The table shows that the value of A

The table shows that the value of Asymp. Sig is 0,989. This value indicates that before the research, there was not a statistically significant difference between the achievements of the pupils in the control group and the achievements of the pupils in the experimental group. There is a statistically significant difference if Asymp.Sig< 0, 05. After the realization of the topic “Functions of Proportionality”, pupils from both groups (the control one and the experimental one) were tested with the same knowledge test. The difference in the testing was that the pupils of the control group took their test on a sheet of paper, and the pupils of the experimental group took their test both on a sheet of paper and on the computer. In order to determine whether the achievements of the pupils in the control group and experimental group depended on the way the math classes were given, the following hypotheses were: 0H : There is not a statistically significant difference between the achievements of the pupils who attend math classes with ICT application and the achievements of the pupils who attend the math classes in which the classic verbal-textual method is used. 1H : There is a statistically significant difference between the achievements of the pupils who attend math classes with ICT application and the achievements of the pupils who attend the math classes in which the classic verbal-textual method is used. To test these hypotheses we used the Pupil’s t-test for repeated measurements. The knowledge test was repeated in both, the control one and the experimental one. In the control group the unit was taught in a traditional way and in the experimental group with ICT application.

 





 




 





 




ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางแสดงที่ค่า Asymp Sig คือ 0,989 ค่านี้บ่งชี้ว่า ก่อนวิจัย ยังไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสำเร็จของนักเรียนในกลุ่มควบคุมและความสำเร็จของนักเรียนในกลุ่มทดลอง มีความแตกต่างทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญถ้า Asymp.Sig < 0, 05 หลังจากการรับรู้ของหัวข้อ "หน้าที่ของสัดส่วน" นักเรียนจากทั้งสอง (ตัวควบคุมหนึ่งและได้ทดลอง) ทดสอบกับการทดสอบความรู้กัน ความแตกต่างในการทดสอบได้ว่า นักเรียนของกลุ่มควบคุมใช้การทดสอบบนกระดาษ และนักเรียนของกลุ่มทดลองเอานักทั้ง บนกระดาษ และ ในคอมพิวเตอร์ เพื่อกำหนดว่า ความสำเร็จของนักเรียนในกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองขึ้นอยู่กับวิธีการสอนคณิตศาสตร์ที่ได้รับ สมมุติฐานต่อไปนี้ได้: 0 H: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์ ด้วยการประยุกต์ ICT และความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีคำพูดข้อความคลาสสิก 1H: มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์ ด้วยการประยุกต์ ICT และความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีคำพูดข้อความคลาสสิก การทดสอบสมมุติฐานเหล่านี้เราใช้ทดสอบ t ของนักเรียนสำหรับการประเมินซ้ำ การทดสอบความรู้ถูกซ้ำทั้ง ตัวควบคุมหนึ่งและที่ทดลองหนึ่ง ในกลุ่มควบคุม หน่วยถูกสอนด้วยวิธีแบบดั้งเดิม และ ในกลุ่มทดลองด้วยการประยุกต์ ICT 
 



 
 
 



 


ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางแสดงให้เห็นว่าค่าของ Asymp sig เป็น 0989 ค่านี้แสดงให้เห็นว่าการวิจัยก่อนที่จะมีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสำเร็จของนักเรียนในกลุ่มควบคุมและความสำเร็จของนักเรียนในกลุ่มทดลอง มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติถ้า Asymp.Sig เป็น <0, 05. หลังจากสำนึกของหัวข้อ "หน้าที่ของสัดส่วน" นักเรียนจากทั้งสองกลุ่ม (การควบคุมหนึ่งและอีกคนหนึ่งจากการทดลอง) ถูกนำมาทดสอบกับการทดสอบความรู้เดียวกัน ความแตกต่างในการทดสอบคือการที่นักเรียนกลุ่มควบคุมได้รับการทดสอบของพวกเขาบนแผ่นกระดาษและนักเรียนกลุ่มทดลองใช้ทดสอบของพวกเขาทั้งบนแผ่นกระดาษและบนเครื่องคอมพิวเตอร์ เพื่อที่จะตรวจสอบว่าความสำเร็จของนักเรียนในกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองขึ้นอยู่กับวิธีการเรียนคณิตศาสตร์ที่ถูกกำหนดสมมติฐานดังต่อไปนี้คือ 0H: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าร่วมคณิตศาสตร์ ชั้นเรียนที่มีการประยุกต์ใช้ไอซีทีและความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าร่วมชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่วิธีการทางวาจาเกี่ยวกับใจคลาสสิกถูกนำมาใช้ 1H: มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์กับการประยุกต์ใช้ไอซีทีและความสำเร็จของนักเรียนที่เข้าร่วมชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่วิธีการทางวาจาเกี่ยวกับใจคลาสสิกถูกนำมาใช้เป็น เพื่อทดสอบสมมติฐานเหล่านี้เราใช้ของนักเรียน t-test สำหรับการตรวจวัดซ้ำ การทดสอบความรู้ซ้ำทั้งในการควบคุมหนึ่งและทดลองหนึ่ง ในกลุ่มควบคุมหน่วยได้รับการสอนในวิธีแบบดั้งเดิมและในกลุ่มทดลองที่มีการประยุกต์ใช้ไอซีที.
??????? ???????????????
??
????????? ??? ???
??????
?
??????? ???????????????
??
????????? ??? ???
??????
?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางแสดงมูลค่าของ asymp . SIG คือ 0989 . ค่า นี้แสดงว่าก่อนการวิจัย ไม่มีความแตกต่างระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในกลุ่มควบคุม และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในกลุ่มทดลอง มีความแตกต่างกัน ถ้า asymp . sig < 0 , 05 .หลังรับเรื่อง การทำงานของสัดส่วน " นักเรียนทั้งกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง 1 ) ทดสอบการทดสอบความรู้เดิม ความแตกต่างในการทดสอบ พบว่า นักเรียนในกลุ่มควบคุมใช้เวลาทดสอบของพวกเขาบนแผ่นกระดาษ และนักเรียนกลุ่มทดลองได้ทดสอบทั้งบนแผ่นกระดาษและบนคอมพิวเตอร์เพื่อตรวจสอบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในกลุ่มควบคุม และกลุ่มทดลอง ขึ้นอยู่กับทางวิชาเลขได้รับ และต่อไปนี้คือ : ไม่ :ไม่มีความแตกต่างระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์กับ ICT ประยุกต์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนที่เข้าร่วมในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีคลาสสิก เดิมใช้ 1 h :มีความแตกต่างระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนที่เข้าเรียนคณิตศาสตร์กับ ICT ประยุกต์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนที่เข้าร่วมในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้วิธีคลาสสิก เดิมใช้ เพื่อทดสอบสมมติฐานเหล่านี้เราใช้ของนักเรียน 2 ) การวัดซ้ํา . ทดสอบความรู้กันในทั้งสองควบคุมและกลุ่มทดลอง 1 ในกลุ่มควบคุมหน่วยการสอนในวิธีแบบดั้งเดิมและในกลุ่มทดลอง มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ .