IntroductionAt a recent educational

Introduction
At a recent educational-research conference, researchers were debating various approaches for using computer
networks in education. One group of researchers talked excitedly about new ways of delivering instruction to
students. They explained how lectures by expert scientists could be beamed down to thousands of schools. They
imagined the day when personal workstations will present problems to students, monitor student progress on the
problems, and automatically download video segments from network servers at appropriate times during the
instruction.
A second group of researchers presented a different vision for computer networks in education. They dismissed
the idea of delivering information to students across the network. They wanted to turn the tables, putting
students in control of the information. They talked about new tools that allow students to search through
thousands of servers on the network, locating information that they are interested in.
These two approaches are very different fiom one another. In one case, information is delivered to students
according to some instruction plan; in the other case, students search for the information they need, when they
need it. But the two approaches share a common feature: they both focus on infonnation. Indeed, amidst all the
talk about the "information superhighway" and "infonnation society," the idea of information is often at the
center of discussions about computer networks in education.
This paper describes a third vision of computer networks, strikingly different from the first two. This vision puts
construction (not information) at the center of the analysis. It views computer networks not as a channel for
information distribution, but primarily as a new medium for construction, providing new ways for students to
learn through construction activities by embedding the activities within a community.
The paper introduces a theoretical underpinning for this approach, known as distributed constructionism, then
describes a set of research projects at the MIT Media Laboratory designed to explore the educational
possibilities for using computer networks in support of construction activities. The paper does not go into great
depth on any one project or activity; rather, it aims to provide a framework for thinking about collaborative
construction activities and the role of computer networks in supporting those activities. It highlights several new
network-based environments that our research group is developing to enable pre-college students to collaborate
on the construction of dynamic artifacts (such as animations and simulations).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำในการประชุมศึกษาวิจัยล่าสุด นักวิจัยถูกโต้วาทีวิธีการต่าง ๆ ในการใช้คอมพิวเตอร์เครือข่ายในการศึกษา นักวิจัยกลุ่มหนึ่งคุยขึ้งวิธีใหม่ในการส่งคำสั่งนักเรียน พวกเขาอธิบายว่า สามารถทอดบรรยาย โดยนักวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญเพื่อพันโรงเรียน พวกเขาจินตนาการวันเมื่อเวิร์กสเตชันส่วนบุคคลจะเสนอปัญหาให้นักเรียน นักศึกษาติดตามความคืบหน้าในการปัญหา และโดยอัตโนมัติส่วนวิดีโอดาวน์โหลดจากเซิร์ฟเวอร์เครือข่ายในเวลาที่เหมาะสมคำแนะนำกลุ่มที่สองนักวิจัยนำเสนอวิสัยทัศน์ที่แตกต่างกันสำหรับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการศึกษา พวกเขาไล่ความคิดในการส่งข้อมูลนักเรียนผ่านเครือข่าย พวกเขาต้องการเปิดตาราง วางนักเรียนในการควบคุมข้อมูล พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับเครื่องมือใหม่ ๆ ที่ช่วยให้นักเรียนค้นหาพันเซิร์ฟเวอร์บนเครือข่าย ค้นหาข้อมูลที่สนใจสองวิธีเหล่านี้จะแตกต่างกันมาก fiom กัน ในกรณีหนึ่ง ข้อมูลถูกส่งไปเรียนตามแผนบางคำสั่ง ในกรณีอื่น ๆ นักเรียนค้นหาข้อมูลที่ต้องการ เมื่อพวกเขาต้องการ แต่วิธีสองใช้ร่วมกันลักษณะทั่วไป: ทั้งคู่เน้น infonnation แน่นอน ท่ามกลางทุกพูดคุยเกี่ยวกับ "ไฮเวย์ข้อมูล" และ "infonnation สังคม แนวคิดของข้อมูลมักจะเป็นที่ศูนย์การสนทนาเกี่ยวกับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการศึกษาเอกสารนี้อธิบายถึงวิสัยทัศน์ของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ กว่าแตกต่างจากครั้งแรกที่สาม ทำให้วิสัยทัศน์นี้ก่อสร้าง (ไม่ข้อมูล) ที่วิเคราะห์ มันมุมมองเครือข่ายคอมพิวเตอร์ไม่เป็นช่องทางสำหรับการกระจายข้อมูล แต่ส่วนใหญ่เป็นสื่อใหม่สำหรับงานก่อสร้าง การให้วิธีการใหม่สำหรับนักเรียนเรียนรู้ผ่านกิจกรรมการก่อสร้าง โดยฝังกิจกรรมภายในชุมชนกระดาษแนะนำ underpinning ทฤษฎีสำหรับวิธีการนี้ เรียกว่า constructionism กระจาย แล้วอธิบายชุดของโครงการวิจัยที่ห้องปฏิบัติการสื่อ MIT ที่ออกแบบมาเพื่อบริการการศึกษาโอกาสในการใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์สนับสนุนกิจกรรมก่อสร้าง กระดาษได้ไปไม่ดีความลึกใด ๆ หนึ่งโครงการหรือกิจกรรม ค่อนข้าง มันมีวัตถุประสงค์เพื่อให้กรอบความคิดเกี่ยวกับความร่วมมือกิจกรรมก่อสร้างและบทบาทของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการสนับสนุนกิจกรรมเหล่านั้น สรุปภาพหลายใหม่เครือข่ายตามสภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนากลุ่มวิจัยของเรานักเรียนทีทำงานร่วมกันในการก่อสร้างวัตถุแบบไดนามิก (เช่นภาพเคลื่อนไหวและจำลอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้เบื้องต้นที่ประชุมการศึกษาวิจัยเมื่อเร็ว ๆ นี้นักวิจัยกำลังหารือวิธีการต่างๆในการใช้คอมพิวเตอร์เครือข่ายในการศึกษา หนึ่งในกลุ่มของนักวิจัยได้พูดคุยกันอย่างตื่นเต้นเกี่ยวกับวิธีการใหม่ในการส่งมอบการเรียนการสอนให้กับนักเรียน พวกเขาอธิบายว่าการบรรยายโดยนักวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญอาจจะคานลงไปหลายพันโรงเรียน พวกเขาคิดว่าวันหนึ่งเมื่อเวิร์กสเตชันส่วนบุคคลจะนำเสนอปัญหาที่เกิดขึ้นให้กับนักเรียนนักศึกษาในการตรวจสอบความคืบหน้าเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติและดาวน์โหลดวิดีโอจากกลุ่มเซิร์ฟเวอร์เครือข่ายในเวลาที่เหมาะสมในระหว่างการเรียนการสอน. กลุ่มที่สองของนักวิจัยที่นำเสนอวิสัยทัศน์ที่แตกต่างกันสำหรับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการศึกษา พวกเขาไม่สนใจความคิดของการส่งมอบข้อมูลให้กับนักเรียนทั่วเครือข่าย พวกเขาต้องการที่จะเปิดตารางที่วางนักเรียนในการควบคุมของข้อมูล พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับเครื่องมือใหม่ที่ช่วยให้นักเรียนได้ค้นหาผ่านพันเซิร์ฟเวอร์บนเครือข่ายตำแหน่งข้อมูลที่พวกเขามีความสนใจใน. ทั้งสองวิธีมีความแตกต่างกันมาก fiom อีกคนหนึ่ง ในกรณีที่ข้อมูลจะถูกส่งมอบให้กับนักเรียนตามแผนการเรียนการสอนบาง ในกรณีอื่น ๆ ที่นักเรียนค้นหาข้อมูลที่พวกเขาต้องการเมื่อพวกเขาต้องการมัน แต่ทั้งสองวิธีร่วมกันลักษณะทั่วไป: พวกเขาทั้งสองมุ่งเน้นไปที่ infonnation แท้จริงท่ามกลางทั้งหมดที่พูดคุยเกี่ยวกับ "ข้อมูลซุปเปอร์ไฮเวย์" และ "สังคม infonnation" ความคิดของข้อมูลที่มักจะอยู่ที่ศูนย์กลางของการอภิปรายเกี่ยวกับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการศึกษา. กระดาษนี้จะอธิบายวิสัยทัศน์ที่สามของเครือข่ายคอมพิวเตอร์อย่างยอดเยี่ยมแตกต่างจากครั้งแรก สอง วิสัยทัศน์ซึ่งจะทำให้การก่อสร้าง (ข้อมูลไม่) ที่ศูนย์ของการวิเคราะห์ มันมองเครือข่ายคอมพิวเตอร์ไม่ได้เป็นช่องทางในการกระจายข้อมูล แต่ส่วนใหญ่เป็นสื่อใหม่สำหรับการก่อสร้างให้วิธีการใหม่ ๆ เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านกิจกรรมการก่อสร้างโดยการฝังกิจกรรมภายในชุมชน. กระดาษแนะนำหนุนทฤษฎีสำหรับวิธีการนี้เป็นที่รู้จักกัน เป็นสร้างสรรค์กระจายแล้วอธิบายชุดของโครงการวิจัยที่เอ็มไอทีมีเดียห้องปฏิบัติการที่ออกแบบมาเพื่อสำรวจศึกษาความเป็นไปได้สำหรับการใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการสนับสนุนกิจกรรมการก่อสร้าง กระดาษไม่ดีไปลงในเชิงลึกเกี่ยวกับคนใดคนหนึ่งของโครงการหรือกิจกรรม; ค่อนข้างจะมีวัตถุประสงค์เพื่อให้กรอบความคิดเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันกิจกรรมการก่อสร้างและบทบาทของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการสนับสนุนกิจกรรมเหล่านั้น มันไฮไลท์ใหม่ ๆสภาพแวดล้อมที่ใช้เครือข่ายที่กลุ่มวิจัยของเรามีการพัฒนาเพื่อให้นักเรียนวิทยาลัยก่อนที่จะร่วมมือในการก่อสร้างสิ่งประดิษฐ์แบบไดนามิก (เช่นภาพเคลื่อนไหวและการจำลอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ที่การประชุมการวิจัยการศึกษาล่าสุด นักวิจัยยังสนับสนุนวิธีการต่างๆเพื่อใช้ข่ายงานคอมพิวเตอร์
ในการศึกษา หนึ่งในกลุ่มของนักวิจัยพูดอย่างตื่นเต้นเกี่ยวกับวิธีการใหม่ของการส่งมอบการสอน

นักเรียน พวกเขาอธิบายวิธีการบรรยายโดยนักวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญสามารถแผ่รังสีลงมาหลายพันโรงเรียน พวกเขา
นึกถึงวันที่สถานีส่วนบุคคลจะนำเสนอปัญหาเพื่อให้นักเรียน ตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียนบน
ปัญหาโดยอัตโนมัติและดาวน์โหลดส่วนวิดีโอจากเซิร์ฟเวอร์เครือข่ายในเวลาที่เหมาะสมในการสอน
.
กลุ่มที่สองของนักวิจัยนำเสนอวิสัยทัศน์ที่แตกต่างกันสำหรับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการศึกษา พวกเขาไล่
ความคิดของการส่งข้อมูลให้กับนักเรียนในเครือข่าย พวกเขาต้องการที่จะเปิดโต๊ะวาง
นักเรียนในการควบคุมข้อมูล พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับเครื่องมือใหม่ที่อนุญาตให้นักเรียนค้นหา
พันเซิร์ฟเวอร์บนเครือข่าย การค้นหาข้อมูลที่พวกเขาสนใจ
ทั้งสองวิธีแตกต่างกันมาก ประชาชนที่มีกันและกัน ในอีกกรณีหนึ่งข้อมูลจะถูกส่งไปตามบางแผนการเรียนการสอนนักเรียน
; ในกรณีอื่น ๆ นักเรียนค้นหาข้อมูลที่พวกเขาต้องการเมื่อพวกเขา
ต้องการมัน แต่ทั้งสองวิธีร่วมกันเป็นคุณลักษณะทั่วไป : พวกเขาทั้งสองเน้นข้อมูล . แน่นอนท่ามกลาง
พูดคุยเกี่ยวกับ " สารสนเทศ " และ " ข้อมูลคิดสังคม ความคิดของข้อมูลมักจะที่
ศูนย์กลางของการอภิปรายเกี่ยวกับเครือข่ายคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา .
บทความนี้อธิบายวิสัยทัศน์ที่สามของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ strikingly แตกต่างจากครั้งแรก 2 วิสัยทัศน์นี้ทำให้
การก่อสร้าง ( ข้อมูล ) ที่ศูนย์ของการวิเคราะห์ มันมองคอมพิวเตอร์เครือข่ายไม่ได้เป็นช่องทางสำหรับ
กระจายข้อมูล แต่ส่วนใหญ่เป็นอาหารใหม่สำหรับการก่อสร้างให้วิธีการใหม่สำหรับนักศึกษา

เรียนรู้ผ่านกิจกรรมการก่อสร้าง โดยผ่านกิจกรรมภายในชุมชน .
กระดาษแนะนำทฤษฎีพื้นฐานสำหรับวิธีการนี้ เรียกว่านิยมแจกแล้ว
อธิบายชุดของโครงการวิจัยที่เอ็มไอทีมีเดียห้องปฏิบัติการที่ออกแบบมาเพื่อสำรวจ ศึกษาความเป็นไปได้ในการใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์
ในการสนับสนุนของกิจกรรมการก่อสร้างกระดาษไม่เข้าไปลึกมาก
ในโครงการหรือกิจกรรมใด ๆ หนึ่ง แต่ มันมีวัตถุประสงค์เพื่อให้มีกรอบคิดร่วมกัน
ก่อสร้างกิจกรรมและบทบาทของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในการสนับสนุนกิจกรรมเหล่านั้น มันไฮไลท์
ใหม่หลายทางสภาพแวดล้อมที่กลุ่มงานวิจัยของเราจะพัฒนาให้นักเรียนร่วมมือ
ในการสร้างวัตถุแบบไดนามิก ( เช่นภาพเคลื่อนไหวและจำลอง )