IV. CONCLUSIONBased on the results

IV. CONCLUSION
Based on the results and discussion presented above, the findings of this study can be summarized as follows:
With regard to the affective factors in SLA in the classroom under investigation, the present study demonstrates that
the affective factors decide the proportion of language learners‟ input and intake. The excellent students usually have
high motivation, much self-confidence and a low level of anxiety, and they receive and take in plenty of language input.
It is a pity that there are still some students who learn language with low motivation, little self-confidence and a high
level of anxiety, to which teachers should give correct guidance on their affective factors.
The results regarding learners‟ attitudes toward teacher feedback and guidance show that the majority of learners
view teacher feedback and guidance with a positive attitude. However, they are really concerned about the specific way
of corrective feedback adopted by teachers. The data have illustrated that teacher feedback and guidance contribute
greatly to students‟ emotional states, especially their motivation, self-confidence and anxiety.
The findings in the present study suggest a number of implications for second language teaching and teachers‟
training.
To begin with, teachers should take learners‟ affective factors into full consideration. The results obtained from the
study do provide convincing evidence that affective components have a considerable impact on the learners. The way in
which learners interpret affective factor information is the key to develop positive and valuable concepts of self-efficacy
about learning, which in turns leads to further effective learning. Appropriate teacher guidance and advice will
encourage stronger willingness to participate and greater effort to learn on the part of learners, and thereby greater
success in language performance. Thus, it is advisable for teachers to adopt some practical and effective techniques to
promote learners‟ affective development and hence get them actively involved in class activities.
It is suggested that more practical researches on affective factors should be carried out in SLA. Further research is
advised to investigate whether features of affective factors vary with individuals of the same proficiency level of
students. The different features hide deserve further exploration. Moreover, personal differences of students should be
given special attention in the further study. The differences in their choosing different teacher guidance would be an
interesting research topic.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

IV. บทสรุปตามผลลัพธ์การสนทนาที่นำเสนอข้างต้น ผลการวิจัยของการศึกษานี้สามารถสรุปเป็นดังนี้:ตามปัจจัยผลใน SLA ในห้องเรียนภายใต้การตรวจสอบ การศึกษาปัจจุบันแสดงที่ปัจจัยผลกำหนดสัดส่วนของการป้อนข้อมูลภาษา learners‟ และบริโภค นักเรียนที่ดีมักจะมีแรงจูงใจสูง มีความมั่นใจมาก และระดับต่ำของความวิตกกังวล และพวกเขาได้รับ และใช้ในการป้อนข้อมูลภาษามากมายก็สงสารว่า ยังมีนักเรียนบางคนที่เรียนภาษา กับแรงจูงใจต่ำ ความมั่นใจน้อยมากระดับของความวิตกกังวล การที่ครูควรให้คำแนะนำที่ถูกต้องเกี่ยวกับปัจจัยของผลผลเกี่ยวกับ learners‟ เจตคติครูติชมและคำแนะนำแสดงว่าผู้เรียนส่วนใหญ่ดูครูติชมและคำแนะนำ ด้วยทัศนคติในเชิงบวก อย่างไรก็ตาม พวกเขาเป็นจริง ๆ กังวลเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะนำ โดยครูข้อเสนอแนะแก้ไข มีแสดงข้อมูลว่า ครูติชมและคำแนะนำสนับสนุนการ students‟ อารมณ์อเมริกา โดยเฉพาะอย่างยิ่งของแรงจูงใจ ความมั่นใจ และวิตกกังวลอย่างมากค้นพบในการศึกษาปัจจุบันแนะนำจำนวนผลการสอนภาษาที่สองและ teachers‟ฝึกอบรมจะเริ่มต้นด้วย ครูควรพิจารณา learners‟ ปัจจัยผลเต็ม ผลลัพธ์ที่ได้จากการศึกษาแสดงหลักฐานน่าเชื่อถือที่ว่า ส่วนประกอบผลมีผลกระทบมากกับผู้เรียน วิธีการในเรียนการแปลข้อมูลปัจจัยผลเป็นกุญแจสู่พัฒนาแนวคิดบวก และมีคุณค่าของตนเองประสิทธิภาพเกี่ยวกับการเรียนรู้ ซึ่งในการเปลี่ยนเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพต่อไป จะแนะนำและคำแนะนำของครูที่เหมาะสมส่งเสริมให้แข็งแกร่งเต็มใจเข้าร่วมและความพยายามมากกว่าการเรียนใน ส่วนของผู้ เรียน และมากกว่าจึงความสำเร็จในภาษา ดังนั้น จึงขอแนะนำให้ครูเพื่อนำมาใช้บางเทคนิคปฏิบัติ และมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมพัฒนาผล learners‟ และดังนั้น พวกเขาได้รับเกี่ยวข้องอย่างแข็งขันในกิจกรรมการเรียนขอแนะนำว่า จะควรดำเนินการวิจัยปฏิบัติขึ้นกับปัจจัยผลออกใน SLA มีงานวิจัยเพิ่มเติมแนะนำให้ตรวจสอบว่า คุณลักษณะของปัจจัยที่มีผลแตกต่างกับบุคคลความชำนาญในระดับเดียวกันของนักเรียน ซ่อนคุณลักษณะต่าง ๆ สมควรสำรวจเพิ่มเติม ยิ่งไปกว่านั้น ความแตกต่างส่วนบุคคลของนักเรียนควรให้ความสนใจพิเศษในการศึกษาเพิ่มเติม ความแตกต่างในคำแนะนำครูแตกต่างกันของพวกเขาเลือกจะเป็นหัวข้อวิจัยที่น่าสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

IV สรุปบนพื้นฐานของผลและการอภิปรายนำเสนอข้างต้นผลการศึกษานี้สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้เกี่ยวกับการปัจจัยอารมณ์ในSLA ในห้องเรียนภายใต้การสอบสวนการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าปัจจัยอารมณ์ตัดสินใจสัดส่วนของผู้เรียนภาษา" การป้อนข้อมูลและการบริโภค นักเรียนที่ดีมักจะมีแรงจูงใจสูงมากมั่นใจในตนเองและระดับต่ำของความวิตกกังวลและพวกเขาได้รับและใช้เวลาในการป้อนข้อมูลความอุดมสมบูรณ์ของภาษา. มันเป็นความสงสารว่ายังมีนักเรียนบางคนที่เรียนรู้ภาษาที่มีแรงจูงใจต่ำตัวเองเล็ก ๆ น้อย ๆ ความเชื่อมั่นและสูงระดับของความวิตกกังวลที่ครูควรให้คำแนะนำที่ถูกต้องกับปัจจัยอารมณ์ของพวกเขา. ผลเกี่ยวกับการเรียน "ทัศนคติที่มีต่อข้อเสนอแนะของครูและการแสดงคำแนะนำว่าส่วนใหญ่ของผู้เรียนดูความคิดเห็นของครูและคำแนะนำที่มีทัศนคติที่ดี แต่พวกเขามีความกังวลมากเกี่ยวกับวิธีการเฉพาะของข้อเสนอแนะการแก้ไขนำโดยครูผู้สอน ข้อมูลที่ได้แสดงให้เห็นว่าข้อเสนอแนะของครูและคำแนะนำที่มีส่วนร่วมอย่างมากให้กับนักเรียน "อารมณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงจูงใจของพวกเขาเชื่อมั่นในตนเองและความวิตกกังวล. ผลการวิจัยในการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นจำนวนของผลกระทบต่อการเรียนการสอนภาษาที่สองและครู" การฝึกอบรม. เริ่มต้นด้วย ครูควรจะเรียน "ปัจจัยทางด้านจิตใจในการพิจารณาเต็มรูปแบบ ผลที่ได้รับจากการศึกษาไม่ให้มีหลักฐานที่น่าเชื่อว่าองค์ประกอบอารมณ์มีผลกระทบอย่างมากในการเรียน วิธีการในการที่เรียนแปลข้อมูลปัจจัยอารมณ์เป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาแนวความคิดในเชิงบวกและการรับรู้ความสามารถที่มีคุณค่าของตัวเองเกี่ยวกับการเรียนรู้ซึ่งในรอบที่นำไปสู่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพต่อไป คำแนะนำครูที่เหมาะสมและคำแนะนำที่จะส่งเสริมให้มีความตั้งใจที่จะมีส่วนร่วมที่แข็งแกร่งและความพยายามมากขึ้นในการเรียนรู้ในส่วนของผู้เรียนและจึงมากขึ้นประสบความสำเร็จในการทำงานภาษา ดังนั้นจึงขอแนะนำสำหรับครูที่จะนำมาใช้ในทางปฏิบัติและเทคนิคบางอย่างมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียน "การพัฒนาอารมณ์และด้วยเหตุนี้พวกเขาได้รับมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน. มันบอกว่างานวิจัยทางปฏิบัติมากขึ้นอยู่กับปัจจัยอารมณ์ควรจะดำเนินการใน SLA นอกจากนี้การวิจัยคือควรที่จะตรวจสอบคุณสมบัติของปัจจัยอารมณ์แตกต่างกันกับบุคคลระดับความสามารถเดียวกันของนักเรียน คุณสมบัติที่แตกต่างกันซ่อนสมควรได้รับการตรวจสอบข้อเท็จจริงต่อไป นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างส่วนบุคคลของนักเรียนควรจะได้รับความสนใจเป็นพิเศษในการศึกษาต่อไป ความแตกต่างในการเลือกคำแนะนำครูที่แตกต่างกันของพวกเขาจะเป็นหัวข้อวิจัยที่น่าสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . สรุปจากผลการทดลองและการอภิปรายที่นำเสนอข้างต้น ผลการวิจัยสามารถสรุปได้ดังนี้ทั้งนี้ ในด้านปัจจัยใน SLA ในชั้นเรียนภายใต้การสอบสวน การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่านอกจากปัจจัยที่ตัดสินใจสัดส่วนของผู้เรียนภาษาและการป้อนข้อมูล‟บริโภค นักเรียนที่ดีมักจะมีแรงจูงใจสูง มีความมั่นใจมาก และระดับความวิตกกังวล และพวกเขาได้รับและใช้เวลาในการป้อนภาษามากมาย .น่าเสียดายที่ยังมีนักเรียนที่เรียนภาษาด้วยตนเองแรงจูงใจต่ำและสูงระดับของความวิตกกังวล ซึ่งครูควรให้คำแนะนำที่ถูกต้องในเรื่องปัจจัยทางอารมณ์ของพวกเขาผลต่อผู้เรียน‟ทัศนคติความคิดเห็นและแสดงให้เห็นว่า ครูแนะแนวส่วนใหญ่ของผู้เรียนดูความคิดเห็นของครูกับการแนะแนว ด้วยทัศนคติที่เป็นบวก อย่างไรก็ตาม พวกเขามีความกังวลมากเกี่ยวกับวิธีที่เฉพาะเจาะจงแก้ไขความคิดเห็นที่รับรองโดยครู ข้อมูลที่ได้พบว่า ความคิดเห็นของครูและการมีส่วนร่วมช่วยให้นักเรียน‟สภาวะทางอารมณ์ โดยเฉพาะแรงจูงใจ ความมั่นใจในตนเองและความวิตกกังวลข้อค้นพบในการศึกษาว่าหมายเลขของแนวทางการสอนสองภาษา และครู‟การฝึกอบรมเพื่อเริ่มต้นกับ ครูควรใช้ปัจจัยในด้านผู้เรียน‟เต็มในการพิจารณา ผลลัพธ์ที่ได้จากการศึกษาทำให้เชื่อหลักฐานว่าส่วนประกอบทางอารมณ์ได้ส่งผลกระทบต่อผู้เรียน วิธีที่ในซึ่งผู้เรียนตีความข้อมูลปัจจัยด้านจิตพิสัย คือ คีย์เพื่อพัฒนาแนวคิดเชิงบวก และมีคุณค่าของการรับรู้ความสามารถของตนเองเกี่ยวกับการเรียนรู้ ซึ่งจะนำไปสู่การเรียนรู้เพิ่มเติมที่มีประสิทธิภาพ ครูแนะแนวที่เหมาะสมและคำแนะนำ จะกระตุ้นให้แข็งแกร่ง ความเต็มใจที่จะเข้าร่วมและความพยายามมากขึ้นเพื่อเรียนรู้ในส่วนของผู้เรียน และเป็นเหตุให้มากขึ้นความสำเร็จในการแสดงภาษา ดังนั้นก็จะแนะนำให้ครูใช้เทคนิคบางอย่างในทางปฏิบัติและมีประสิทธิภาพส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน‟อารมณ์และด้วยเหตุนี้พวกเขาได้รับที่เกี่ยวข้องในกิจกรรมในชั้นเรียนข้อเสนอแนะงานวิจัยในทางปฏิบัติมากขึ้นในด้านปัจจัยที่ควรจะดำเนินการใน SLA การวิจัย คือควรศึกษาว่าลักษณะของอารมณ์ปัจจัยที่แตกต่างกันกับบุคคลในระดับเดียวกันนักเรียน คุณลักษณะต่าง ๆ ซ่อน สมควรสำรวจเพิ่มเติม นอกจากนี้ความแตกต่างส่วนบุคคลของนักเรียนควรได้รับความสนใจพิเศษในการศึกษาต่อไป ความแตกต่างในการเลือกครูแนะแนวที่แตกต่างกันจะเป็นหัวข้องานวิจัยที่น่าสนใจ