Similarly, the role of study settin

Similarly, the role of study setting was also moderated by
rating source. That is, despite our finding of no significant
impact of study setting overall, we did find significant differences
when we broke down the analysis by rating source. We
expected that men would be seen as more effective leaders than
Figure 2. Scatterplot of percent of male raters and effect sizes.
1138 PAUSTIAN-UNDERDAHL, WALKER, AND WOEHR
women when comparing results from organizational data to
those of laboratory data, due to the effects of cognitive load in
increasing the use of think manager–think male stereotypes
in organizations. However, we found that, in 64 studies, women
were rated (by others) as significantly more effective than men
in organizational settings, while the gender difference was not
significantly different in 10 laboratory studies. Thus, perhaps
the notion that cognitive load leads to the increased use of
stereotypes holds true; however, rather than relying on stereotypes
of men’s greater leadership effectiveness, organizational
members may rely upon a different, newer stereotype: that
women are more effective leaders.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทำนองเดียวกัน บทบาทของการศึกษายังมีควบคุมโดยแหล่งประเมิน นั่นคือ แม้ มีการค้นหาของเราของไม่สำคัญผลกระทบของการศึกษาโดยรวม เราไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเรายากจนลงวิเคราะห์ตามแหล่งประเมิน เราคาดว่า จะเห็นผู้ชายเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพกว่ารูปที่ 2 Scatterplot เปอร์เซ็นต์ raters ชายและขนาดผล1138 PAUSTIAN-UNDERDAHL, WALKER และ WOEHRผู้หญิงเมื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์จากข้อมูลองค์กรข้อมูลห้องปฏิบัติการ เนื่องจากผลกระทบของงานรับรู้ในบรรดาเพิ่มการใช้คิดว่าผู้จัดการ – คิดว่าชายมักในองค์กร อย่างไรก็ตาม เราพบว่า ในศึกษา 64 ผู้หญิงได้คะแนน (ผู้อื่น) ได้อย่างมีประสิทธิภาพกว่าผู้ชายในการตั้งค่าองค์กร ในขณะที่ไม่มีความแตกต่างเพศอย่างมีนัยสำคัญแตกต่างกันในการศึกษาปฏิบัติการ 10 ดังนั้น ทีความที่โหลดรับรู้นำไปสู่การใช้เพิ่มขึ้นมักถือจริง อย่างไรก็ตาม แทนที่จะพึ่งมักผู้ชายมากกว่าผู้นำประสิทธิภาพ องค์กรสมาชิกอาจถือเป็นการเหมารวมแตกต่างกัน รุ่น: ที่ผู้หญิงเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทำนองเดียวกันบทบาทของการตั้งค่าการศึกษายังได้รับการตรวจสอบโดย
แหล่งที่มาของการจัดอันดับ นั่นคือแม้จะมีการค้นพบของเราอย่างมีนัยสำคัญไม่มี
ผลกระทบต่อการศึกษาการตั้งค่าโดยรวมที่เราได้พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ
เมื่อเรายากจนลงการวิเคราะห์โดยแหล่งที่มาของการจัดอันดับ เรา
คาดหวังว่าผู้ชายจะถูกมองว่าเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่า
รูปที่ 2 เมฆร้อยละของผู้ประเมินชายและขนาดอิทธิพล.
1138 Paustian-Underdahl วอล์คเกอร์และ WOEHR
ผู้หญิงเมื่อเปรียบเทียบผลจากข้อมูลองค์กรเพื่อ
ผู้ที่ข้อมูลห้องปฏิบัติการเนื่องจาก ผลกระทบของการโหลดความรู้ความเข้าใจใน
การเพิ่มการใช้คิดว่าผู้จัดการคิดแบบแผนชาย
ในองค์กร แต่เราพบว่าในการศึกษา 64 ผู้หญิง
ได้รับการจัดอันดับ (โดยที่คนอื่น ๆ ) เป็นอย่างมีนัยสำคัญที่มีประสิทธิภาพมากกว่าผู้ชาย
ในการตั้งค่าขององค์กรในขณะที่ความแตกต่างทางเพศก็ไม่ได้
แตกต่างกัน 10 ห้องปฏิบัติการการศึกษา ดังนั้นอาจจะเป็น
ความคิดที่ว่าโหลดองค์ความรู้ที่นำไปสู่การใช้งานที่เพิ่มขึ้นของ
แบบแผนถือเป็นจริง; แต่แทนที่จะอาศัยแบบแผน
ของผู้ชายเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นขององค์กร
สมาชิกอาจจะขึ้นอยู่กับที่แตกต่างกัน, ทัศนคติใหม่ว่า
ผู้หญิงเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนบทบาทของการศึกษาก็มี
ที่มาประเมิน ที่แม้จะมีการหาของเราไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
การศึกษาการตั้งค่าโดยรวม เราไม่พบความแตกต่าง
เมื่อเราพังการวิเคราะห์แหล่งคะแนน เรา
คาดว่าผู้ชายจะเห็นเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพมากกว่า
รูปที่ 2 scatterplot ของร้อยละของผู้ประเมินชายและขนาดผล paustian-underdahl
ให้ ,วอล์คเกอร์และ woehr
ผู้หญิงเมื่อเปรียบเทียบผลจากข้อมูลองค์การ

พวกข้อมูลห้องปฏิบัติการ เนื่องจากผลของการโหลดใน
เพิ่มการใช้คิด–ผู้จัดการคิดว่า
ภาพลักษณ์ชายในองค์กร อย่างไรก็ตาม เราพบว่าใน 64 การศึกษาผู้หญิง
อยู่ ( จากคนอื่น ) มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าผู้ชาย
ในการตั้งค่าขององค์กร ในขณะที่เพศไม่ได้
ต่างกัน 10 การศึกษาในห้องปฏิบัติการ ดังนั้นบางที
ความคิดว่าโหลดปัญญานำไปสู่การใช้งานที่เพิ่มขึ้นของ
stereotypes ยังคงเป็นจริง ; อย่างไรก็ตาม แทนที่จะอาศัยแบบแผน
ผู้ชายมากกว่าประสิทธิผลภาวะผู้นำ สมาชิกองค์การ
อาจพึ่งพากัน รุ่นใหม่ แบบที่ผู้หญิงเป็นผู้นำ :

มีประสิทธิภาพมากขึ้น