At the beginning of this article we

At the beginning of this article we posed several questions that we felt had not been sufficiently addressed by previous research: What is the proper balance between segmentals and suprasegmentals in pronuncia- tion pedagogy? What defines comprehensible pronunciation and the pronunciation threshold? What are the pedagogical priorities for teachers
of pronunciation? We have attempted to address these questions by considering a series of studies (Riney & Flege, 1998; Riney & Takagi, 1999; and the current study) that have focused on different aspects of the pronunciation of the same 11 Japanese EFL speakers over a 42-month interval. Although we did not directly address comprehensible pronunciation because we were aware of no established measure for it, we consider it likely that the substitution of oneJapanese sound ( [r] ) for two contrasting English sounds (/J/ and /1/) contributes to low comprehensibility and increased ambiguity of speech. It is the responsibility of pronunciation instruction to try to minimize this. At a segmental level, at the very least, EFL speakers should be able to make a distinction between two separate phonemes instead of substituting one LI phoneme for both L2 phonemes. Although the study reported here focused on segmentals, we support the current trend in pronunciation pedagogy that emphasizes both segmentals and suprasegmentals. We also hope that future studies will try
to pinpoint, forJapanese EFL speakers and for EFL speakers of other LI backgrounds, what particular aspects of the suprasegmentals most contribute to global foreign accent and problems in comprehensibility. Only a pronunciation curriculum that is based on a careful identification of learners' needs can expect to articulate the proper balance between a
focus on suprasegmentals and a focus on segmentals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตอนต้นของบทความนี้เราอึ้ง หลายคำถามที่เรารู้สึกว่าไม่ได้พออยู่ โดยงานวิจัยก่อนหน้านี้: สมดุลเหมาะสมระหว่าง segmentals และ suprasegmentals ใน pronuncia สเตรชันสอนคืออะไร ขีดจำกัดของการออกเสียงและออกเสียง comprehensible กำหนดอะไร ระดับความสำคัญสำหรับครูที่สอนมีอะไรบ้างของการออกเสียงหรือไม่ เราได้พยายามคำถามเหล่านี้ โดยการพิจารณาลำดับของการศึกษา (Riney & Flege, 1998 Riney และทะกะงิ 1999 และการศึกษาปัจจุบัน) ที่มีความสำคัญในด้านต่าง ๆ ของการออกเสียงของลำโพง EFL ญี่ปุ่น 11 เดียวผ่านช่วงเดือน 42 ถึงแม้ว่าเราไม่ได้ไม่ตรงออกเสียง comprehensible เนื่องจากเราไม่ทราบวัดไม่สร้างมัน เราพิจารณาแนวโน้มว่า การแทนที่ของเสียง oneJapanese ([r]) สำหรับสองแตกต่างกันภาษาอังกฤษเสียง (/J/ และ 1 /) สนับสนุน comprehensibility ต่ำและเพิ่มความคลุมเครือของคำพูด ความรับผิดชอบสอนออกเสียงพยายามลดนี้ได้ ในระดับงานติด segmental ที่ EFL ลำโพงอย่างน้อยที่สุด ควรจะให้ความแตกต่างระหว่าง phonemes สองแยกต่างหากแทนที่จะแทนหน่วยเสียง LI หนึ่งสำหรับทั้ง phonemes L2 แม้ว่าการศึกษารายงานที่นี่เน้น segmentals เราสนับสนุนแนวโน้มปัจจุบันในการสอนการออกเสียงที่เน้นทั้ง segmentals และ suprasegmentals เรายังหวังว่า จะลองศึกษาในอนาคตเพื่อระบุ ลำโพง EFL forJapanese และสำหรับพื้นหลังอื่น ๆ LI, EFL ลำโพงด้านใดเฉพาะของ suprasegmentals สุดสำเนียงต่างประเทศทั่วโลกและปัญหาใน comprehensibility เฉพาะสูตรออกเสียงตามรหัสระวังของความต้องการของผู้เรียน สามารถคาดว่าจะออกเสียงสมดุลเหมาะสมระหว่างการเน้นเน้น segmentals และ suprasegmentals

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในตอนต้นของบทความนี้ที่เราโพสต์คำถามหลายอย่างที่เรารู้สึกว่าไม่เคยได้รับการแก้ไขอย่างพอเพียงโดยการวิจัยก่อนหน้านี้: อะไรคือความสมดุลที่เหมาะสมระหว่าง segmentals และ suprasegmentals ในการเรียนการสอนการออกเสียง? กำหนดออกเสียงเข้าใจอะไรและเกณฑ์การออกเสียง? อะไรคือความสำคัญของการเรียนการสอนสำหรับครูผู้สอน
การออกเสียง? เราได้พยายามที่จะตอบคำถามเหล่านี้โดยการพิจารณาชุดของการศึกษา (Riney & Flege 1998; Riney และทาคากิ 1999 และการศึกษาในปัจจุบัน) ที่มีความสำคัญในแง่มุมที่แตกต่างกันของการออกเสียงเดียวกัน 11 ลำโพง EFL ญี่ปุ่นกว่า 42 ช่วงเดือน ถึงแม้ว่าเราจะไม่ได้อยู่ตรงการออกเสียงเข้าใจเพราะเราได้รับทราบถึงมาตรการที่จัดตั้งขึ้นเพื่อว่าเราคิดว่ามันเป็นไปได้ว่าการทดแทนของเสียง oneJapanese ([r]) สองเสียงภาษาอังกฤษตัดกัน (/ J / และ / 1 /) ก่อให้เกิดการ ความเข้าใจในระดับต่ำและความคลุมเครือที่เพิ่มขึ้นของการพูด มันเป็นความรับผิดชอบของการเรียนการสอนการออกเสียงที่จะพยายามที่จะลดนี้ ในระดับปล้อง, อย่างน้อย, ลำโพง EFL ควรจะสามารถที่จะทำให้ความแตกต่างระหว่างสองหน่วยเสียงแยกต่างหากแทนแทนฟอนิม LI หนึ่งสำหรับทั้ง L2 หน่วยเสียง แม้ว่าการศึกษารายงานที่นี่มุ่งเน้นไปที่ segmentals เราสนับสนุนแนวโน้มในปัจจุบันในการเรียนการสอนที่เน้นการออกเสียง segmentals และ suprasegmentals นอกจากนี้เรายังหวังว่าการศึกษาในอนาคตจะพยายาม
ที่จะระบุลำโพง forJapanese EFL และสำหรับลำโพง EFL ภูมิหลัง LI อื่น ๆ สิ่งที่ด้านหนึ่งของ suprasegmentals ที่สุดนำไปสู่สำเนียงต่างประเทศทั่วโลกและปัญหาในการเข้าใจ เฉพาะหลักสูตรการออกเสียงที่เป็นไปตามการระบุระมัดระวังความต้องการของผู้เรียนสามารถคาดหวังที่จะเป็นปล้องสมดุลที่เหมาะสมระหว่าง
ความสำคัญกับ suprasegmentals และมุ่งเน้นไปที่ segmentals

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่จุดเริ่มต้นของบทความนี้เราเคยถามหลายที่ เรารู้สึกว่ามีไม่เพียงพอ ระบุ โดยงานวิจัยก่อนหน้านี้ : อะไรคือความสมดุลที่เหมาะสมระหว่าง segmentals และ suprasegmentals ใน pronuncia , การสอน ? การออกเสียงและสำเนียงที่เข้าใจสิ่งที่กำหนดเกณฑ์ ? อะไรคือความสำคัญของการสอนสำหรับครู
?เราได้พยายามที่จะถามที่อยู่เหล่านี้โดยพิจารณาชุดของการศึกษา ( ไรนีย์& flege , 1998 ; ไรนีย์&ทาคางิ , 1999 ; และการศึกษาในปัจจุบัน ) ที่เน้นในด้านต่าง ๆของการออกเสียงของญี่ปุ่นเป็นผู้พูดมากกว่าช่วงเวลาเดียวกัน 11 42 เดือน ถึงแม้ว่าเราไม่ได้โดยตรงการออกเสียงที่เข้าใจได้ เพราะเรารู้ที่อยู่ของไม่สร้างวัดสำหรับเราคิดว่ามันมีโอกาสที่ทดแทน onejapanese เสียง ( [ R ] 2 ตัดเสียงภาษาอังกฤษ ( / J / และ / 1 ) ก่อให้เกิดความเข้าใจต่ำและเพิ่มความกำกวมของคำ มันเป็นความรับผิดชอบของการสอนการออกเสียง เพื่อพยายามลดแบบนี้ ในระดับกลุ่ม อย่างน้อยเป็นลำโพงที่สามารถสร้างความแตกต่างระหว่างสองหน่วยเสียงที่แยกต่างหากแทนแทนหนึ่งลี้ในทั้ง L2 ทั้งหมด . แม้ว่าการศึกษารายงานที่นี่เน้น segmentals เราสนับสนุนแนวโน้มปัจจุบันในการออกเสียง การสอน ที่เน้นทั้ง segmentals และ suprasegmentals . เราก็หวังว่าการศึกษาในอนาคตจะพยายาม
ให้แน่ชัดเรียนภาษาอังกฤษ forjapanese ลำโพงและลำโพงหลังหลี่ อื่น ๆ , อะไรโดยเฉพาะด้านของ suprasegmentals ส่วนใหญ่มีส่วนร่วมกับสำเนียงต่างประเทศทั่วโลกและปัญหาในความเข้าใจ . แต่การออกเสียงที่เป็นหลักสูตรตามความต้องการของผู้เรียน การระวังจะประกบความสมดุลที่เหมาะสมระหว่าง
เน้น suprasegmentals และมุ่งเน้น segmentals .