The modeling of activities accounte

The modeling of activities accounted for 8% of the strategies and techniques used during lesson observations. Dőrnyei (2001:58) comments that the criteria for the successful completion of an activity need to be explicitly clear to all learners although for some a discussion about these will not be enough. The use of live demonstrations and the presentation of examples of other student’s work may provide a more complete description of the standard of content and presentation that is expected for a particular activity and possibly help to ease learner anxiety caused by not knowing what to do (Cameron 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โมเดลของกิจกรรมคิดเป็น 8% ของกลยุทธ์และเทคนิคที่ใช้ในระหว่างการสังเกตการสอน เห็น Dőrnyei (2001:58) ซึ่งเงื่อนไขในความสำเร็จของกิจกรรมที่จำเป็นต้องชัดเจน ชัดเจนการเรียนทั้งหมดแต่สำหรับ สนทนาเกี่ยวกับเหล่านี้จะไม่เพียงพอ ใช้ของสดสาธิตและนำเสนอตัวอย่างงานของนักเรียนอื่น ๆ อาจให้คำอธิบายที่สมบูรณ์ของมาตรฐานของเนื้อหาและการนำเสนอที่คาดไว้สำหรับกิจกรรมเฉพาะ และอาจจะช่วยบรรเทาทุกข์ของผู้เรียนที่เกิดจากการไม่รู้จะทำอย่างไร (Cameron 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบจำลองของกิจกรรมคิดเป็น 8% ของกลยุทธ์และเทคนิคที่ใช้ในระหว่างการสังเกตบทเรียน Dőrnyei (2001: 58) ความคิดเห็นที่เกณฑ์สำหรับความสำเร็จของกิจกรรมจะต้องมีอย่างชัดเจนที่ชัดเจนให้กับผู้เรียนทุกคน แต่สำหรับบางคนการอภิปรายเกี่ยวกับเหล่านี้จะไม่เพียงพอ การใช้งานของการสาธิตสดและนำเสนอตัวอย่างของการทำงานของนักเรียนคนอื่น ๆ อาจให้คำอธิบายที่สมบูรณ์มากขึ้นของมาตรฐานของเนื้อหาและการนำเสนอที่คาดว่าเป็นกิจกรรมที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งและอาจช่วยบรรเทาความวิตกกังวลของผู้เรียนที่เกิดจากการไม่ทราบว่าจะทำอย่างไร (คาเมรอน 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบจำลองของกิจกรรม คิดเป็นร้อยละ 8 ของกลยุทธ์และเทคนิคที่ใช้ในบทเรียนต่างๆ D ő rnyei ( 2001:58 ) ความคิดเห็นที่เกณฑ์ความสำเร็จของกิจกรรมที่ต้องชัดเจนชัดเจนกับผู้เรียนทั้งหมด แม้ว่าบางอภิปรายเรื่องเหล่านี้จะไม่เพียงพอใช้สาธิตการใช้ชีวิตและนำเสนอตัวอย่างผลงานนักเรียนอื่น ๆอาจให้รายละเอียดที่สมบูรณ์มากขึ้นของมาตรฐานเนื้อหาและการนำเสนอที่คาดสำหรับกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงและอาจช่วยบรรเทาความวิตกกังวลที่เกิดจากผู้เรียนไม่รู้จะทำอย่างไร ( คาเมรอน 2001 )