The science teacher applied this st

The science teacher applied this strategy to her twenty-eight students from 6th grade. A short while after she made an introduction to the lesson on pollination and fertilization in plants, she distributed blank papers to the students and asked them to depict the pollination and fertilization phenomena in drawing with as few words as possible. When she examined all drawings, she found out one of his students drew the pollens falling on the ground are germinating themselves in soil the most striking. This is because; it demonstrated that the student confused the concepts of seed and pollen. His drawing also indicates that he has a clearly evident misconception on fertilization. The following Picture 1. presents Arif’s 1st drawing before the instruction with a clearly evident misconception on fertilization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูวิทยาศาสตร์ที่ใช้กลยุทธ์นี้ให้กับนักเรียนที่ยี่สิบแปดของเธอจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ขณะที่ระยะสั้นหลังจากที่เธอทำเบื้องต้นเกี่ยวกับบทเรียนเกี่ยวกับการผสมเกสรและการให้ปุ๋ยในพืชที่เธอกระจายเอกสารว่างเปล่าให้กับนักเรียนและขอให้พวกเขาแสดงถึงการผสมเกสรและการปฏิสนธิปรากฏการณ์ในการวาดภาพด้วยเป็นคำไม่กี่คำที่เป็นไปได้ เมื่อเธอตรวจสอบภาพวาดทั้งหมดเธอพบว่านักเรียนคนหนึ่งของเขาดึงละอองเรณูที่ตกลงมาบนพื้นดินที่มีการงอกตัวเองในดินที่โดดเด่นที่สุด นี้เป็นเพราะ; มันแสดงให้เห็นว่านักเรียนสับสนแนวคิดของเมล็ดพันธุ์และเกสร การวาดภาพของเขายังแสดงให้เห็นว่าเขามีความเข้าใจผิดที่เห็นได้ชัดอย่างชัดเจนในการปฏิสนธิ ต่อไปนี้ 1. รูปภาพของขวัญ Arif ของการวาดภาพที่ 1 ก่อนที่การเรียนการสอนที่มีความเข้าใจผิดที่เห็นได้ชัดอย่างชัดเจนในการปฏิสนธิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูวิทยาศาสตร์ใช้กลยุทธ์นี้กับนักเรียนยี่สิบแปดของเธอจากเกรด 6. สั้นในขณะที่หลังจากที่เธอได้แนะนำบทเรียนเกี่ยวกับการผสมเกสรและการปฏิสนธิในพืชเธอกระจายเอกสารที่ว่างเปล่าให้กับนักเรียนและขอให้พวกเขาแสดงให้ทราบถึงการผสมเกสรและปรากฏการณ์การปฏิสนธิในการวาดภาพด้วยคำไม่กี่ที่เป็นไปได้ เมื่อเธอตรวจสอบภาพวาดทั้งหมดเธอพบว่านักเรียนคนหนึ่งของเขาวาดเลนส์ pollens ที่ตกอยู่บนพื้นดินที่โดดเด่นที่สุด นี่เป็นเพราะ มันแสดงให้เห็นว่านักเรียนสับสนแนวคิดของเมล็ดพันธุ์และเกสร ภาพวาดของเขายังบ่งชี้ว่าเขามีความเข้าใจผิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการปฏิสนธิ รูปภาพต่อไปนี้1 นำเสนอการวาดภาพที่1ของ Arif ก่อนที่จะสอนที่มีความเข้าใจผิดอย่างชัดเจนในการปฏิสนธิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูวิทยาศาสตร์ใช้กลยุทธ์นี้กับยี่สิบแปดนักเรียนเกรดหกของเธอ หลังจากที่เธอแนะนำหลักสูตรการผสมเกสรพืชและการปฏิสนธิเธอแจกกระดาษเปล่าให้กับนักเรียนเพื่ออธิบายการผสมเกสรและการปฏิสนธิในคำที่น้อยที่สุด เมื่อเธอมองไปที่ภาพทั้งหมดเธอพบว่าหนึ่งในนักเรียนของเขาวาดภาพดอกไม้ที่ตกบนพื้นดินที่โดดเด่นที่สุดในการงอกของดิน นี้เป็นเพราะมันพิสูจน์ให้เห็นว่านักเรียนสับสนแนวคิดของเมล็ดและเกสรดอกไม้ ภาพวาดของเขายังแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจผิดที่ชัดเจนของการปฏิสนธิ ภาพด้านล่าง กระดาษนี้จะแนะนำเกี่ยวกับแผนภาพแรกของอริฟก่อนการสอนและมีความเข้าใจผิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับการปฏิสนธิ