The same patterns of results are al

The same patterns of results are also reported in studies on young children television viewing and cognitive
development. In two studies reviewed by Anderson & Pempek (2005), Wachs (1986) found that background noise from
the television is associated with poorer cognitive development on infants and toddlers. Carew (1980) in his longitudinal
study on the impact of six “intellectual sources” on spatial and language skills related to intelligence, his results were
consistent with the hypothesis that television had a negative impact on cognitive development during the first 2 years of
life but the impact became positive for children 24 months old and older. This is probably because very young children
are sensitive to the sequential and linguistic comprehensibility of video to at least 18 months of age (Anderson &
Pempek, 2005), and also that very young children have difficulty using a symbolic representation as a source of
information about an existing situation (Troseth, & DeLoache, 1998) which explains that they are most likely not
developmentally ready to receive information or learn from the television.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยังรายงานในการศึกษารูปแบบเดียวของผลลัพธ์ในโทรทัศน์เด็กดู และองค์ความรู้การพัฒนา ในการศึกษาที่สองโดย Anderson และ Pempek (2005), Wachs (1986) พบว่ารบกวนจากโทรทัศน์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจย่อมในทารกและเด็กเล็ก ผู้ที่ (1980) ในระยะยาวของเขาศึกษาผลกระทบจากหก "ปัญญาแหล่ง" บนปริภูมิ และทักษะการใช้ภาษาที่เกี่ยวข้องกับข่าวกรอง ผลของเขาได้สอดคล้องกับสมมติฐานที่โทรทัศน์มีกระทบในการพัฒนาองค์ความรู้ในช่วง 2 ปีแรกของชีวิตแต่ผลกระทบเป็นบวกสำหรับเด็ก 24 เดือน และเก่า ทั้งนี้อาจเนื่องจากหนุ่มสาวมากเด็กมีความไวต่อ comprehensibility ตามลำดับ และภาษาศาสตร์ของวิดีโอจะอายุอย่างน้อย 18 เดือน (Anderson &Pempek, 2005) และเด็กที่มีความยากลำบากในการใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์เป็นแหล่งของข้อมูลเกี่ยวกับที่อยู่สถานการณ์ (Troseth, & DeLoache, 1998) ซึ่งอธิบายว่า พวกเขาไม่ได้มากที่สุดพัฒนาพร้อมที่จะรับข้อมูล หรือเรียนรู้จากโทรทัศน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบเดียวกันของผลจะมีการรายงานยังอยู่ในการศึกษาเกี่ยวกับการรับชมหนุ่มสาวเด็กโทรทัศน์และองค์ความรู้
ในการพัฒนา ในสองการศึกษาการตรวจสอบโดย Anderson & Pempek (2005) Wachs (1986) พบว่าเสียงรบกวนจาก
โทรทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาองค์ความรู้ที่ยากจนในทารกและเด็กเล็ก คาริว (1980) ในระยะยาวของเขา
การศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของการหก "แหล่งปัญญา" กับทักษะเชิงพื้นที่และภาษาที่เกี่ยวข้องกับหน่วยสืบราชการลับผลของเขามีความ
สอดคล้องกับสมมติฐานที่ว่าโทรทัศน์มีผลกระทบทางลบต่อการพัฒนาองค์ความรู้ในช่วง 2 ปีแรกของ
ชีวิต แต่ ผลกระทบกลายเป็นบวกสำหรับเด็ก 24 เดือนและเก่า นี่คืออาจจะเป็นเพราะเด็กเล็กมาก
มีความไวต่อความเข้าใจลำดับและภาษาของวิดีโออย่างน้อย 18 เดือนของอายุ (Anderson &
Pempek, 2005) และยังว่าเด็กเล็กมากมีปัญหาในการใช้สัญลักษณ์แทนเป็นแหล่งที่มาของ
ข้อมูลเกี่ยวกับ สถานการณ์ที่มีอยู่ (Troseth และ DeLoache, 1998) ซึ่งจะอธิบายว่าพวกเขามีแนวโน้มที่ส่วนใหญ่ไม่
พัฒนาพร้อมที่จะได้รับข้อมูลหรือเรียนรู้จากโทรทัศน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบเดียวกันของผลลัพธ์ยังรายงานว่า ในการศึกษาเกี่ยวกับเด็กและการดูโทรทัศน์การพัฒนา สองการศึกษาทบทวนโดย Anderson & pempek ( 2005 ) , ว็อกส์ ( 1986 ) พบว่าเสียงพื้นหลังจากโทรทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางสติปัญญาด้อยในทารกและเด็กเล็ก กรุณา ( 2523 ) ในระยะยาวการศึกษาผลกระทบของหก " ปัญญาและแหล่งในพื้นที่และภาษาทักษะที่เกี่ยวข้องกับความฉลาด ผลของเขาสอดคล้องกับสมมติฐานที่โทรทัศน์มี ผลกระทบต่อการพัฒนาทางปัญญาในช่วง 2 ปีแรกของชีวิต แต่ผลเป็นบวกสำหรับเด็ก 24 เดือนขึ้นไป . ทั้งนี้อาจเป็นเพราะเด็กมากต่อด้านภาษาและความเข้าใจของลำดับวิดีโออย่างน้อย 18 เดือนของอายุ ( Anderson &pempek , 2005 ) และยังเด็กมาก มีปัญหาในการใช้แสดงสัญลักษณ์เป็นแหล่งของข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์ที่มีอยู่ ( troseth & deloache , 1998 ) ซึ่งอธิบายว่า พวกเขามีมากที่สุดไม่ได้รับพร้อมที่จะรับข้อมูล หรือเรียนรู้จากโทรทัศน์