Metacognition in the classroom migh

Metacognition in the classroom might be characterized by having discussions with students about what is going on inside their heads while thinking is occurring; comparing different students ‘ approaches to problem solving and decision making; identifying what is known, what needs to be known, and how to produce that knowledge; or having students think aloud while problem solving.
Metacognition instruction would include learning how to learn; how to study for a test; and how to use strategies of question asking before, during, and after reading. It-might include helping students become acquainted with their own and other’s learning styles; the intelligences in which they excel; their own learning preferences such as visual, auditory, or kinesthetic; and strategies that can help them in situations that do not match their best learning modalities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อาจเป็นลักษณะ Metacognition ในห้องเรียนโดยสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในภายในศีรษะของพวกเขาในขณะที่ความคิดเกิดขึ้น เปรียบเทียบของนักเรียนแตกต่างกันวิธีการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ ระบุว่าเป็นที่รู้จักกัน สิ่งต้องทราบ และวิธีการผลิตความรู้ที่ หรือมีนักเรียนที่คิดว่า เสียงในขณะที่การแก้ปัญหา คำสั่ง Metacognition จะรวมการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ วิธีการศึกษาสำหรับการทดสอบ และวิธีการใช้กลยุทธ์ของการถามคำถามก่อน ระหว่าง และ หลังอ่าน รวมมันอาจช่วยให้นักเรียนกลายเป็นความคุ้นเคยกับตนเอง และอื่น ๆ ได้เรียนรู้ลักษณะ เฉพาะที่ซึ่งพวกเขา excel กำหนดลักษณะการเรียนรู้ของตนเองเช่น visual หู หรือ kinesthetic และ modalities การเรียนรู้กลยุทธ์ที่สามารถช่วยพวกเขาในสถานการณ์ที่ไม่ดีที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อภิปัญญาในห้องเรียนอาจจะโดดเด่นโดยมีการหารือกับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นภายในหัวของพวกเขาในขณะที่ความคิดที่เกิดขึ้นคือ; การเปรียบเทียบวิธีการที่แตกต่างกันของนักเรียนในการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ ระบุสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันสิ่งที่จะต้องรู้จักกันและวิธีการในการผลิตความรู้ที่; หรือนักศึกษาที่มีความคิดออกมาดัง ๆ ในขณะที่การแก้ปัญหา.
การเรียนการสอนอภิปัญญาจะรวมถึงการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ วิธีการศึกษาสำหรับการทดสอบ; และวิธีการใช้กลยุทธ์ของคำถามถามก่อนระหว่างและหลังการอ่าน มันอาจจะรวมถึงการช่วยให้นักเรียนกลายเป็นความคุ้นเคยกับตัวเองและคนอื่น ๆ รูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขา ปัญญาในการที่พวกเขาเก่ง; การตั้งค่าการเรียนรู้ของตนเองเช่นการมองเห็นการได้ยินหรือการเคลื่อนไหวทางร่างกาย; และกลยุทธ์ที่สามารถช่วยให้พวกเขาอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ตรงกับการเรียนรู้ที่ดีที่สุดรังสีของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผลในชั้นเรียนอาจจะลักษณะ โดยมีการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในหัวของพวกเขาในขณะที่การคิดจะเกิดขึ้น ; การเปรียบเทียบวิธีการของนักเรียนที่แตกต่างกัน การแก้ไขปัญหาและการตัดสินใจ การระบุสิ่งที่เป็นที่รู้จักกัน สิ่งที่จะต้องรู้ และวิธีการสร้างความรู้ หรือมีคนคิดดัง ขณะที่การแก้ไขปัญหา
การสอนคิดจะรวมถึงการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ วิธีการศึกษาเพื่อทดสอบ และวิธีการที่จะใช้กลยุทธ์ของคำถามที่ถามก่อน ระหว่าง และหลังการอ่าน มันอาจรวมถึงการช่วยให้นักเรียนกลายเป็นคุ้นเคยกับตนเอง และผู้อื่น ปัญญา ในลักษณะการเรียนรู้ ; ซึ่งพวกเขาเก่ง ; ลักษณะการเรียนรู้ของตนเอง เช่น ภาพ เสียง หรือระดับ ;และกลยุทธ์ที่สามารถช่วยให้พวกเขาในสถานการณ์ที่ไม่ตรงกับรูปแบบการเรียนรู้ที่ดีที่สุดของพวกเขา .