่นักเรียนต้องตอบคำถามหลังจากที่พวกเขาสังเกตเห็นการสาธิต,
วิดีโอหรือจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น " ภาพ " และ " วาจา " รูปแบบ ใน " รูปแบบภาพ " ข้อมูลจะถูกแสดงในรูปแบบของภาพกราฟิกหรือ
ในขณะที่ใน " แบบฟอร์มวาจา " เขียนคำที่ไม่มีรูปที่ใช้เพื่ออธิบายปัญหา นักวิจัยอื่น ๆ
, nurrenbern Pickering ( 1987 ) และนำแนวคิดของหกชนิดของคำถามมีดังนี้ :
.เป็นคำถามแบบปรนัย ซึ่งมีคู่ของคำถามแรกที่ถามนักเรียนเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้น
และสองซึ่งให้เหตุผลสำหรับปรากฏการณ์
2 คำถามที่แสดงสถานการณ์ฝุ่นละอองสารเคมีในระดับอะตอมหรืออนุภาคโดยใช้ขนาดแตกต่างกัน
หรือสีวงกลมหรือทรงกลมที่เป็นตัวแทนของอนุภาค
IIIคำถามที่ปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับการใช้กราฟ ตาราง และข้อมูลอื่น ๆที่จะล่วงรู้หรืออธิบายปรากฏการณ์
ซึ่งเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ทดลอง
4 สาธิตคำถาม ที่นักเรียนต้องตอบคําถามหลังจากที่พวกเขาสังเกตการสาธิต
วิดีโอหรือจำลอง