Washback is the degree to which an

Washback is the degree to which an instructional or influence assessment all appearance of the learning process ,students' motivation ,study habits, educators' curriculum ,and materials decisions, etc. It can be both negative and positive. Another method Hughes (2003: 55) recommends to promote positive washback is through the use of criterion-referenced tests. In this way, students will understand that if they can complete tasks “at the criteria level, then they will be successful on the test” (ibid). This may promote students learning to perform tasks rather than competing to get a high score in comparison to their peers
negative washback effects of "teaching to the test" may very well outweigh whatever positive washback the high-stakes nature of the test may create in terms of extrinsic motivation to study, since it is rational for students who are motivated by the need to succeed on this test to invest their time and money in test-oriented study materials or programs rather than a more holistic language-learning approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Washback คือ ระดับที่ประเมินการเรียนการสอนหรือมีอิทธิพลลักษณะทั้งหมดของกระบวนการเรียนรู้ แรงจูงใจของนักเรียน ศึกษาพฤติกรรม หลัก สูตรของนักการศึกษา และตัดสินใจผลิต เป็นต้น มันได้ทั้งลบ และบวก วิธีอื่นฮิวจ์ส (2003:55) แนะนำให้ส่งเสริมบวก washback เป็นโดยใช้เกณฑ์อ้างอิงการทดสอบ ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะเข้าใจที่ถ้าพวกเขาสามารถทำงาน "ระดับเกณฑ์ แล้วพวกเขาจะประสบความสำเร็จในการทดสอบ" (ibid) นี้อาจส่งเสริมนักเรียนเรียนรู้การทำงานมากกว่าการแข่งขันจะได้รับคะแนนสูง โดยเพื่อนของพวกเขา ผลลบ washback ของ "สอนเพื่อทดสอบ" อาจดีเกิน washback บวกสิ่งธรรมชาติระทึกของการทดสอบอาจสร้างในรูปแบบของแรงจูงใจที่สึกหรอเพื่อศึกษา เนื่องจากเป็นเหตุผลสำหรับนักเรียนที่มีแรงจูงใจ โดยต้องประสบความสำเร็จในการทดสอบนี้จะลงทุนเวลาและเงินในวัสดุการศึกษาที่มุ่งเน้นการทดสอบ หรือโปรแกรม มากกว่าวิธีการเรียนรู้ภาษาแบบองค์รวมมากขึ้นของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Washback เป็นระดับที่การประเมินการเรียนการสอนหรือมีอิทธิพลต่อลักษณะของกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด 'แรงจูงใจนิสัยในการเรียนการศึกษานักศึกษาหลักสูตรและการตัดสินใจวัสดุ ฯลฯ มันสามารถเป็นได้ทั้งบวกและลบ วิธีการฮิวจ์อีก (2003: 55) แนะนำเพื่อส่งเสริม washback ในเชิงบวกคือผ่านการใช้งานของการทดสอบเกณฑ์อ้างอิง ด้วยวิธีนี้นักเรียนจะเข้าใจว่าถ้าพวกเขาสามารถดำเนินงาน "ในระดับเกณฑ์ที่แล้วพวกเขาก็จะประสบความสำเร็จในการทดสอบ" (อ้างแล้ว) นี้อาจส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะดำเนินการมากกว่าการแข่งขันจะได้รับคะแนนสูงในการเปรียบเทียบกับเพื่อนของพวกเขาผลกระทบ washback เชิงลบของ "การเรียนการสอนในการทดสอบ" ดีมากอาจเกินดุลสิ่งที่บวก washback เดิมพันสูงลักษณะของการทดสอบอาจสร้างในแง่ แรงจูงใจภายนอกในการศึกษาเพราะมันเป็นเหตุผลสำหรับนักเรียนที่มีแรงจูงใจจากความต้องการที่จะประสบความสำเร็จในการทดสอบนี้จะลงทุนเวลาและเงินของพวกเขาในการทดสอบที่มุ่งเน้นวัสดุการศึกษาหรือโปรแกรมมากกว่าวิธีการเรียนภาษาแบบองค์รวมมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

washback เป็นระดับที่สอน หรือมีอิทธิพลต่อการประเมินลักษณะของการเรียนรู้ แรงจูงใจ นิสัยในการเรียน การศึกษาหลักสูตร และการตัดสินใจ วัสดุ ฯลฯ มันสามารถทั้งลบและบวก อีกวิธี ฮิวส์ ( 2546 : 55 ) แนะนำส่งเสริม washback บวกคือผ่านการใช้เกณฑ์แบบอิง . ในวิธีนี้นักเรียนจะเข้าใจว่าถ้าพวกเขาสามารถเสร็จงานในเกณฑ์ระดับ แล้วพวกเขาจะประสบความสำเร็จในการสอบ " ( อ้างแล้ว ) นี้อาจส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษาเพื่อปฏิบัติงานมากกว่าการแข่งขันที่จะได้รับคะแนนสูงในการเปรียบเทียบกับเพื่อน
ลบ washback ผลของ " การสอนเพื่อสอบ อาจจะดีมากกว่าสิ่งที่เป็นบวก washback ธรรมชาติเดิมพันสูงของการทดสอบอาจสร้างแรงจูงใจภายนอกในแง่ของการศึกษาเพราะมันคือเหตุผลสำหรับนักเรียนที่มีแรงจูงใจจากความต้องการที่จะประสบความสำเร็จในการทดสอบนี้จะลงทุนเวลาและเงินของพวกเขาในการทดสอบและวัสดุการศึกษาหรือโปรแกรมมากกว่าแนวคิดการเรียนรู้ภาษาแบบองค์รวมมากขึ้น .