Educator instructional practices ha

Educator instructional practices have also been related to
student learning of higher-order cognitive skills. Instruction that
provides students with multiple and ideally diverse opportunities
to practice higher-order cognitive skills (IP#3) is considered a
requirement for the development of these skills (Aschbacher &
Roth, 2002). Across elementary to high school settings, instructional
practices that engage students in reflective metacognitive
activities and have carefully aligned learning goals have been
attributed to increases in students’ higher-order cognitive skills
(IP#4) (Bingham et al., 2010; Toth, Suthers, & Lesgold, 2002; Zohar
& Nemet, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาปฏิบัติการสอนยังมีการเกี่ยวข้องกับนักเรียนเรียนรู้ทักษะทางปัญญาสูงสั่ง คำสั่งที่ให้นักเรียนหลาย และระดับโอกาสที่หลากหลายการฝึกทักษะการรับรู้สูงสั่ง (IP #3) ถือว่าเป็นความต้องการพัฒนาทักษะเหล่านี้ (Aschbacher และรอด 2002) ในโรงเรียนประถมศึกษาสูงค่า สอนแนวทางปฏิบัติที่เข้าร่วมเรียนในสะท้อนอภิปัญญากิจกรรม และมีการจัดตำแหน่งอย่างรอบคอบเรียนรู้เป้าหมายได้ประกอบกับการเพิ่มทักษะการรับรู้ของนักเรียนสูงสั่ง(IP #4) (Bingham ร้อยเอ็ด 2010 [Th], Suthers, & Lesgold, 2002 Zohar& Nemet, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาการเรียนการสอนการปฏิบัติยังได้รับการที่เกี่ยวข้องกับการ
เรียนรู้ของนักเรียนทักษะการเรียนรู้ขั้นสูง การเรียนการสอนที่
ให้นักเรียนมีโอกาสหลายนึกคิดและมีความหลากหลาย
ในการฝึกขั้นสูงทักษะทางปัญญา (IP # 3) ถือเป็น
ความจำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะเหล่านี้ (Aschbacher &
Roth, 2002) ทั่วประถมการตั้งค่าโรงเรียนมัธยมการเรียนการสอน
การปฏิบัติที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปัญญาสะท้อน
กิจกรรมและมีการสอดคล้องอย่างระมัดระวังเป้าหมายการเรียนรู้ที่ได้รับ
มาประกอบกับการเพิ่มขึ้นในลำดับที่สูงกว่าความรู้ความเข้าใจทักษะของนักเรียน
(IP # 4) (บิงแฮม et al, 2010;. Toth, Suthers และ Lesgold 2002; Zohar
& Nemet, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติการสอนการศึกษายังได้รับเกี่ยวข้องกับนักเรียนการเรียนรู้ขั้นสูงความรู้ทักษะ การสอนที่นักเรียน มีหลายจุดที่มีโอกาสเพื่อฝึกทักษะการคิดขั้นสูง ( IP # 3 ) ถือว่าเป็นความต้องการในการพัฒนาทักษะเหล่านี้ ( aschbacher &รอธ , 2002 ) ในระดับประถมศึกษา การสอนโรงเรียนมัธยมการปฏิบัติที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเมตาคอกนิชันกิจกรรมและมีเป้าหมายในการเรียนได้ชิดอย่างระมัดระวังประกอบกับการเพิ่มขึ้นของนักเรียนระดับสูงทักษะทางปัญญา( IP # 4 ) ( บิงแฮม et al . , 2010 ; ทอธ suthers , และ lesgold , 2002 ; โศหาร์& nemet , 2002 )