The overall lack of transformative

The overall lack of transformative outcomes may be due to the fact that participation is often not integrated in the EA process to its full potential or that the ideal conditions of learning are not met (Sinclair et al., 2008). However, participatory community-based EA practice may enhance learning outcomes as found in a recent community-based SEA case study (Sims, 2012). In this case, transformative learning emerged as participants engaged in deliberative activities and critically reflected on the underlying assumptions that dictated the methods and strategies used in farming practices. As they gained greater awareness of their impact on the local watershed, their mindsets became more sustainability oriented and individual and collective actions were taken to integrate more sustainable farm practices. More research is needed to better understand the potential of learning through meaningful participation in SEA to achieve sustainability goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่มีผลเปลี่ยนแปลงโดยรวมอาจจะเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่ามักจะไม่มีบูรณาการร่วมระหว่างเอกับศักยภาพของตน หรือสภาพห้องเรียนรู้ไม่พบ (นแคลร์ et al., 2008) อย่างไรก็ตาม แบบฝึกหัดของ EA ที่ชุมชนมีส่วนร่วมอาจเพิ่มผลการเรียนรู้เป็นที่พบในชุมชนทะเลกรณีการศึกษาล่าสุด (ซิมส์ 2012) ในกรณีนี้ เรียนรู้การเปลี่ยนแปลงเกิดเป็นผู้เข้าร่วมในกิจกรรมอภิปราย และสะท้อนให้เห็นถึงการสันนิษฐานแบบที่บอกวิธีการและกลยุทธ์ที่ใช้ในการเกษตรปฏิบัติ ขณะที่พวกเขาได้รับการรับรู้ของผลกระทบในลุ่มน้ำภายใน mindsets ของพวกเขากลายเป็น ความยั่งยืนมากกว่าที่มุ่งเน้น และแต่ละรายการ และรวมการดำเนินการถูกนำตัวไปรวมปฏิบัติฟาร์มยั่งยืนมากขึ้น วิจัยเพิ่มเติมจะต้องเข้าใจศักยภาพการเรียนรู้จากการเข้าร่วมมีความหมายในทะเลเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขาดโดยรวมของผลการเปลี่ยนแปลงอาจจะเป็นเพราะความจริงที่ว่ามีส่วนร่วมมักจะไม่รวมอยู่ในกระบวนการอีเอให้เต็มศักยภาพหรือสภาพที่เหมาะสมของการเรียนรู้จะไม่พบ (ซินแคล et al., 2008) อย่างไรก็ตามการปฏิบัติ EA ชุมชนตามแบบมีส่วนร่วมอาจเพิ่มผลการเรียนรู้ที่พบในชุมชนตามที่ผ่านมากรณีศึกษา SEA (เดอะซิมส์ 2012) ในกรณีนี้การเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงกลายเป็นผู้เข้าร่วมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการอภิปรายและสะท้อนให้เห็นอย่างยิ่งในข้อสมมติฐานที่กำหนดวิธีการและกลยุทธ์ที่ใช้ในการเลี้ยง ขณะที่พวกเขาได้รับความตระหนักมากขึ้นของผลกระทบของพวกเขาในลุ่มน้ำท้องถิ่นความตั้งใจของพวกเขากลายเป็นความยั่งยืนมากขึ้นที่มุ่งเน้นและการกระทำของบุคคลและส่วนรวมถูกนำไปบูรณาการการปฏิบัติที่ฟาร์มที่ยั่งยืนมากขึ้น จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติมเพื่อทำความเข้าใจศักยภาพของการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมมีความหมายในทะเลเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การขาดรวมของผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลง อาจจะเนื่องจากการมีส่วนร่วมมักจะไม่รวมอยู่ในกระบวนการ EA ให้เต็มศักยภาพของมัน หรือ ว่า เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดของการเรียนจะไม่เจอ ( ซินแคลร์ et al . , 2008 ) อย่างไรก็ตาม การมีส่วนร่วมของชุมชน EA การปฏิบัติอาจจะเพิ่มผลลัพธ์การเรียนรู้ที่พบได้ในทะเลโดยชุมชนกรณีศึกษา ( ล่าสุด ( 2012 ) ในกรณีนี้การชุมนุมเป็นผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับการอภิปรายและวิกฤตสะท้อนบนพื้นฐานสมมติฐานที่กำหนดวิธีการและกลยุทธ์ที่ใช้ในการปฏิบัติการ ขณะที่พวกเขาได้รับความตระหนักมากขึ้นจากผลกระทบของพวกเขาในพื้นที่ท้องถิ่นความตั้งใจของพวกเขากลายเป็นที่มุ่งเน้นความยั่งยืน และการกระทำของบุคคลและส่วนรวม นำมาบูรณาการการปฏิบัติงานฟาร์มที่ยั่งยืนมากขึ้น การวิจัยมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเข้าใจศักยภาพของการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมมีความหมายในทะเลเพื่อให้บรรลุเป้าหมายความยั่งยืน