Mr. Smith says, “Why don’t we help

Mr. Smith says, “Why don’t we help them when they are
alive?” What do you think?
Passport to Russia, pages 20–28
Before reading
7 Discuss: Talk about passports and travel.
Have students work in groups to talk about their
passports. Ask the following questions:
Do you have a passport?
Which countries can you go to with your passport?
Which countries do you want to go to? Why?
Do you want to go to Russia? Why/why not?
After reading
8 Write: Write about a coincidence.
Alfred Parrish is saved by a coincidence—the secretary
of the consulate lived in Alfred’s family home before
he did. Pre-teach the word ‘coincidence’ to the class
and ask them to work in pairs to talk about a strange
coincidence in their own lives. Then have them work
individually to write about it. This can be done in
class or as a homework assignment. Finally, ask some
students to read their stories to the rest of the class.
A True Story, pages 29–33
Before reading
9 Artwork: Make a poster and talk about slavery in the
United States.
After finishing the book activity 12 (page 58), divide
the students into groups. Have each group make a
poster display on the facts that they found out about
slavery in the United States. When each group is
ready, have a poster session where each group makes a
presentation, and then give students time for
questions and answers later on.
After reading
10 Role play: Perform in groups.
Have students work in small groups. They should
imagine that they are different members of Aunt
Rachel’s family (including Rachel and her husband)
and they have been reunited after the war. They
should ask and answer questions about their different
experiences since they were separated. Encourage
students to use their imagination to make a different
story for each family member.
Murder in Connecticut, pages 34–40
Before reading
11 Guess: Predict the story.
Have students read the first paragraph on page 34.
Then have them guess what the story is about. What
will happen to Aunt Mary? What will happen to the
story-teller?
After reading
12 Pair work: Have students ask each other the
following questions:
When was the last time your conscience told you not to
do something that you wanted to do?
What did you do then?
Ed Jackson Meets Cornelius Vanderbilt,
pages 41–46
Before reading
13 Discuss: Talk about practical jokes.
How do you feel if your friends play practical jokes on
you?
After reading
14 Discuss: Talk about Cornelius Vanderbilt.
Do you think he knew that the letter was a joke?
A Dog’s Life, pages 47–52
Before reading
15 Discuss: Have students talk about dogs in groups.
Do you have a dog? If so, what type of dog is it? What’s
his/her name? If not, do you want to have a dog? Why/
why not?
After reading
16 Pair work: Have students exchange opinions about
the character.
What do you think of Mr. Gray?
Extra activities
17 Research: Find out about famous writers.
Tell students that Mark Twain is one of North
America’s most famous and best-loved writers. Ask
students to tell the rest of the class about a famous
writer from their own country. They should explain
why the writer is famous and give some background
about the types of books he/she wrote and the period
in which the books were written.
18 Pair work: Talk about the pictures in the book.
Put students in pairs. Have each pair choose a picture
from the book and look at it carefully for three
minutes. After three minutes, student A takes the
book and asks student B questions about the picture.
Student B should answer as many questions as
possible without looking at the book.
19 Discuss: Talk about the titles.
Ask students to look at the Contents page. Have them
work in groups to think of a new title for each of the
eight stories. Ask each group to read out their titles
and write them on the board. Then students can
decide which ones are the best.
Vocabulary activities
For the Word List and vocabulary activities, go to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นายสมิธกล่าวว่า "ทำไมไม่เราช่วยพวกเขาเมื่อพวกเขามีชีวิตอยู่หรือไม่" เธอคิดว่าไงหนังสือเดินทางไปรัสเซีย หน้า 20-28ก่อนที่จะอ่านสนทนา 7: พูดคุยเกี่ยวกับหนังสือเดินทางและท่องเที่ยวมีนักเรียนในกลุ่มพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาหนังสือเดินทาง ถามคำถามต่อไปนี้:คุณมีหนังสือเดินทางหรือไม่ประเทศที่สามารถไปกับหนังสือเดินทางของคุณไหมคุณต้องไปที่ประเทศใด ทำไมคุณต้องไปที่รัสเซีย ทำไม/ทำไมไม่หลังจากอ่านเขียน 8: เขียนเกี่ยวกับเรื่องบังเอิญที่อัลเฟรด Parrish บันทึก โดยบังเอิญเป็น — เลขานุการของสถานกงสุลอาศัยอยู่ในบ้านก่อนที่ครอบครัวของอัลเฟรดเขาไม่ สอนคำว่า 'บังเอิญ' ชั้นก่อนและขอให้ทำงานเป็นคู่เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความแปลกบังเอิญในชีวิตของตนเอง แล้ว ทำงานเพื่อเขียนเกี่ยวกับมัน นี้สามารถทำได้ในคลาส หรือการมอบหมายการบ้าน สุดท้าย ถามบางนักเรียนอ่านเรื่องราวของของชั้นเรื่องจริง หน้า 29-33ก่อนที่จะอ่านศิลปะ 9: ทำโปสเตอร์ และพูดคุยเกี่ยวกับทาสในสหรัฐอเมริกาหลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมสมุด แบ่ง 12 (หน้า 58),นักเรียนเป็นกลุ่ม มีแต่ละกลุ่มทำการโปสเตอร์การแสดงผลบนความจริงที่พวกเขาพบข้อมูลเกี่ยวกับทาสในสหรัฐอเมริกา เมื่อแต่ละกลุ่มมีพร้อม มีเซสชันโปสเตอร์ที่ทำให้แต่ละกลุ่มมีงานนำเสนอ และจากนั้นให้นักเรียนเวลาคำถามและคำตอบในภายหลังหลังจากอ่านเล่นบทบาท 10: ในกลุ่มมีนักเรียนที่ทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ พวกเขาควรจินตนาการว่า พวกเขาเป็นสมาชิกต่าง ๆ ของป้าครอบครัวของราเชล (รวมถึงราเชลและสามี)และพวกเขาได้ตัวหลังสงคราม พวกเขาควรถาม และตอบคำถามเกี่ยวกับความแตกต่างกันประสบการณ์เนื่องจากถูกแยกออกจากกัน ส่งเสริมให้นักเรียนใช้จินตนาการเพื่อให้แตกต่างเรื่องราวในแต่ละสมาชิกในครอบครัวฆ่าในคอนเนตทิคัต หน้า 34-40ก่อนที่จะอ่านเดา 11: ทำนายเรื่องราวมีนักเรียนอ่านย่อหน้าแรกบนหน้า 34แล้วพวกเขาเดาเรื่องราวที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับ อะไรนะจะเกิดขึ้นกับป้า Mary อะไรจะเกิดขึ้นกับการเรื่องรับจ่ายเงินหรือไม่หลังจากอ่านทำงานคู่ 12: มีนักเรียนถามแต่ละคำถามต่อไปนี้:เมื่อมีครั้งจิตสำนึกของคุณบอกคุณไม่ทำสิ่งที่คุณอยากทำไม่ได้คุณทำอะไรแล้วJackson Ed ตรงกับ Cornelius เวนเดอร์บิลธ์หน้า 41-46ก่อนที่จะอ่านสนทนา 13: พูดตลกในทางปฏิบัติอย่างไรบ้างถ้าเพื่อนเล่นตลกในทางปฏิบัติคุณหลังจากอ่านพูดคุย 14: พูดคุยเกี่ยวกับ Cornelius เวนเดอร์บิลธ์คุณคิดว่า เขารู้ว่า ตัวอักษรเล่นสุนัขของชีวิต หน้า 47-52ก่อนที่จะอ่านสนทนา 15: มีนักเรียนที่พูดคุยเกี่ยวกับสุนัขในกลุ่มนี้มีสุนัข ถ้าดังนั้น ชนิดของสุนัขเป็น สิ่งของเขา/เธอชื่อ ถ้า ไม่ได้ คุณต้องการให้สุนัขหรือไม่ ทำไม /ทำไมล่ะหลังจากอ่านทำงานคู่ที่ 16: มีนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวละครสิ่งที่คุณคิดของเกรย์กิจกรรมพิเศษงานวิจัย 17: หาข้อมูลเกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียงบอกนักเรียนว่า มาร์กทเวนเป็นหนึ่งเหนืออเมริกามีชื่อเสียงมากที่สุด และดีที่สุดรักเขียน ขอนักเรียนบอกส่วนเหลือของระดับที่เกี่ยวกับชื่อเสียงนักเขียนจากประเทศของตนเอง พวกเขาควรอธิบายทำไมนักเขียนที่มีชื่อเสียง และให้พื้นหลังบางเกี่ยวกับชนิดของหนังสือที่เขาเขียนและรอบระยะเวลาซึ่งมีเขียนหนังสือทำงานคู่ 18: พูดคุยเกี่ยวกับรูปภาพในหนังสือใส่นักเรียนเป็นคู่ แต่ละคู่เลือกรูปภาพได้จากหนังสือและค้นหาได้อย่างรอบคอบ 3นาที หลังจาก 3 นาที นักเรียน A ใช้เวลาหนังสือ และถามคำถามนักเรียน B เกี่ยวกับรูปภาพนักเรียน B ควรตอบคำถามมากเป็นเป็นไปได้โดยไม่ต้องดูหนังสือสนทนาเกี่ยวกับ 19: พูดชื่อให้นักเรียนดูที่หน้าเนื้อหา มีพวกเขาทำงานในกลุ่มจะคิดว่า ชื่อใหม่สำหรับแต่ละแปดเรื่อง ขอให้แต่ละกลุ่มอ่านออกชื่อเรื่องและเขียนบนกระดาน แล้ว นักเรียนสามารถเลือกคนที่ดีสุดกิจกรรมคำศัพท์สำหรับรายการคำและคำศัพท์กิจกรรม ไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นายสมิ ธ กล่าวว่า
"ทำไมเราไม่ช่วยให้พวกเขาเมื่อพวกเขาจะมีชีวิตอยู่?" คุณคิดอย่างไร?
หนังสือเดินทางไปยังรัสเซีย, หน้า 20-28
ก่อนที่จะอ่าน
7 พูดคุย:.
พูดคุยเกี่ยวกับหนังสือเดินทางและการเดินทางให้นักเรียนทำงานในกลุ่มที่จะพูดคุย
พวกเขาเกี่ยวกับหนังสือเดินทาง ถามคำถามต่อไปนี้:
คุณมีหนังสือเดินทาง? ซึ่งประเทศที่คุณสามารถไปกับหนังสือเดินทางของคุณหรือประเทศใดที่คุณอยากไป? ทำไมคุณต้องการที่จะไปรัสเซีย ทำไม / ทำไมไม่หลังจากที่ได้อ่าน8 เขียน: เขียนเกี่ยวกับเรื่องบังเอิญ. อัลเฟรดพาร์ริชจะถูกบันทึกไว้โดยบังเอิญที่เลขานุการของกงสุลอาศัยอยู่ในบ้านของครอบครัวอัลเฟรดก่อนที่เขาทำ Pre-สอนคำว่า 'บังเอิญ' ในชั้นเรียนและขอให้ทำงานในคู่ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับแปลกบังเอิญในชีวิตของตัวเอง จากนั้นพวกเขาได้ทำงานเป็นรายบุคคลที่จะเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ ซึ่งสามารถทำได้ในชั้นเรียนหรือในฐานะที่ได้รับมอบหมายการบ้าน สุดท้ายขอให้บางส่วนนักเรียนที่จะอ่านเรื่องราวของพวกเขากับส่วนที่เหลือของชั้น. เรื่องจริง, หน้า 29-33 ก่อนที่จะอ่าน9 งานศิลปะ: ทำโปสเตอร์และพูดคุยเกี่ยวกับการเป็นทาสในสหรัฐอเมริกา. หลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมหนังสือ 12 (หน้า 58 ) แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม มีแต่ละกลุ่มทำให้การแสดงผลโปสเตอร์กับข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาพบข้อมูลเกี่ยวกับการเป็นทาสในประเทศสหรัฐอเมริกา เมื่อแต่ละกลุ่มคือพร้อมที่มีเซสชั่นโปสเตอร์ที่แต่ละกลุ่มจะทำให้การนำเสนอและจากนั้นให้นักเรียนมีเวลาสำหรับคำถามและคำตอบในภายหลัง. หลังจากอ่าน10 บทบาทการเล่น: ดำเนินการในกลุ่ม. ให้นักเรียนทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ พวกเขาควรจะคิดว่าพวกเขาเป็นสมาชิกที่แตกต่างกันของป้าครอบครัวของราเชล(รวมถึงราเชลและสามีของเธอ) และพวกเขาได้รับการรวมตัวกันหลังสงคราม พวกเขาควรจะถามและตอบคำถามเกี่ยวกับการที่แตกต่างกันของพวกเขาประสบการณ์ตั้งแต่พวกเขาแยกออกจากกัน ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะใช้จินตนาการของพวกเขาที่จะทำให้แตกต่างกันเรื่องของแต่ละสมาชิกในครอบครัว. ฆาตกรรมในคอนเนตทิคัหน้า 34-40 ก่อนที่จะอ่าน11 Guess: ทำนายเรื่อง. ให้นักเรียนอ่านย่อหน้าแรกในหน้า 34 แล้วมีพวกเขาคาดเดาสิ่งที่เรื่อง เกี่ยวกับ. สิ่งที่จะเกิดขึ้นกับป้าแมรี่? จะเกิดอะไรขึ้นกับการเล่านิทาน? หลังจากที่ได้อ่านผลงาน 12 คู่: ให้นักเรียนถามกันและกันคำถามต่อไปนี้: เมื่อเป็นครั้งสุดท้ายที่จิตสำนึกของคุณบอกคุณไม่ได้ที่จะ? ทำสิ่งที่คุณอยากจะทำอะไรที่คุณทำแล้วเอ็ดแจ็คสันตรงคอร์นีเลีย Vanderbilt, หน้า 41-46 ก่อนที่จะอ่าน13 พูดคุย:. พูดคุยเกี่ยวกับเล่นตลกคุณรู้สึกอย่างไรถ้าเพื่อนของคุณเล่นเล่นตลกบนกับคุณหรือไม่หลังจากที่ได้อ่าน14 พูดคุย:. พูดคุยเกี่ยวกับคอร์นีเลีย Vanderbilt คุณคิดว่าเขารู้ว่าตัวอักษร เป็นเรื่องตลก? สุนัขชีวิตหน้า 47-52 ก่อนที่จะอ่าน15 พูดคุย: ให้นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสุนัขในกลุ่ม. คุณมีสุนัขหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นสิ่งที่ประเภทของสุนัขมันคืออะไร? คืออะไร/ ชื่อของเธอของเขา? ถ้าไม่คุณต้องการที่จะมีสุนัขหรือไม่? ทำไม / ทำไมไม่หลังจากที่ได้อ่าน16 ทำงานคู่: ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับ. ตัวอักษรที่คุณคิดว่าอะไรของนายสีเทา? กิจกรรมพิเศษ17 งานวิจัย: ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียง. บอกนักเรียนว่ามาร์คทเวนเป็นหนึ่งในนอร์ทอเมริกามากที่สุดที่มีชื่อเสียงและนักเขียนที่ดีที่สุดที่รัก ขอให้นักเรียนที่จะบอกส่วนที่เหลือของชั้นเรียนเกี่ยวกับที่มีชื่อเสียงนักเขียนจากประเทศของตัวเอง พวกเขาควรจะอธิบายว่าทำไมนักเขียนที่มีชื่อเสียงและให้พื้นฐานบางอย่างเกี่ยวกับประเภทของหนังสือที่เขา/ เธอเขียนและระยะเวลาในการที่หนังสือถูกเขียน. 18 การทำงานคู่: พูดคุยเกี่ยวกับภาพในหนังสือเล่มนี้. นำนักเรียนในคู่ มีแต่ละคู่เลือกภาพจากหนังสือและมองไปที่มันอย่างรอบคอบเป็นเวลาสามนาที หลังจากสามนาทีนักเรียนใช้หนังสือและถามคำถามของนักเรียน B เกี่ยวกับภาพ. นักศึกษา B ควรตอบคำถามให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้โดยไม่ต้องมองหาที่หนังสือเล่มนี้. 19 พูดคุย: พูดคุยเกี่ยวกับชื่อ. ให้นักเรียนดูที่หน้าสารบัญ พวกเขาได้ทำงานในกลุ่มที่จะคิดว่าชื่อใหม่สำหรับแต่ละแปดเรื่องราว ขอให้แต่ละกลุ่มอ่านออกชื่อของพวกเขาและพวกเขาเขียนบนกระดาน จากนั้นนักเรียนสามารถตัดสินใจว่าคนที่มีที่ดีที่สุด. กิจกรรมคำศัพท์สำหรับรายการ Word และกิจกรรมคำศัพท์ให้ไปที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นายสมิ ธกล่าวว่า " ทำไมเราไม่ช่วยให้พวกเขาเมื่อพวกเขา
มีชีวิตอยู่ ? " คุณคิดว่าไง ?
หนังสือรัสเซีย หน้า 20 – 28 ก่อนอ่าน

7 สนทนา : พูดคุยเกี่ยวกับพาสปอร์ตและเดินทาง
มีนักเรียนทำงานในกลุ่มเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับพาสปอร์ต

ถามคำถามต่อไปนี้ :
คุณมีพาสปอร์ตไหม
ประเทศที่คุณจะเดินทางไปพร้อมกับพาสปอร์ต
ประเทศที่คุณต้องการไป ? ทำไม ?
อยากไปรัสเซีย ทำไม / ทำไม ? หลังจากอ่าน

8 เขียน : เขียนเรื่องบังเอิญ
อัลเฟรดริชจะถูกบันทึกไว้โดยบังเอิญ เลขานุการของสถานกงสุลอยู่

บ้านอัลเฟรด ก่อนที่เขา ก่อนสอนคำว่า ' บังเอิญ ' ไปเรียน
และขอให้ทำงานในคู่ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับบังเอิญ
ในชีวิตของตัวเอง แล้วมี
แบบเขียนเกี่ยวกับมันนี้สามารถทำได้ในคลาส
หรือเป็นการบ้านนะ สุดท้าย ขอให้นักเรียน
อ่านเรื่องราวของพวกเขาในส่วนที่เหลือของห้อง
เรื่องจริง หน้า 29 - 33
ก่อนที่งานศิลปะอ่าน
9 : ทำโปสเตอร์ และพูดคุยเกี่ยวกับการเป็นทาสในสหรัฐอเมริกา
.
หลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรม เล่ม 12 ( หน้า 58 ) แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม
. ให้แต่ละกลุ่มทำ
โปสเตอร์แสดงบนข้อเท็จจริงว่า พวกเขารู้เรื่อง
ทาสในสหรัฐอเมริกา เมื่อแต่ละกลุ่ม
พร้อม มีโปสเตอร์เซสชันที่แต่ละกลุ่มสร้าง
เสนอ แล้วให้นักเรียนเวลา
คำถามและคำตอบในภายหลัง หลังจากอ่าน

10 บทบาทเล่น : แสดงในกลุ่ม
มีนักเรียนทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ พวกเขาจะคิดว่าพวกเขามีสมาชิกที่หลากหลาย

ของป้าครอบครัวของ ราเชล ( รวมถึงเรเชลและสามีของเธอ )
และพวกเขาได้รวมตัวกันหลังสงคราม พวกเขา
ควรถามและตอบคำถามเกี่ยวกับประสบการณ์ที่แตกต่างกัน
ของพวกเขาตั้งแต่พวกเขาถูกแยกจากกัน สนับสนุนให้นักเรียนที่จะใช้จินตนาการของพวกเขา

เพื่อให้เรื่องราวที่แตกต่างกันสำหรับสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน
ฆาตกรรมใน Connecticut , หน้า 34 - 40

11 : ทำนายทายก่อนอ่านเรื่อง
มีนักเรียนอ่านย่อหน้าแรกในหน้า 34 .
แล้วมีการเดาว่าเรื่องราวเป็นยังไง สิ่งที่
จะเกิดขึ้นกับป้าแมรี่ ? จะเกิดอะไรขึ้นกับ
ข่าว ?

12 คู่ หลังจากอ่านงานมีนักเรียนถามกัน

ต่อไปนี้คำถาม : เมื่อครั้งสุดท้ายที่จิตสำนึกของคุณบอกว่าคุณไม่
ทำสิ่งที่คุณต้องการจะทำคือ ?
แล้วคุณทำอะไรล่ะ ?
ตาม Cornelius Vanderbilt เอ็ด แจ็คสัน ,
หน้า 41 - 46 ก่อนอ่าน

13 สนทนา : พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องตลกในทางปฏิบัติ .
คุณรู้สึกอย่างไร ถ้าเพื่อนๆเล่นมุขปฏิบัติ
คุณ ? หลังจากอ่าน

14 สนทนา : พูดคุยเกี่ยวกับ Cornelius Vanderbilt .
คุณคิดว่าเขารู้ว่าจดหมายเป็นเรื่องตลกเหรอ
ชีวิตสุนัข หน้า 47 - 52 ก่อนอ่าน

15 ปรึกษา : มีนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสุนัขในกลุ่ม .
คุณมีสุนัข ? ถ้าเป็นเช่นนั้นสิ่งที่ประเภทของสุนัข ? อะไร
ของเขา / เธอชื่ออะไร ? ถ้า ไม่ คุณต้องการที่จะมีสุนัข ? ทำไม /
ทำไมล่ะ ?

หลังจากอ่านงาน 16 คู่ : มีนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับ

ตัวละคร อะไรที่คุณคิดว่าของเกรย์

17 กิจกรรมการวิจัยเสริม : หานักเขียนที่มีชื่อเสียง
บอกนักศึกษาว่า มาร์ค ทเวน เป็นหนึ่งของภาคเหนือ
ที่มีชื่อเสียงมากที่สุดของอเมริกาและดีที่สุดรักนักเขียน ถาม
นักเรียนบอกส่วนที่เหลือของชั้นเกี่ยวกับชื่อเสียง
นักเขียนจากประเทศของตนเอง พวกเขาควรจะอธิบาย
ทำไมนักเขียนที่มีชื่อเสียงและให้พื้นหลังบาง
เกี่ยวกับประเภทของหนังสือที่เขาเขียนและระยะเวลา
ซึ่งในหนังสือเขียนไว้
18 ทำงานคู่พูดคุยเกี่ยวกับภาพในหนังสือ
ใส่นักเรียนคู่ แต่ละคู่เลือกภาพ
จากหนังสือ และมองมันอย่างรอบคอบ 3
นาที หลังจากสามนาที นักเรียนใช้เวลา
หนังสือ และถามคำถามเกี่ยวกับภาพนักเรียน B .
นักเรียน B จะตอบคําถามให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้โดยไม่ต้องมองที่หนังสือ
.
19 สนทนา : พูดคุยเกี่ยวกับชื่อเรื่อง
ขอให้นักเรียนดูที่หน้าสารบัญ พวกเขาทำงานในกลุ่ม
คิดชื่อใหม่สำหรับแต่ละ
8 เรื่อง ขอให้แต่ละกลุ่มที่จะอ่านชื่อของพวกเขา
และเขียนบนกระดาน แล้วนักเรียนสามารถ
ตัดสินใจว่า อันไหนจะดีที่สุด

กิจกรรมคำศัพท์สำหรับกิจกรรมรายการคำและคำศัพท์ไป

,