Schools’ socioeconomic status (SES)

Schools’ socioeconomic status (SES) has been claimed as an important influence on student performance and there are calls for a policy response. However, there is an extensive literature which for various reasons casts doubt on the veracity of school-SES effects. This paper investigates school-SES effects with population data from a longitudinal cohort of school students which includes achievement measures in Years 3, 5 and 7. Estimates for school-SES are unstable under differing model and measurement specifications. School-SES effects are trivial controlling for student-and school-level prior ability. Inconsistent with theoretical explanations, school-SES effects were stronger with weaker SES measures. Furthermore, school-SES effects differ somewhat by achievement domain. Also contrary to expectations, there were school-SES effects on Year 7 achievement in secondary school for the primary schools students attended in Year 5. In each of five domains of achievement, fixed effect models show a small negative effect for school-SES and a small positive effect for school-level prior ability. The large school-SES effects prominent in some research and policy literatures are statistical artefacts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการอ้างว่า โรงเรียนประชากรสถานะ (SES) เป็นอิทธิพลสำคัญในประสิทธิภาพของนักเรียน และมีการเรียกการตอบสนองนโยบาย อย่างไรก็ตาม มีการประกอบการอย่างละเอียดซึ่งเหตุผลต่าง ๆ ความรู้สึกสงสัยใน veracity ผลโรงเรียน SES กระดาษนี้ตรวจสอบผลกระทบของโรงเรียน SES มีข้อมูลประชากรจาก cohort ระยะยาวของนักเรียนซึ่งรวมถึงการวัดความสำเร็จในปีที่ 3, 5 และ 7 ประเมินสำหรับโรงเรียน SES จะเสถียรภายใต้รูปแบบที่แตกต่างกันและวัดคุณสมบัติ ลักษณะพิเศษของโรงเรียน SES มีเล็กน้อยการควบคุมสำหรับนักเรียน-โรงเรียนระดับความสามารถทราบและ สอดคล้องกับคำอธิบายทฤษฎี ลักษณะพิเศษของโรงเรียน SES ได้แข็งแกร่ง มี weaker SES มาตรการ นอกจากนี้ ลักษณะพิเศษของโรงเรียน SES แตกต่างค่อนข้าง โดยโดเมนสำเร็จ นอกจากนี้ยัง ขัดกับความคาดหวัง มีโรงเรียน SES ผลสำเร็จ 7 ปีในโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมใน 5 ปีโรงเรียนหลัก ในแต่ละโดเมน 5 สำเร็จ ผลถาวรรุ่นแสดงผลกระทบเล็ก ๆ สำหรับโรงเรียน SES และผลดีต่อขนาดเล็กสำหรับสามารถทราบระดับโรงเรียน โรงเรียน SES ผลขนาดใหญ่โดดเด่นใน literatures บางนโยบายและวิจัยสิ่งประดิษฐ์ทางสถิติได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถานะทางเศรษฐกิจสังคมโรงเรียน (SES) ได้รับการอ้างว่าเป็นอิทธิพลสำคัญในการปฏิบัติงานของนักเรียนและมีสายสำหรับการตอบสนองนโยบาย แต่มีเป็นวรรณกรรมที่กว้างขวางซึ่งด้วยเหตุผลต่างๆปลดเปลื้องข้อสงสัยเกี่ยวกับความจริงของผลกระทบที่โรงเรียน SES กระดาษนี้จะสำรวจผลกระทบโรงเรียน SES กับข้อมูลประชากรจากการศึกษาระยะยาวของนักเรียนซึ่งรวมถึงมาตรการความสำเร็จในปีที่ 3, 5 และ 7 ประเมินโรงเรียน SES จะไม่แน่นอนภายใต้รูปแบบที่แตกต่างกันและข้อกำหนดการวัด ผลกระทบโรงเรียน SES เล็กน้อยควบคุมนักเรียนโรงเรียนและระดับความสามารถก่อน ที่ไม่สอดคล้องกับคำอธิบายทางทฤษฎีผลโรงเรียน SES มีมาตรการที่แข็งแกร่งกับ SES ปรับตัวลดลง นอกจากนี้ผลกระทบที่โรงเรียน SES แตกต่างกันบ้างโดยโดเมนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นอกจากนี้ตรงกันข้ามกับความคาดหวังที่มีผลกระทบต่อโรงเรียน SES เมื่อปี 7 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนมัธยมสำหรับนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาใน 5 ปีในแต่ละห้าโดเมนของความสำเร็จแบบจำลองผลกระทบคงแสดงให้เห็นผลกระทบขนาดเล็กสำหรับโรงเรียน SES และ ผลบวกขนาดเล็กสำหรับความสามารถก่อนที่โรงเรียนระดับ ผล SES โรงเรียนขนาดใหญ่ที่ประสบความสำเร็จในการวิจัยและวรรณกรรมนโยบายเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม ( SES ) ได้รับการอ้างว่าเป็นอิทธิพลสำคัญต่อการปฏิบัติงานของนักเรียนและมีสายนโยบายการตอบสนอง อย่างไรก็ตาม มีอาณาบริเวณกว้างขวางวรรณกรรมซึ่งสาเหตุต่าง ๆปลดเปลื้องความสงสัยในความจริงของโรงเรียนศึกษาพิเศษบทความนี้ศึกษา SES โรงเรียนผลกระทบกับข้อมูลประชากรจากเพื่อนร่วมงานตามยาวของโรงเรียนซึ่งรวมถึงมาตรการในการเรียนปี 3 , 5 และ 7 ประมาณการสำหรับ ses โรงเรียนไม่เสถียรภายใต้รูปแบบและข้อมูลที่มีการวัด บริษัท โรงเรียน ผลเล็กๆ สำหรับนักเรียน นักศึกษา และความสามารถในการควบคุมก่อนที่ระดับโรงเรียน สอดคล้องกับคำอธิบายเชิงทฤษฎีบริษัท โรงเรียนเข้มแข็งกับอ่อนแอ บริษัท ที่มีมาตรการ นอกจากนี้ บริษัท โรงเรียน ผลแตกต่างค่อนข้างโดเมน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ยังขัดกับความคาดหวังมี ses โรงเรียนต่อปี 7 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนมัธยมสำหรับนักเรียนเข้าร่วมในปีที่ 5 ในแต่ละห้าโดเมนของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแก้ไขการแสดงผลแบบจำลองผลกระทบขนาดเล็กสำหรับ ses โรงเรียนและผลบวกขนาดเล็กสำหรับความสามารถก่อนที่ระดับโรงเรียน โรงเรียนขนาดใหญ่ที่มี บริษัท ที่โดดเด่นในวรรณกรรมและการวิจัยเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางสถิติ