Until recently, most of the scholar

Until recently, most of the scholarly work on leadership,
both inside and outside the academy, was conducted
by men and focused on male leaders. As a result,
male behaviors and characteristics in leadership roles
have been the standard against which female leaders
are assessed (Kruse & Prettyman, 2008; Wolverton,
Bower, & Hyle 2009). Male-centric leadership models
and norms have served to limit women’s aspirations
regarding leadership, as well as their access to leadership
roles. The underrepresentation of women in academic
administration suggests that masculine practices and
leadership norms function to exclude women. In terms
of senior administrative positions, only 22% of all
four-year university presidents are women, 40% of
all chief academic officers, and 43% of all other senior
administrators (The Almanac of Higher Education, 2013).
Even fewer women serve in senior administrative roles
at the more research-intensive and prestigious institutions.
Due to this underrepresentation of women and the recent
significant increases in their numbers, far less is known
about the characteristics and experiences of effective
female leaders in higher education. This research probes
the authors’ experiences in long-term administrative
careers as a small step toward redressing the limitations of
scholarship focused on male academic leaders.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ ส่วนใหญ่ทำงานเป็นผู้นำ scholarlyทั้งภายใน และภาย นอก สถาบัน ได้ดำเนินการโดยคนและมีผู้นำเพศชายเน้น เป็นผลลักษณะเพศและลักษณะในบทบาทความเป็นผู้นำได้รับมาตรฐานจากที่ผู้นำหญิงมีราคาประเมิน (Kruse และ Prettyman, 2008 WolvertonBower, & Hyle 2009) รูปแบบภาวะผู้นำเพศชายขอบและบรรทัดฐานได้รับการจำกัดความปรารถนาของผู้หญิงเกี่ยวกับภาวะผู้นำ เป็นผู้ถึงความเป็นผู้นำบทบาทการ Underrepresentation ของสตรีศึกษาดูแลแนะนำชายที่ปฏิบัติ และฟังก์ชันบรรทัดฐานเป็นผู้นำการแยกหญิง ในเงื่อนไขตำแหน่งบริหารอาวุโส เพียง 22% ของทั้งหมดมหาวิทยาลัยสี่ปีประธานาธิบดีเป็นผู้หญิง 40% ของเจ้าหน้าที่วิชาการหัวหน้าทั้งหมด และ 43% ของอาวุโสอื่น ๆผู้ดูแลระบบ (เดอะ Almanac การอุดมศึกษา 2013)ผู้หญิงแม้แต่น้อยทำหน้าที่ในบทบาทผู้ดูแลที่สถาบัน research-intensive มากขึ้น และคุณต้องการเนื่องจาก underrepresentation นี้ของผู้หญิงและล่าสุดเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจำนวน ไกลน้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับลักษณะและประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพผู้นำหญิงในระดับอุดมศึกษา งานวิจัยนี้ probesผู้เขียนประสบการณ์ในระยะยาวดูแลอาชีพเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ ไปทาง redressing ข้อจำกัดของทุนการศึกษาเน้นวิชาการนำชาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ส่วนใหญ่ของงานวิชาการเกี่ยวกับความเป็นผู้นำทั้งในและนอกสถาบันการศึกษาได้ดำเนินการโดยชายและมุ่งเน้นไปที่ผู้นำชาย เป็นผลให้พฤติกรรมชายและลักษณะในบทบาทความเป็นผู้นำที่ได้รับมาตรฐานกับที่ผู้นำหญิงได้รับการประเมิน(ครูซและ Prettyman 2008; เวอร์ตัน, ซุ้มและ Hyle 2009) รูปแบบการเป็นผู้นำชายเป็นศูนย์กลางและบรรทัดฐานได้ทำหน้าที่ที่จะ จำกัด แรงบันดาลใจของผู้หญิงเกี่ยวกับความเป็นผู้นำรวมทั้งการเข้าถึงของพวกเขาในการเป็นผู้นำบทบาท Underrepresentation ของผู้หญิงในทางวิชาการการบริหารการปฏิบัติที่แสดงให้เห็นว่าผู้ชายและบรรทัดฐานของความเป็นผู้นำที่ทำงานที่จะไม่รวมผู้หญิง ในแง่ของการบริหารงานระดับสูงเพียง 22% ของประธานาธิบดีมีมหาวิทยาลัยสี่ปีผู้หญิง40% ของเจ้าหน้าที่วิชาการหัวหน้าทั้งหมดและ43% ของผู้บริหารระดับสูงอื่น ๆ ที่ผู้ดูแลระบบ(ปูมการศึกษาระดับอุดมศึกษา 2013). แม้แต่น้อยผู้หญิงบริการ มีบทบาทในการบริหารระดับสูงในการวิจัยอย่างเข้มข้นมากขึ้นและสถาบันอันทรงเกียรติ. เนื่องจาก Underrepresentation ของผู้หญิงและล่าสุดนี้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในจำนวนของพวกเขาน้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับลักษณะและประสบการณ์ของการที่มีประสิทธิภาพผู้นำหญิงในการศึกษาที่สูงขึ้น การวิจัยครั้งนี้ probes ประสบการณ์ของผู้เขียนในการบริหารระยะยาวอาชีพเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ ต่อเยาข้อ จำกัด ของทุนการศึกษาที่มุ่งเน้นการเป็นผู้นำทางวิชาการชาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆนี้มากที่สุดของงานวิชาการในภาวะผู้นำ
ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนดำเนินการ
โดยผู้ชายและเน้นผู้นำชาย ผลคือ พฤติกรรมและคุณลักษณะในชาย

ได้รับบทบาทความเป็นผู้นำมาตรฐานกับที่
ผู้นำหญิงจะถูกประเมิน ( ครูส&เพร็ตตี้เมิน , 2008 ; วุลเวอร์เติ้น
& , ซุ้ม hyle , 2009 ) ผู้วิพากษ์ภาวะผู้นำรูปแบบ
และบรรทัดฐานได้รับการ จำกัด ของผู้หญิงปรารถนา
เกี่ยวกับภาวะผู้นำ ตลอดจนการเข้าถึงบทบาทผู้นํา

การ underrepresentation ของผู้หญิงในการบริหารงานวิชาการ พบว่า การปฏิบัติและ

ผู้ชายเป็นผู้นำมาตรฐานฟังก์ชันรวมผู้หญิง ในแง่
ของตำแหน่งบริหารอาวุโส เพียง 22 % ของทั้งหมด
4 อธิการบดีเป็นผู้หญิงร้อยละ 40
เจ้าหน้าที่วิชาการหัวหน้าทั้งหมด และ 43% ของผู้บริหารอาวุโส
อื่นทั้งหมด ( ปูมของอุดมศึกษา , 2013 ) .
ผู้หญิงแม้แต่น้อยในบทบาทการบริหารงานให้รุ่นพี่
ที่มากกว่าการวิจัยอย่างเข้มข้นและสถาบันอันทรงเกียรติ
เนื่องจากนี้ underrepresentation ของผู้หญิงและเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญล่าสุด
ในตัวเลขของพวกเขา , ไกลน้อยเป็นที่รู้จักกัน
เกี่ยวกับลักษณะและประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพ
ผู้นำสตรีในระดับอุดมศึกษา การวิจัยและประสบการณ์ในอาชีพของผู้เขียน

งานระยะยาวเป็นขั้นตอนเล็ก ๆที่มีข้อ จำกัด ของทุนการศึกษา redressing
เน้นผู้นำวิชาการชาย