A question is any sentence which ha

A question is any sentence which has an interrogative form or function. In classroom settings, teacher questions are defined as instructional cues or stimuli that convey to students the content elements to be learned and directions for what they are to do and how they are to do it.
The present review focuses on the relationship between teachers' classroom questioning behaviors and a variety of student outcomes, including achievement, retention, and level of student participation. This means that certain other subtopics within the general area of questioning are excluded from the present analysis. It does not deal, for example, with the effects of textual questions or test questions, and it is only incidentally concerned with methods used to impart study skills, including questioning strategies, to students.
What are the purposes of teachers’ classroom questions? A variety of purposes emerge from analysis of the literature, including:
* To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
* To evaluate students’ preparation and check on homework or seatwork completion
* To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
* To review and summarize previous lessons
* To nurture insights by exposing new relationships
* To assess achievement of instructional goals and objectives
* To stimulate students to pursue knowledge on their own
These purposes are generally pursued in the context of classroom recitation, defined as a series of teacher questions, each eliciting a student response and sometimes a teacher reaction to that response. Within these recitations, students follow a series of steps (consciously or unconsciously) in order to produce responses to the questions posed. These steps include:
* Attending to the question
* Deciphering the meaning of the question
* Generating a covert response (i.e., formulating a response in one's mind)
* Generating an overt response; and often
* Revising the response (based on teacher probing or other feedback)
Classroom questioning is an extensively researched topic. The high incidence of questioning as a teaching strategy, and its consequent potential for influencing student learning, have led many investigators to examine relationships between questioning methods and student achievement and behavior. The findings reported in this summary are drawn from thirty-seven research documents. Twentyone of these are the reports of experimental or correlational studies, thirteen are reviews, one reports the results of both a review and a study, and two are met analyses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามคือ ประโยคที่มีฟอร์ม interrogative หรือฟังก์ชัน ในห้องเรียนการตั้งค่า คำถามครูถูกกำหนดเป็นสัญลักษณ์สอนหรือสิ่งเร้าให้นักเรียนองค์ประกอบเนื้อหาที่ได้เรียนรู้และคำแนะนำสำหรับสิ่งที่พวกเขาจะทำและวิธีที่จะทำ ตรวจทานปัจจุบันเน้นความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมข้อสงสัยในห้องเรียนของครูและนักเรียนผล ความสำเร็จ เก็บข้อมูล และระดับของนักเรียนมีส่วนร่วมที่หลากหลาย ซึ่งหมายความ ว่า บาง subtopics อื่น ๆ ภายในพื้นที่ทั่วไปของสงสัยจะถูกแยกออกจากการวิเคราะห์นำเสนอ มันไม่ เรื่อง ตัวอย่าง ลักษณะพิเศษของข้อความคำถาม หรือทดสอบคำถาม และมันเพียงบังเอิญเกี่ยวข้องกับวิธีที่ใช้ในการสอนทักษะการศึกษา กลยุทธ์ ให้นักศึกษาซักถามรวมถึงวัตถุประสงค์ของคำถามของครูห้องเรียนมีอะไรบ้าง ความหลากหลายของวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นจากการวิเคราะห์วรรณกรรม รวมทั้ง:* การพัฒนาสนใจ และจูงใจนักเรียนขันในบทเรียน* การประเมินนักเรียนเตรียม และตรวจสอบเสร็จการบ้านหรือ seatwork* การพัฒนาทักษะการคิดและสอบถามทัศนคติ* เพื่อทบทวน และสรุปบทเรียนก่อนหน้านี้* จะรักษาข้อมูลเชิงลึก โดยเปิดเผยความสัมพันธ์ใหม่* การประเมินความสำเร็จของเป้าหมายการจัดการเรียนการสอนและวัตถุประสงค์* เพื่อกระตุ้นนักเรียนไล่ความรู้ด้วยตนเองวัตถุประสงค์เหล่านี้มีติดตามโดยทั่วไปในบริบทของห้องเรียนอ่าน กำหนดเป็นชุดของคำถามที่ครู ละ eliciting คำตอบนักเรียนและบางปฏิกิริยาครูการตอบสนองที่ ภายใน recitations เหล่านี้ นักเรียนตามชุดของขั้นตอน (สติ หรือรับ) เพื่อตอบคำถามที่ทำให้เกิดผลิต ขั้นตอนเหล่านี้รวมถึง:* ร่วมกับคำถามDeciphering ความหมายของคำถามสร้างการตอบสนองที่แอบแฝง (เช่น formulating คำตอบในใจ)สร้างการตอบสนองแจ่มแจ้ง และมักจะปรับการตอบสนอง (ตามครูที่อาศัยหรือคำติชมอื่น ๆ)เรียนกันเป็นหัวข้อการวิจัยอย่างกว้างขวาง เกิดสูงสงสัยเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอน และของทอดอาจมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ นักเรียนได้นำนักสืบในการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างข้อสงสัยวิธีการ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และพฤติกรรม ผลการวิจัยที่รายงานสรุปนี้จะวาดจากเอกสารวิจัยสามสิบเจ็ด Twentyone นี้เป็นรายงานของการศึกษาทดลอง หรือ correlational, thirteen มีรีวิว วิเคราะห์ตามรายงานหนึ่งที่ผลของการทบทวน และการศึกษา ทั้งสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามคือประโยคที่มีรูปแบบคำถามหรือการทำงานใด ๆ ในการตั้งค่าในห้องเรียนครูคำถามจะถูกกำหนดเป็นตัวชี้นำการเรียนการสอนหรือสิ่งเร้าที่ถ่ายทอดให้กับนักเรียนที่องค์ประกอบเนื้อหาที่จะเรียนรู้และทิศทางสำหรับสิ่งที่พวกเขาจะทำอย่างไรและวิธีการที่พวกเขาจะทำมัน.
ตรวจสอบในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนของครู พฤติกรรมการตั้งคำถามและความหลากหลายของผลงานของนักเรียนรวมทั้งความสำเร็จ, การเก็บรักษาและระดับของการมีส่วนร่วมของนักเรียน ซึ่งหมายความว่าหัวข้อย่อยอื่น ๆ ที่อยู่ในพื้นที่โดยทั่วไปของการซักถามได้รับการยกเว้นจากการวิเคราะห์ในปัจจุบัน มันไม่ได้จัดการเช่นกับผลกระทบของคำถามเกี่ยวกับใจหรือคำถามทดสอบและมันจะเกี่ยวข้องเฉพาะบังเอิญด้วยวิธีการที่ใช้ในการบอกทักษะการศึกษารวมทั้งการตั้งคำถามกลยุทธ์ให้กับนักเรียน.
อะไรคือวัตถุประสงค์ของครู 'คำถามในห้องเรียนหรือเปล่า ความหลากหลายของวัตถุประสงค์โผล่ออกมาจากการวิเคราะห์ของวรรณกรรมรวมถึง:
* ในการพัฒนาความสนใจและกระตุ้นให้นักเรียนที่จะกลายเป็นส่วนร่วมในการเรียน
* ในการประเมินการเตรียมความพร้อมของนักเรียนและตรวจสอบในบ้านหรือเสร็จสิ้น seatwork
* ในการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทัศนคติสอบถาม
* ในการ ทบทวนและสรุปบทเรียนก่อนหน้านี้
* ในการบำรุงเชิงลึกโดยการเปิดเผยความสัมพันธ์ใหม่
* ในการประเมินความสำเร็จของเป้าหมายการเรียนการสอนและวัตถุประสงค์
* เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนที่จะไล่ตามความรู้ของตัวเอง
วัตถุประสงค์เหล่านี้จะถูกไล่ตามโดยทั่วไปในบริบทของการบรรยายในชั้นเรียนที่กำหนดไว้เป็นชุดของครู คำถามแต่ละทึ่งการตอบสนองของนักเรียนและบางครั้งปฏิกิริยาครูเพื่อการตอบสนองที่ ภายในบททบทวนเหล่านี้นักเรียนทำตามชุดของขั้นตอน (รู้ตัวหรือไม่รู้ตัว) เพื่อผลิตตอบสนองต่อคำถามที่เกิด ขั้นตอนเหล่านี้รวมถึง:
* ผู้เข้าร่วมประชุมกับคำถาม
* Deciphering ความหมายของคำถาม
* การสร้างการตอบสนองที่เป็นความลับ (เช่นการกำหนดการตอบสนองในใจ)
* การสร้างการตอบสนองที่ชัดเจน; และมักจะ
* ปรับการตอบสนอง (ขึ้นอยู่กับครูละเอียดหรือข้อเสนอแนะอื่น ๆ )
การซักถามในชั้นเรียนเป็นหัวข้อการวิจัยอย่างกว้างขวาง อุบัติการณ์สูงของการตั้งคำถามเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนและมีศักยภาพที่เกิดขึ้นในการมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนได้นำนักวิจัยจำนวนมากเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการซักถามและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรม ผลการวิจัยรายงานในสรุปนี้มาจากเอกสารงานวิจัยสามสิบเจ็ด Twentyone เหล่านี้มีรายงานจากการศึกษาทดลองหรือหาความสัมพันธ์สิบสามความคิดเห็นหนึ่งรายงานผลทั้งการตรวจสอบและการศึกษาและสองจะได้พบกับการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถามคือประโยคซึ่งมีรูปแบบของประโยคคำถาม หรือฟังก์ชัน ในการตั้งค่าห้องเรียน ถามครู เช่นการสอนตัวชี้นำหรือสิ่งเร้าที่ถ่ายทอดให้กับนักเรียน เนื้อหา องค์ประกอบที่ต้องเรียนรู้ และเส้นทางสำหรับสิ่งที่พวกเขาทำและวิธีการที่จะทำมัน
ความคิดเห็นที่ปัจจุบันเน้นความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนของครูถามพฤติกรรมและความหลากหลายของผล นักศึกษา ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความคงทน และระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียน นี่หมายความว่า รูปแบบอื่น ๆบางอย่างในพื้นที่โดยทั่วไปของคำถามจะถูกแยกออกจากการวิเคราะห์ปัจจุบัน มันไม่จัดการ ตัวอย่างเช่นกับผลของข้อความหรือคำถามทดสอบ , และมันเป็นเพียงสิ่งเล็กน้อยที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่ใช้ในการถ่ายทอดทักษะการศึกษา รวมทั้งกลวิธีคำถามเพื่อให้นักเรียน .
แล้วมีคำถามของครูในชั้นเรียน ? ความหลากหลายของวัตถุประสงค์จะวิเคราะห์วรรณกรรมรวมทั้ง :
* เพื่อพัฒนาความสนใจและกระตุ้นให้นักเรียนที่จะกลายเป็นส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน
* ประเมินการเตรียมนักเรียน และตรวจเช็คการบ้านหรือ seatwork เสร็จ
* เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและสอบถามทัศนคติ
* เพื่อทบทวนและสรุปบทเรียนก่อนหน้านี้
รักษาข้อมูลเชิงลึก โดยเปิดเผยความสัมพันธ์ใหม่
* ประเมินการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนการสอน
* เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
เพื่อเหล่านี้โดยทั่วไปจะติดตามในบริบทของห้องเรียนนี้ถูกกำหนดเป็นชุดของคำถามที่ครูแต่ละ eliciting การตอบสนองของนักเรียนและครู บางครั้งปฏิกิริยาที่ตอบสนอง ภายในอาขยานเหล่านี้ นักเรียนตามชุดของขั้นตอน ( ตั้งใจหรือไม่ตั้งใจ ) ในการผลิตเพื่อตอบคำถามที่วาง ขั้นตอนเหล่านี้รวมถึง :

ไปคำถาม* เจอความหมายของคำถาม
* สร้างการตอบสนองที่แอบแฝง เช่น การกำหนดคำตอบในใจ )
* สร้างการตอบสนองที่ชัดเจน และมักจะ
* ทบทวนคำตอบ ( ตามครูละเอียดหรือข้อเสนอแนะอื่น ๆ )
ห้องเรียนถามเป็นอย่างกว้างขวางวิจัยหัวข้อ อุบัติการณ์สูงของการเป็นกลยุทธ์การสอนและอาจมีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เนื่องจากได้นำพนักงานสอบสวนหลายเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการ วิธีการ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรม สรุปรายงานในรุปนี้วาดจากเอกสารวิจัย 37 twentyone เหล่านี้มีรายงานการทดลองหรือการวิจัยเชิงวิเคราะห์ , 13 จะรีวิวหนึ่งรายงานผลทั้งทบทวนและศึกษา และทั้งสองก็พบกัน วิเคราะห์