When children experience conflict i

When children experience conflict in relationships with their teachers during early education, they perform
more poorly on measures of language development and overall academic competence. Whereas
children who have close relationships with teachers, often perform better on these measures. A close
teacher–child relationship may be important for children learning to write, given the complex and personal
nature of writing. Yet, scholars have not examined associations between teacher–child relationship
quality and children’s early success in writing. The current study examined associations between quality
ofthe teacher–child relationship (defined as teachers’ perceptions of closeness and conflict and children’s
feelings about teachers) and children’s writing quality in kindergarten and first grade. Children’s receptive
language was also investigated as a moderator of these associations. Results indicated teacher–child
conflict was significantly associated with children’s writing quality, after accounting for grade level, initial
reading status, and type of instruction. Findings of the study have important implications for future
research and practice. Attention to the importance of conflict in teacher–child relationships and its’
influence on children’s literacy learning and development should be included in future research studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเด็กพบความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับครูผู้สอนในช่วงเริ่มต้นศึกษา พวกเขาทำไม่ดีขึ้นจากมาตรการของการพัฒนาภาษาและความสามารถทางวิชาการ ในขณะที่เด็กที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครู มักจะทำงานดีขึ้นจากมาตรการเหล่านี้ ปิดความสัมพันธ์ครูเด็กอาจจะสำคัญสำหรับเด็กการเรียนรู้การเขียน ให้ซับซ้อนและส่วนบุคคลธรรมชาติของการเขียน ยัง นักวิชาการได้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ครูเด็กคุณภาพและความสำเร็จของเด็กในการเขียน ความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพการตรวจสอบการศึกษาปัจจุบันความสัมพันธ์ครูเด็ก (กำหนดเป็นครูครับรู้ ความใกล้ชิด และเด็กความรู้สึกเกี่ยวกับครูผู้สอน) และสำหรับเด็กเขียนคุณภาพในโรงเรียนอนุบาลและเกรดแรก เด็กเปิดกว้างภาษายังถูกตรวจสอบเป็นผู้ดูแลความสัมพันธ์ของเหล่านี้ ผลลัพธ์ระบุไว้ครู – เด็กความขัดแย้งได้มีความสัมพันธ์กับคุณภาพการเขียนสำหรับเด็ก บัญชีระดับเกรด เริ่มต้นสถานะการอ่าน และชนิดของคำสั่ง ผลของการศึกษามีผลกระทบสำคัญสำหรับอนาคตวิจัยและการปฏิบัติ ให้ความสำคัญต่อความขัดแย้งในความสัมพันธ์ครูเด็กโต 'มีอิทธิพลในการรู้หนังสือสำหรับเด็ก การเรียนรู้และพัฒนาควรรวมอยู่ในการศึกษาวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเด็กได้สัมผัสกับความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับครูของพวกเขาในระหว่างการศึกษาเป็นครั้งแรกที่พวกเขาดำเนินการ
อื่น ๆ ไม่ดีเกี่ยวกับมาตรการของการพัฒนาภาษาและความสามารถทางวิชาการโดยรวม ในขณะที่
เด็กที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครูมักจะทำงานได้ดีขึ้นเกี่ยวกับมาตรการเหล่านี้ สนิท
สัมพันธ์ครูเด็กอาจมีความสำคัญสำหรับเด็กเรียนรู้การเขียนให้มีความซับซ้อนและส่วนบุคคล
ลักษณะของการเขียน สมาคม แต่นักวิชาการยังไม่ได้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างครูเด็ก
ที่มีคุณภาพและประสบความสำเร็จในช่วงต้นของเด็กในการเขียน การศึกษาในปัจจุบันการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพ
ofthe สัมพันธ์ครูเด็ก (หมายถึงการรับรู้ของครูของความใกล้ชิดและความขัดแย้งและเด็กของ
ความรู้สึกเกี่ยวกับครูผู้สอน) และคุณภาพการเขียนของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรก เปิดกว้างสำหรับเด็ก
ได้รับการตรวจสอบนอกจากนี้ยังเป็นผู้ดูแลของสมาคมเหล่านี้เป็นภาษา ผลการวิจัยพบครูเด็ก
ความขัดแย้งมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญที่มีคุณภาพการเขียนของเด็ก ๆ หลังจากการบัญชีสำหรับระดับชั้นเริ่มต้น
สถานะการอ่านและประเภทของการเรียนการสอน ผลการศึกษามีความสำคัญสำหรับอนาคต
วิจัยและการปฏิบัติ ให้ความสนใจกับความสำคัญของความขัดแย้งในความสัมพันธ์ของครูและเด็ก 'ที่
มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้การรู้หนังสือของเด็กและการพัฒนาควรจะรวมอยู่ในการศึกษาวิจัยในอนาคต